化學教學中的小組合作學習方法之初探

俞建軍

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）02-0198-01

在現(xiàn)在的探究學習中，小組合作學習一種重要的教學組織形式，是一種有效的學習需要。合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習，它有以下幾個方面的素養(yǎng)：積極承擔在完成共同任務中個人的責任；積極的相互支持配合，特別是面對面的促進性的互動；期望所有學生能進行有效的溝通，建立并維護小組成員之間的相互信任，有效地解決組內(nèi)沖突；對于共同完成的任務進行加工；對共同活動的成效進行評估，尋求提高其有效性的途徑。那么，如何組織有效的小組合作學習呢？教師在組織學生進行課堂合作學習時應精心考慮以下幾個問題：

1.對小組的分配要合理科學

為了更有效的合作學習首先就是分組，小組一般以4人或6人最為合適，人太少提不起合作的效果而人太多不利于小組的管理。而分組的學生要更好的考慮各個學科的學習成績、性格特點、學習能力的要求。每個小組要組內(nèi)有差異而各組總水平要相近這樣有利優(yōu)勢互補，相互促進合評價。具體分配方法如下：

1.1 人數(shù)結構的合理。一般地說，以上下兩桌，四人為一小組。課堂上需要展開合作時，只要上桌的兩位同學向后一轉，即可運作，既節(jié)約時空，又方便靈巧，還可以使每一位組員都能在有限的合作時空里全員參與。

1.2 認知結構的合理。四人中，優(yōu)等生、學困生各一個，中等生兩個，構成一個相對穩(wěn)定的小組。在生生互動中，從最初的"幫扶"學習發(fā)展為互幫助互學，齊頭并進。

1.3情感結構的合理。孩子多是憑情感辦事。因此，在教師指定好各組的組長之后，可以讓組長和組員之間進行雙向選擇，甚至在合作過程中，允許"跳槽"。融洽的情感增強了合作學習的效能，也大大在提高了學生自主參與的能動性。

2.在小組合作學習中要明白學習目標與要求

在有限的課堂中，教師一定要把本次進行合作學習的任務、要求布置清楚，要讓每個小組都明確自己要完成的任務，并且引導學生怎樣很好的合作探究學習。雖然合作學習是老師布置的但老師卻是組外人員只有指導監(jiān)督作用不參加討論。所以只有在學生理解了合作目標的意義的基礎上，才能使合作順利進行。

3.開小組合作學習要有時機

小組合作學習只是教學中的一種方法，它不是教學方法的全部。所以在課堂教學中要看時機根據(jù)教學內(nèi)容和特點有效的來設置小組合作學習這一環(huán)節(jié)。

4.充分發(fā)揮學生的學習能力，勇于在小組中承擔各種角色

如果在教學課堂中要進行小組合作學習，就要讓每一位學生明確自己在本節(jié)課中小組內(nèi)所要承擔的任務。由于小組中每個人的各個學科學習的特點所以在不同的課堂教學中小組成員所起的作用也不相同，但無論怎樣在每次的小組合作中，每一位學生都要有事可干，避免"閑人"的出現(xiàn)，使小組合作流于形式，這就要求學生要明確本節(jié)課在小組中的任務以及所起的作用，實現(xiàn)組內(nèi)的差異互補。在教學實踐中教師應要求學生做到以幾點：

4.1 職責分明，分工協(xié)作，積極主動，勇于擔當。

4.2 切中重點，有序動作。由于課堂時間的限制，合作伊始，就應圍繞"示疑內(nèi)容"抓住重點。

4.3 在小組內(nèi)開展競爭活動。好勝是學生特有的心理特征，在小組內(nèi)開展競爭活動，可以提高學生參與學習的熱情，讓學生在競爭的過程中，既體驗到了學習的樂趣，了解競爭與合作的相融性，又提高了學生學習的積極性，激發(fā)了學生的學習潛能。

5.要留給學生充分開展小組合作學習的時間

在進行教學時，教師要根據(jù)"合作學習"的任務、要求，留給學生充分的討論、探索的時間。這一點上教師應有特別強烈的"以學生為主"的意識，不要讓小組合作學習匆匆走過場。特別是當學生圍繞著任務要求正在熱烈討論的時候，千萬不要為了完成自己設計的教學計劃中斷學生的學習活動。要知道，沒有足夠的時間讓學生思考、討論，不單會給學生留下遺憾，更重要是將會澆滅學生創(chuàng)造性學習的熱情，讓學生滋生敷衍了事的不良習慣。

6.對小組的評價要合理突出

對小組合作學習進行科學的評價十分重要。如果說組織工作是合作學習的前提條件，那么科學評價可以稱得上合作學習成功發(fā)展的關鍵。合作學習的評價要重視學習過程評價與學習結果評價相結合；要重視合作小組集體的評價與小組中個人的評價相結合。因為合作學習講究的是依靠學生之間的互學、互幫、互補，互促達到提高學習的效率，所以要通過評價促進小組成員之間的分工合作。

7.教師要深入到小組當中，了解學生合作的效果

在教學中注重教學環(huán)節(jié)。在學生進行小組合作時，教師要深入到小組當中多幫助指導，當學生在小組合作遇到困難時，教師應該成為一個鼓勵者和啟發(fā)者，當學生取得進展時，教師應當充分肯定學生的成績，樹立其進行學習的自信心。由于小組的差異，免不了有些因組長的組織能力偏低，尚不成熟，或因小組整體實力偏差等原因而無法順利地展開合作，教師應因組而異，對癥施助。教師應有意識地給學生多創(chuàng)造一些表現(xiàn)的機會，以激發(fā)他們奮發(fā)向上的斗志，并開拓學生的思維。在小組探討中要多解學生的想法。教師要與學生進行交流和溝通，了解學生的想法，有針對性地進行指導，起到"解惑"的作用。但遇到學生獨特的想法時要鼓勵不同的觀點。教師應鼓勵學生大膽發(fā)表自己的看法，想說就說，說不清楚的允許補充，說錯了允許改正，有不同見解的允許堅持，保留看法。教師要相機引導，適當評判，使辯論既有序，又能不斷走向深入。

總之，小組合作學習是教學改革中很有效的學習方法，一定要注意不要讓小組活動流于形式，因此在開展小組合作學習時，一定要注意要求學生應明確做法程序和注意事項。小組合作學習有利發(fā)揮集體的智慧、解決學生個體不能解決的問題，而且培養(yǎng)了學生之間合作交住的能力，促進學生主動性的發(fā)展，由學會共同學習向將來學會共同生活、共同工作等更廣闊的領域發(fā)展。