白媛麗

【摘 要】 小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教學(xué)內(nèi)容主要為音標(biāo)的識(shí)記、生字的認(rèn)識(shí)、組詞造句等，因此，教師想要提高小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)水平，就必須從音標(biāo)及生字組詞、造句等方面優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)的模式。因此，本文先分析小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教學(xué)的重要性，然后說(shuō)明當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教學(xué)存在的問(wèn)題，最后提出一些改進(jìn)教學(xué)的意見(jiàn)，優(yōu)化教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文；低年級(jí)；教學(xué)；淺析

一、小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要性分析

1. 小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)為學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科奠定基礎(chǔ)。雖然學(xué)生在進(jìn)入小學(xué)階段學(xué)習(xí)前，已經(jīng)在幼兒園或者其他教學(xué)機(jī)構(gòu)進(jìn)行了初步的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)，包括一些生字的認(rèn)識(shí)和音標(biāo)的學(xué)習(xí)。但是，學(xué)前教育階段的學(xué)生注意力不集中，教學(xué)內(nèi)容比較基礎(chǔ)和簡(jiǎn)單，學(xué)生很難系統(tǒng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。所以，小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)是提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文音標(biāo)及生字學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段。

2. 小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)有利于提高學(xué)生記憶及理解能力。在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，老師會(huì)不斷加強(qiáng)和反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)于基本生字生詞的記憶以及發(fā)音。在不斷學(xué)習(xí)和記憶過(guò)程中，學(xué)生的記憶力得到提高，這對(duì)于學(xué)習(xí)其他記憶性學(xué)科起到一定幫助作用。

二、淺析現(xiàn)階段小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題

1. 課程教學(xué)內(nèi)容缺乏新意。當(dāng)前，大部分老師的教學(xué)內(nèi)容都是根據(jù)語(yǔ)文學(xué)習(xí)大綱來(lái)設(shè)定，內(nèi)容大部分源于課本，缺少課外知識(shí)的引入。同時(shí)，老師缺乏創(chuàng)新的教學(xué)理念，提不出好的教學(xué)方案。

2. 教學(xué)對(duì)課堂的掌控力不足。一般年輕的教師在控制課堂紀(jì)律上會(huì)稍顯不足。由于老師缺乏經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于一些過(guò)于活躍調(diào)皮的學(xué)生很難做到控制，從而降低了教學(xué)的效率。

3. 教師的教學(xué)水平有待提高。一般低年級(jí)的語(yǔ)文教師都比較年輕，他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺。一些教師的教學(xué)內(nèi)容太過(guò)形式化、缺乏創(chuàng)新。

三、提高小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教學(xué)水平的方法探析

1. 借助先進(jìn)教學(xué)設(shè)備豐富教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于《漢語(yǔ)拼音》的教學(xué)目標(biāo)主要是讓學(xué)生識(shí)記音標(biāo)，然后學(xué)會(huì)自主拼讀生字。在教學(xué)過(guò)程中，我們可以借助一些教學(xué)設(shè)備進(jìn)行合理有效地教學(xué)。比如對(duì)a o e這三個(gè)單韻母的教學(xué)，老師可以通過(guò)一些動(dòng)物的動(dòng)畫(huà)演示來(lái)進(jìn)行相關(guān)教學(xué)。a就像一個(gè)正在打哈欠的小女孩，老師播放出小女孩打哈欠的聲音及神態(tài)，通過(guò)小女孩的聲音和神態(tài)來(lái)講解a這個(gè)單韻母的發(fā)音及書(shū)寫(xiě)方式。

2. 通過(guò)小組學(xué)習(xí)活躍課堂氣氛。老師可以組織學(xué)生們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，將班級(jí)同學(xué)分為兩兩一組，通過(guò)你演示我來(lái)猜的形式來(lái)進(jìn)行音標(biāo)的學(xué)習(xí)。

3. 加強(qiáng)教師專業(yè)教學(xué)水平。老師在進(jìn)行相關(guān)教學(xué)時(shí)，需要嚴(yán)格要求自己，提升自身專業(yè)教學(xué)水平。比如《漢語(yǔ)拼音》的學(xué)習(xí)需要老師對(duì)于音標(biāo)的發(fā)音要保證準(zhǔn)確，老師需要克服自身的口音，從而準(zhǔn)確地發(fā)出音標(biāo)。另外，老師還需要拓展自己的眼界，學(xué)會(huì)開(kāi)拓創(chuàng)新自己的教學(xué)思路。

綜合上述分析研究，小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教學(xué)水平還有待提高，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容和方式上還需要進(jìn)一步創(chuàng)新。當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教學(xué)存在的教學(xué)內(nèi)容單一、缺乏新意以及學(xué)生注意力不集中等現(xiàn)象問(wèn)題，我們需要正視這些問(wèn)題，同時(shí)我們需要結(jié)合當(dāng)前教學(xué)實(shí)際情況來(lái)提出合理有效的改進(jìn)意見(jiàn)。我們只有解決好這些問(wèn)題，從本質(zhì)上提升教學(xué)的質(zhì)量，才能真正提高小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)的教學(xué)水平，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

【參考文獻(xiàn)】

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