賴健玲

【摘 要】 歷史在初中教學(xué)大綱中的地位隨著教育改革的深入日益凸顯，但是在初中歷史教學(xué)過程中還存在許多問題，因此歷史老師要采取正確的策略引導(dǎo)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生更加深入地了解歷史知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】 歷史教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；獨(dú)立思考

在初中歷史教學(xué)過程中還存在許多問題，很多學(xué)生只會(huì)考試，對(duì)于歷史學(xué)習(xí)的背景知識(shí)和學(xué)習(xí)歷史真正的意義了解甚少，因此歷史老師要采取正確的策略引導(dǎo)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生更加深入地了解歷史知識(shí)。

一、我國現(xiàn)階段初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀

對(duì)于農(nóng)村初中來說，很多學(xué)生從初一才真正開始學(xué)習(xí)歷史，知識(shí)積累非常薄弱，對(duì)于初中歷史老師的教學(xué)來說帶來的挑戰(zhàn)巨大。當(dāng)前時(shí)期很多農(nóng)村初中現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備還比較落后，多媒體教學(xué)設(shè)備嚴(yán)重缺乏。經(jīng)濟(jì)落后，教育資源貧乏，歷史教學(xué)情況更是極其落后。

二、培養(yǎng)初中生自主學(xué)習(xí)能力的策略

在初中歷史的教學(xué)過程中，初中歷史老師要結(jié)合課堂教學(xué)的情況和課堂教學(xué)的內(nèi)容以及學(xué)生的特點(diǎn)采取最為恰當(dāng)?shù)姆绞?，?duì)初中生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行引導(dǎo)進(jìn)行培養(yǎng)。

1. 創(chuàng)造輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)進(jìn)行引導(dǎo)。對(duì)初中生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，必須要?jiǎng)?chuàng)造出輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這種環(huán)境下，初中生的精神和心理都更加放松，因此也就更加容易全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，也更能激發(fā)初中生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。老師在教學(xué)過程中要把初中生當(dāng)作教學(xué)活動(dòng)的主體，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，緩解學(xué)生的心理壓力，提升中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

2. 通過鍛煉初中生獨(dú)立思考的能力來激發(fā)自主學(xué)習(xí)能力。鍛煉初中生的獨(dú)立思考能力是培養(yǎng)初中生自主學(xué)習(xí)能力最為關(guān)鍵的部分。初中歷史老師在實(shí)際教學(xué)過程中要通過多種方式鼓勵(lì)初中生進(jìn)行獨(dú)立思考，將思考的成果做出一個(gè)總結(jié)。如，在學(xué)習(xí)歷史的過程中可以形成一條時(shí)間軸，通過時(shí)間軸幫助初中生記憶每個(gè)時(shí)間點(diǎn)所發(fā)生的歷史事件，由歷史事件聯(lián)想到發(fā)生的原因、經(jīng)過、結(jié)局及其歷史意義，以此，促使學(xué)生鍛煉掌握高效的學(xué)習(xí)方法，鍛煉自主學(xué)習(xí)能力。

3. 鼓勵(lì)初中生敢于對(duì)權(quán)威提出質(zhì)疑。初中歷史老師在實(shí)際教學(xué)的過程中，要多鼓勵(lì)學(xué)生用于探索，勇于對(duì)權(quán)威提出質(zhì)疑。學(xué)生根據(jù)老師的引導(dǎo)或者自己的判斷對(duì)某些問題提出質(zhì)疑之后，勢(shì)必要去尋找相關(guān)的材料來支撐自己的質(zhì)疑，這就需要學(xué)生獨(dú)立自主地完成探索，在探索知識(shí)的過程中，逐漸鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

4. 推薦初中生多閱讀一些課外史書。歷史學(xué)科相對(duì)于其他學(xué)科是一門非常有趣，能夠引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的學(xué)科。有很多歷史故事都能夠讓學(xué)生充滿探索的沖動(dòng)。其實(shí)，學(xué)習(xí)歷史知識(shí)不僅僅在課堂上，在課堂外學(xué)生也要多讀一些歷史書籍，來拓展自己的知識(shí)面，提高歷史的綜合素養(yǎng)。通過長時(shí)間在閱讀課外書籍方面的積累，學(xué)生也逐漸養(yǎng)成了獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，被一些書中的歷史人物、歷史故事吸引之后能夠獨(dú)立自主的去探索與該段歷史比較符合的背景故事，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也能夠漸漸的得到提高。

5. 多組織小組形式的學(xué)習(xí)。當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求不僅要有獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力也要有團(tuán)體合作的意識(shí)。在初中歷史教學(xué)過程中，通過組織學(xué)生就某一歷史問題分組討論學(xué)習(xí)，可以同時(shí)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的雙重目的。在小組討論中，每個(gè)學(xué)生都要真切地參與其中，通過小組的分組討論，讓大家都獨(dú)立進(jìn)行思考，他們也都能看到與其他學(xué)生的差距所在，通過團(tuán)隊(duì)合作達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

初中歷史老師在教學(xué)過程中要注意教學(xué)方式和教學(xué)策略，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行引導(dǎo)，加以培養(yǎng)，促使學(xué)生在提高歷史素養(yǎng)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面提高。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 夏建紅. 學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[J]. 南北橋，2017（5）.