基于互聯(lián)網(wǎng)背景下成人職業(yè)英語教學(xué)中學(xué)生自我效能感的培養(yǎng)探究

魏杰 孫曉東

【摘要】《職業(yè)英語課程教學(xué)要求》指出，高職英語教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語聽、說、讀、寫、譯的綜合應(yīng)用能力，同時增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。目前又是一個學(xué)科和網(wǎng)絡(luò)結(jié)合的時代，那么在互聯(lián)網(wǎng)下的成人職業(yè)英語如何培養(yǎng)學(xué)生的自我效能呢？是我們老師亟待解決的問題之一。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)；成人英語；培養(yǎng)；自我效能

【作者簡介】魏杰，孫曉東，承德廣播電視大學(xué)。

目前在網(wǎng)絡(luò)下的我國高職英語教學(xué)效果并不理想，學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性不高，自主學(xué)習(xí)能力差。因此，如何提高高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力成為高職英語教學(xué)迫切解決的問題。

一、自我效能感對高職高專學(xué)生英語學(xué)習(xí)的影響

1.自我效能感影響高職高專學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒如果我們充滿自信，認(rèn)為做某一件事情成功率高時就會用一種積極的心態(tài)去對待它，并且主動性也會很大。在英語學(xué)習(xí)中，如果學(xué)生對英語感興趣的話，就會積極努力地去學(xué)習(xí)英語，也會因此取得好的成績，促進(jìn)能力的增長。同時，也會因為取得好的成績，增加了學(xué)生對英語的感興趣，這樣便會形成良性循環(huán)。

2.自我效能感影響高職學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)的選擇由于高職學(xué)生的英語水平普遍偏低，相對的學(xué)習(xí)自我效能感也會較低，對學(xué)習(xí)目標(biāo)的期望值不高，制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)缺乏長遠(yuǎn)性和持久性。在選擇學(xué)習(xí)任務(wù)時，大部分學(xué)生傾向于選擇比較容易的、能夠順利完成的任務(wù)；而不會選擇那些具有挑戰(zhàn)性的、有難度的任務(wù)。當(dāng)然，也有一些自我效能感較高的學(xué)生會制定高一些的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，并且還會竭盡全力，通過自己的努力去完成任務(wù)。

3.自我效能感影響高職學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)自我效能感對高職生學(xué)習(xí)動機(jī)的影響主要表現(xiàn)在影響個體歸因模式方面。自我效能感與歸因之間相輔相成、互為因果。在英語學(xué)習(xí)中，自我效能感低的學(xué)生往往會將失敗歸因于自身英語基礎(chǔ)差、英語水平低、英語詞匯量少等因素，這樣的歸因又會使學(xué)生否定自己，降低自我效能感；相反，自我效能感高的學(xué)生則更多地將失敗歸因于自身努力不夠、練習(xí)不夠等因素，這樣的歸因則會減少學(xué)生的自卑感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的自我效能感。

二、互聯(lián)網(wǎng)背景下高職高專英語教學(xué)中學(xué)生自我效能感的培養(yǎng)策略

1.提高教師自身的自我效能感教師的教學(xué)效能感能夠激發(fā)教師上課的積極性，決定教師備課以及上課的質(zhì)量，對課堂的教學(xué)效果起到?jīng)Q定性的作用。教學(xué)效能感高的教師自信十足，為了提高教學(xué)效果，他們會不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，采用新的教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和自主性。由此可見，教師自我效能感的提高是學(xué)生自我效能感的前提。

2.幫助學(xué)生不斷體驗成功班杜拉指出：“成敗經(jīng)驗是個體對自己的實際活動過程中所取得的成就水平的感知，是個體獲得自我效能感的一種最具體的、最主要的途徑，因為它的確立方式顯示了個體駕馭或掌握環(huán)境事件的能力”。以往成功的經(jīng)驗?zāi)軌蛟鰪?qiáng)學(xué)生的自信心，提高自我效能感。而以往失敗的經(jīng)驗，則會讓學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，懷疑自己的能力，降低自我效能感。所以，要培養(yǎng)學(xué)生的自我效能感，教師在教學(xué)中一定要讓學(xué)生多體驗成功，以積極的心態(tài)來關(guān)心幫助學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性；讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來，使他們能夠真正體驗到學(xué)習(xí)的快樂和成功，增強(qiáng)他們的自我效能感。

3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會正確的歸因方法當(dāng)面對成功或者失敗時，正確的歸因會對自我效能感產(chǎn)生積極的影響，錯誤的歸因則會產(chǎn)生消極的影響。在英語學(xué)習(xí)中，有些學(xué)生不喜歡學(xué)英語，常常會把失敗歸因于自己能力不足，進(jìn)而產(chǎn)生無助感，造成學(xué)習(xí)英語積極性降低，從而導(dǎo)致失敗，這種失敗的體驗又會降低學(xué)生的自我效能感。因此，我們有必要通過正確的引導(dǎo)，使英語不好的學(xué)生能夠?qū)⑹〉脑驓w于努力不夠，而不是能力不足，使他們從失望的狀態(tài)中解脫出來，增強(qiáng)自信心，使這次的失敗不會影響到下次任務(wù)的完成。教師應(yīng)使學(xué)生學(xué)會積極地歸因，使他們在每一次的成功或者失敗后都能找到正確的原因，增強(qiáng)其對自己的自信心，使學(xué)生感覺到自己的努力沒有白費(fèi)，從而提高了自我效能感。

4.重視替代性經(jīng)驗的積極作用學(xué)生們通過觀察其他同學(xué)所得到的替代性經(jīng)驗，也會影響學(xué)生的自我效能感。尤其是看到與自己學(xué)習(xí)能力相似的同學(xué)通過努力取得了成功，就會增強(qiáng)其自信心，提高其自我效能感。反之，則會降低自我效能感。所以，在教學(xué)中，教師要經(jīng)?？偨Y(jié)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中所取得的成功經(jīng)驗，尤其是那些具有代表性的學(xué)習(xí)成功者的經(jīng)驗，從而充分發(fā)揮其榜樣示范作用。通過總結(jié)和傳授替代性經(jīng)驗，在學(xué)生中產(chǎn)生影響，使其得到鼓舞，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，提高自我效能感。

5.營造和諧輕松的學(xué)習(xí)氣氛輕松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，能夠使學(xué)生心情愉快地投入學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情和興趣，積極主動地學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高自我效能感，因此，教師在教學(xué)中要積極營造輕松的學(xué)習(xí)氣氛。一方面，師生之間要相互尊重、相互信任，有意識地增加師生間的相互交流，及時了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中所遇到的問題，消除學(xué)生的心理障礙和緊張感，使學(xué)生能夠在良好的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語。另一方面，發(fā)揮教師的主觀能動性，利用有利的教學(xué)條件，制定適合學(xué)生的目標(biāo)和任務(wù)，討論一些學(xué)生感興趣的話題，使學(xué)生保持新鮮感，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自我效能感。