姜瑋

《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》以落實立德樹人根本任務、適應世界教育改革發(fā)展趨勢、全面推進素質教育為背景，以科學性、時代性和民族性為基本原則，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎、自主發(fā)展、社會參與三個方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，具體細化為國家認同的十八個基本要點。

在小學語文教學的實踐中如何落實核心素養(yǎng)？一是通過語文課程改革落實核心素養(yǎng)。語文教師應把發(fā)展學生核心素養(yǎng)作為自己語文課程設計的依據(jù)和出發(fā)點，領會課程標準的主旨，把握教材編寫的意圖，關注學生的學習需要，開發(fā)校內校外、線上線下等各種資源，設計出自己的、獨特的、有創(chuàng)意的適應學生全面發(fā)展的語文課程。二是通過語文教學實踐落實核心素養(yǎng)。教師在語文教學中，必須體現(xiàn)“立德樹人”，改變當前存在的“學科本位”和“知識本位”現(xiàn)象；必須體現(xiàn)“學生本位”“能力本位”“過程本位”，改變當前學生的“被動學習”“被動生活”“被動做人”狀態(tài)；必須致力于學生的終身發(fā)展和適應未來社會需要，改變教師的“拿來主義”“照本宣科”“千篇一律”作風。三是通過語文教學評價落實核心素養(yǎng)。學生發(fā)展核心素養(yǎng)是檢驗和評價教育質量的重要依據(jù)。要明確核心素養(yǎng)下語文學科的評價標準，將定性評價與定量評價、過程評價與結果評價、日常生活積累評價與平時語文測試評價相結合，運用多種評價方式，生生互評、師生互評、家生互評、家?guī)熁ピu、家家互評。加強形成性評價，建立《核心素養(yǎng)下語文學科學生、教師和家長評價手冊》（以下簡稱《手冊》）。要求學生、教師和家長必須參與核心素養(yǎng)評價的全過程，不僅要評價學生、教師和家長核心素養(yǎng)發(fā)展的狀況，還要將評價結果與招生擇?？荚噿煦^、與教師職稱評定掛鉤、與家風家訓建設掛鉤，推動核心素養(yǎng)在語文教學和家庭生活中的落實。

一、在語文教學中根植學生善良博愛的種子

核心素養(yǎng)下的語文教學應設計一個清晰可操作、切實可測評和由家長全程參與的學習目標，并圍繞這一目標開展學習。只有在學習設計時立好目標，在學習過程中落實目標，在學習評價中圍繞目標，在學習實踐中強化目標，才能將核心素養(yǎng)走進語文教學和每個家庭中。

（一）家風家訓的傳導，是立德樹人之根

家風就是一個家庭的風氣、風格與風尚?！凹绎L正，則后代正，則源頭正，則國正?！绷己玫募绎L，源于良好的家訓。家長要注重自身修養(yǎng)的提升，為孩子的健康成長營造良好的家庭環(huán)境。無形的家風必須依賴有形的家教，才能流傳和發(fā)揚光大。

“互聯(lián)網+家風”走進語文課堂學習目標。

（1）教師和每個家庭網上觀看央視紀錄片《家風》。

（2）教師和每個家庭查找“互聯(lián)網+家風”“互聯(lián)網+家訓”的資料，以“我們的家風”為題進行口語交際，并整理成冊。

（3）教師和每個家庭以“我們的家訓”為題撰寫自己的家訓后，進行口語交際。

（4）教師和每個家庭以“我們的家訓”為題，以朗誦、演講、獨唱、合唱、小品或三句半等形式排練節(jié)目，準備參加家庭教育大課堂活動。

（二）大愛無疆的教導，是立德樹人之魂

大愛無疆是指博大的、無限的愛。無疆的大愛沒有在國別、區(qū)域、種族、敵我、恩怨等時間或空間上區(qū)分。這種博大的愛是以寬闊的胸懷，去愛所有的人或物，而且不求回報。博愛是以愛人為基礎，包括愛祖國、愛集體、愛人民、愛生命、愛大自然、愛人類的生存環(huán)境、愛人類的勞動創(chuàng)造、愛人類的進步文明、愛一切真善美的事物。如何把“博愛”有意識的行為變成無意識的習慣，是我們共同的責任和義務。

“互聯(lián)網+博愛”走進語文課堂學習實踐。

教師將所有家庭以“我們的博愛”為主題上傳的視頻精華部分提煉出來，制作成課件，準備好課上使用。

（1）學生同桌口語交際自己收集整理“互聯(lián)網+博愛”的資料和以“我們的博愛”為主題制作成冊的經過，要關注學生是否能聽、會聽，培養(yǎng)他們傾聽的意識和習慣。

（2）學生以小組為單位策劃

“我們的博愛”家庭教育大課堂活動，寫出活動計劃和主持人串聯(lián)詞。小組選出代表在全班交流，選出最佳方案，并共同修訂。

（3）教師播放以“我們的博愛”為主題制作的課件，以家庭為單位觀看并進行口語交際，關注說的能力的培養(yǎng)。

（4）教師和每個家庭以“我們的博愛”為主題，以唱歌、舞蹈、小品、相聲和樂器等形式演出，表達對父母的愛、對老師的愛、對世界萬物的愛。

（5）活動結束，教師要求以“我們的博愛”為題，形式不限，或寫全家收集整理制作《我們的博愛》小冊子的經過，或寫自己家將“愛的掠影”照片和攝像制作成視頻的體會，或寫以“我們的博愛”為題現(xiàn)場表演的經過和體會。學生寫完作文后，教師和每個家庭以家庭小組為單位，共同書面評價學生的作文，要求寫出優(yōu)點、不足和與眾不同之處，并提出修改意見和建議。最后評優(yōu)，并將評價結果和過程填寫到《手冊》上。

（三）向善隱惡的引導，是立德樹人之路

“向善隱惡”，向：意志所趨。善：好的行為品質。向善：指助人為樂，做于他人有益的事。隱：隱藏不露。惡：很壞的行為。隱惡：指隱藏壞的行為?！叭酥?，性本善。”中華傳統(tǒng)文化歷來追求一個善字：待人處世，強調心存善良、向善之美；與人交往，講究與人為善、樂善好施；對己要求，主張獨善其身、善心常駐。人都有善惡兩面，怎樣激發(fā)出孩子善的一面，尤其是怎樣培養(yǎng)孩子從小就向善隱惡，是核心素養(yǎng)下語文教學亟待研究的一個課題。

“互聯(lián)網+善良”走進語文課堂學習評價。

（1）結果評價。

由學生、教師和家長分別投票選出10個最佳獎。

（2）過程評價。

《手冊》中的核心素養(yǎng)下語文教學過程評價表，第一個橫行是10個著眼點：“家教家風家訓的傳承、樂觀善良博愛的品格、道德禮儀素養(yǎng)的提高、藝術審美品味的修為、情調興趣愛好的培養(yǎng)、批判質疑反思的習慣、搜集整理信息的方法、自主獨立擔當?shù)膫€性、團隊協(xié)作共贏的意識、探究實踐創(chuàng)新的能力”。第二個橫行是5個客觀描述：“優(yōu)勢、不足、縱向進步、改進建議、反饋意見”。第三個橫行是3個評價對象：“學生、教師、家長”。一個縱列是8個觀察點：“參與社會綜合實踐、收集整理信息制冊、實地拍照攝像制頻、課堂小組交流、家庭排練合作演出、家庭課堂活動策劃、日常學習生活積累、共同成長形成習慣”。每個人都要科學地、公正地、合理地進行評價，將評價結果和過程填進表中。

二、在語文教學中修得學生純潔高尚的品德

慕課是互聯(lián)網與教學高度融合的產物，語文教學應將重組優(yōu)化的慕課與翻轉課堂相結合，構建“共同學習—探討研究—學習目標—家生合作—成果展示—個性評價—共同成長—形成習慣”的教學模式，更好地推進語文教學高效化。將教師退到幕后，讓學生走到幕前，最大限度地調動學生的主動性、積極性、自主性和創(chuàng)造性，最大限度地調動家庭的、學校的和社會的力量。

（一）以精致的審美品位，享受生活之樂

審美，指“領會事物或藝術品的美”。審美素養(yǎng)包括認識美、感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、評價美、享受美、創(chuàng)造美等意識和能力。審美的范圍極其廣泛，包括建筑、音樂、舞蹈、服飾、陶藝、飲食、裝飾、繪畫等。懂得藝術地生活，也就懂得生活的藝術。熱愛藝術，懂得美，懂得欣賞美，養(yǎng)成一種審美自覺的習慣，進而培養(yǎng)高尚的道德情操、精致的審美品位和健康的生活情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是我們共同努力的方向。

1.“互聯(lián)網+審美”走進語文課堂共同學習。

教師將自己查找的“互聯(lián)網+審美”“互聯(lián)網+品位”“互聯(lián)網+裝飾”資料進行整理改編，將有關“家庭裝飾”方面的慕課、報刊書籍和影像視頻等資料進行重組提煉優(yōu)化，將自己家或兒童房或全部房間拍照和拍攝下來，以“我們的審美”為題，制作成“慕課+翻轉課堂”，傳至班級網上，大家共同學習。

2.“互聯(lián)網+審美”走進語文課堂探討研究。

教師和每個家庭共同學習教師以“我們的審美”為主題制作的“慕課+翻轉課堂”，以家庭為單位通過網絡發(fā)表感想，每個人都參與評價，并提出建設性的意見。然后教師提出學習目標，大家提出修改意見和建議，并達成共識，經教師整理后，確定學習目標，再發(fā)給每個家庭。

（二）以高貴的人格素養(yǎng)，躋身世界之林

素養(yǎng)，指“平日的修養(yǎng)”。中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指學生應具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。學生、教師和家長，無論是在國內還是在國外，都應該遵守規(guī)則制度，都應提高自身素養(yǎng)。

1.“互聯(lián)網+素養(yǎng)”走進語文課堂學習目標。

（1）教師和每個家庭查找“互聯(lián)網+人格”“互聯(lián)網+素養(yǎng)”“互聯(lián)網+教養(yǎng)”資料，以“我們的素養(yǎng)”為主題，口語交際后，整理成冊。

（2）教師和每個家庭觀看教師制作的《我們的素養(yǎng)》“慕課+翻轉課堂”后，進行口語交際。

（3）以家庭為單位，以“中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)”為主題，將網上查找的《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》的資料作為素材，進行口語交際，然后整理成冊。

（4）教師和每個家庭，都以“我們的素養(yǎng)”為主題，對照《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》，找出差距，撰寫演講稿。

2.“互聯(lián)網+素養(yǎng)”走進語文課堂家生合作。

（1）以家庭為單位網上查找“互聯(lián)網+人格”“互聯(lián)網+素養(yǎng)”“互聯(lián)網+教養(yǎng)”文字和圖片資料，家長在幫助孩子理解“人格”“素養(yǎng)”“教養(yǎng)”內涵的過程中進行口語交際訓練，培養(yǎng)孩子尊重他人的意識和習慣；中高年級的學生可自己打字，自己掃描圖片后打印出來，以“我們的素養(yǎng)”為題，整理成冊。

（2）以家庭為單位觀看教師制作的《我們的素養(yǎng)》“慕課+翻轉課堂”后，進行口語交際，培養(yǎng)孩子禮貌交際的能力，并將評價結果填到《手冊》上。

（3）以家庭為單位，以“中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)”為主題，將上網查找的《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》的研究背景和“三個方面”“六大素養(yǎng)”“十八個基本要點”等囊括其中后，進行口語交際，然后整理成冊。

（4）教師和每個家庭成員學習和背誦《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》中的“三個參與”“六大素養(yǎng)”“十八個基本要點”。以“我們的素養(yǎng)”為主題，對照《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》，找出自己的差距，撰寫并背誦演講稿，準備參加班級的成果展示、個性評價和家庭教育大課堂活動。

（三）以優(yōu)雅的行為舉止，展現(xiàn)禮儀之風

禮儀，指“禮節(jié)和儀式”。禮儀是人類維系正常生活而要求人們共同遵守的最起碼的道德規(guī)范，在人們長期共同生活和相互交往中逐漸形成，并且以風俗、習慣和傳統(tǒng)等方式固定下來?！皣卸Y則國昌，家尚禮則家大，身尚禮則身修，心尚禮則心泰，事尚禮則事成?！蔽覈鴤鹘y(tǒng)文化中禮儀規(guī)范常被視為“人生之本，立業(yè)之基”。

1.“互聯(lián)網+禮儀”走進語文課堂共同成長。

每月“和大人一起讀”一本書。全家讀《班級的禮儀》《學校的禮儀》《中國的禮儀》，讀后進行口語交際訓練，并將全家共同撰寫的文字配圖片（低年級）或讀后感（高年級）傳到班級網上，互評后將評價結果和過程填寫到《手冊》上。

2.“互聯(lián)網+禮儀”走進語文課堂形成習慣。

每月全家外出活動一次。在外出前，以“我們的服裝”為主題，先上網收集資料，家長在幫助孩子“了解服裝的顏色、款式、飾物的搭配，以服飾細節(jié)凸顯不凡品位，明白個性是最高境界的穿衣之道”的過程中進行口語交際訓練并養(yǎng)成習慣，然后制成“慕課+翻轉課堂”，傳至班級網上，大家互評互議，將評價結果填寫在《手冊》上。

（作者單位：黑龍江省教育學院）

責任編輯 楊 偉