謝小強

隨著基礎(chǔ)教育信息化和網(wǎng)絡(luò)化的逐步推廣，農(nóng)村中學(xué)歷史教學(xué)中對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的利用日益普遍?；跉v史學(xué)科的特點，在歷史教學(xué)中利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源更顯示出現(xiàn)代教育手段的優(yōu)越性。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源利用的效果，需要依據(jù)課程目標(biāo)，在一定時間、一定范圍內(nèi)對師生進行調(diào)查和評估。我們研究選取的秦安縣第二中學(xué)，是一所縣屬普通完全中學(xué)，調(diào)查對象為高二年級的 8 個班級，其中試驗班 245 人，由教師采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源模式進行課堂授課；普通班（實驗對照班）262 人，這些班級按照傳統(tǒng)的授課方式，基本為教師講解，學(xué)生被動接受。

歷史網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源利用效果的調(diào)查與分析

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源利用的時間

通過調(diào)查分析，統(tǒng)計出學(xué)生的上網(wǎng)總時間、上網(wǎng)時間分布、上網(wǎng)所處模塊的時間。試驗班學(xué)生所用的上網(wǎng)時數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過普通班，且每個人每周上網(wǎng)的時間在 4個小時以上。而普通班學(xué)生上網(wǎng)的時間不足 2 小時，且學(xué)生上網(wǎng)時間大多集中于周五的晚上和周六、周日。 學(xué)生對政治版塊關(guān)注度較高。教師應(yīng)適當(dāng)加強文化類和經(jīng)濟類方面知識的教學(xué)。

歷史網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源利用對學(xué)生應(yīng)試成績的影響

試驗班通過對歷史網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的利用，成績明顯要高于普通班，效果顯著。由此可見，學(xué)生在利用網(wǎng)絡(luò)資源進行歷史學(xué)習(xí)時，提高了學(xué)習(xí)的效率，推動了歷史科目的學(xué)習(xí)。

歷史網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源利用對歷史教育的影響

我們采用不記名問卷調(diào)查的方式，對所有班級的學(xué)生進行現(xiàn)場調(diào)查、當(dāng)場回收，回收率為 100%。其中有效問卷為普通班 254 份（有效率為 95.8%），試驗班 238 份（有效率為 97%）。試驗班的學(xué)生，對教師的認(rèn)同感高于普通班，這主要是因為試驗班的學(xué)生能夠主動和教師進行交流，更多地理解教師的職業(yè)。而普通班的學(xué)生，由于較多地實行教師講解，學(xué)生被動消化，導(dǎo)致學(xué)生對教師的了解不夠，對教師的認(rèn)同感下降。 試驗班學(xué)生更多地認(rèn)為歷史的學(xué)習(xí)十分必要，有助于自身的成長。這和試驗班的學(xué)生能夠更深入地了解歷史，更多地認(rèn)可“讀史使人明智”有較大關(guān)系。試驗班學(xué)生之間由于在利用歷史網(wǎng)絡(luò)資源進行學(xué)習(xí)的時候，相互交流增加，甚至有些原本不太聯(lián)系的學(xué)生，由于歷史網(wǎng)絡(luò)資源的利用增進了學(xué)生之間的相互交流，培養(yǎng)了團隊合作意識和合作精神。

歷史網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源利用對教學(xué)方式的影響

該調(diào)查采用試驗班的學(xué)生進行，利用2017～2018學(xué)年度第二學(xué)期開始進行統(tǒng)計。高中生通過歷史網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的利用，能夠從中學(xué)到很多以前沒有體會到的知識，能夠獨立地解決網(wǎng)絡(luò)技術(shù)問題和思考?xì)v史問題，學(xué)生對歷史知識的認(rèn)知獲得提升，創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。可以讓傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師講解、學(xué)生消化知識點，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)、自己理解、自己消化、自己思考，提高學(xué)習(xí)能力。

歷史網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開發(fā)與利用對秦安縣第二中學(xué)歷史教師的影響

1.歷史網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開發(fā)與利用，提高了教師的計算機操作水平。

2.歷史網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開發(fā)與利用，提升了教師的教學(xué)水平。

3.歷史網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開發(fā)與利用，找到了適宜的教學(xué)模式。

歷史網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源利用現(xiàn)狀的困惑與反思

教師對于歷史網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開發(fā)與利用缺乏主動性

教師多數(shù)時候是在遇到不用圖片或者視頻不行了，才想到去用歷史網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，欠缺獨立開發(fā)的創(chuàng)新意識。因此，進一步提升教師利用歷史網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的主動性，就需要引導(dǎo)教師更多地去收集、整理、制作、設(shè)計、開發(fā)各種歷史教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源素材和相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。

師生對歷史網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的認(rèn)識和理解存有片面性

對歷史網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的認(rèn)識和理解的片面性，還反映在不能充分地認(rèn)識歷史網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的豐富內(nèi)涵。很多教師一想到高中歷史的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，就是查資料、下載圖片、做幾個多媒體課件；學(xué)生一想到高中歷史的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，就是上網(wǎng)查下資料、做些作業(yè)、看幾部歷史題材的電影而已。

師生網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源應(yīng)用中的“整合”性不足

目前，高中歷史課堂上教師應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源時，往往都是教授即是講授，真正能夠把多媒體展示出來的東西與課堂知識完整地整合在一起的很少。

高中歷史新課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源開發(fā)與利用的研究，圍繞怎么在歷史教學(xué)中利用資源、怎樣培養(yǎng)學(xué)生能力和提高教師素養(yǎng)等方面進行探索和實踐，將為師生的終身學(xué)習(xí)和未來成長起到一定的推動作用。

基金項目：甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“農(nóng)村中學(xué)歷史網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開發(fā)與利用——以秦安縣第二中學(xué)教學(xué)實踐為例”（項目編號： GS[2017]GHB2932）