張族彩
小學(xué)品德與社會是一門綜合性課程,其主要是對小學(xué)生進(jìn)行公民教育和人文素質(zhì)教育。這門課程的價值主要體現(xiàn)在:對學(xué)生正確的世界觀、人生觀以及價值觀予以培養(yǎng),同時教會學(xué)生利用歷史唯物主義的觀點對事物展開觀察、分析,對問題做出有效解決,所以小學(xué)品德與社會課具有重要意義。
小學(xué)品德與社會課的教學(xué)現(xiàn)狀
學(xué)科課程被忽略
雖然針對這門課程一些學(xué)校專門安排課表與授課教師,但卻并未有效落實,主要表現(xiàn)在:學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視,教師認(rèn)識不到位,認(rèn)為同語文、數(shù)學(xué)課程相比,這門課程根本不重要,無需過于注重。
科任教師對該課程的認(rèn)知不足
具體表現(xiàn)在,一些教師未將課程目標(biāo)、要求和教學(xué)方法把握好。受當(dāng)前教育形式和教育質(zhì)量觀的影響,教師對語、數(shù)等主科投入了過多的精力,使品德課的教學(xué)質(zhì)量被削弱,教學(xué)設(shè)計均為一些陳詞濫調(diào),教研活動流于形式,教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新,教師教得隨意,學(xué)生也未認(rèn)真學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)與生活實踐嚴(yán)重脫節(jié)
在應(yīng)試教育的影響下,一些教師所教的內(nèi)容通常是圍繞考試而展開的,缺乏先進(jìn)的教學(xué)方法,知識傳授也是照本宣科,未對學(xué)生的生活體驗與情感熏陶引起重視,讓學(xué)生被束縛,根本沒有發(fā)揮出品德課的作用。
小學(xué)“品德與社會”課有效教學(xué)的具體策略
教師要從整體上把握教材
之所以小學(xué)品德與社會課的教學(xué)效率不高,一個主要原因在于教師未深刻理解教材內(nèi)容,沒有準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)。為此,學(xué)校在每學(xué)期開始時應(yīng)組織科任教師對教材進(jìn)行通讀,統(tǒng)一梳理教材的編寫框架,也就是從多個方面整體把握教材,包括教材的編排結(jié)構(gòu)、知識銜接、編寫思路、教材的個案分析等。除此之外,教師還需對本課所教授的內(nèi)容進(jìn)行精心研究,將以下問題考慮到:如本課的教學(xué)目標(biāo)是什么?教材設(shè)計的內(nèi)容有哪些?編寫意圖是什么?教材內(nèi)容是否符合當(dāng)?shù)貙嶋H和本校情況?如果不符合,哪些內(nèi)容應(yīng)該補(bǔ)充、轉(zhuǎn)換或重組?教師只有把這些問題考慮到了,方可將這門課程的精髓給挖掘出來,保證教學(xué)的有效開展。
讓學(xué)生主動探究
古語言:“學(xué)起于思,思源于疑?!睂W(xué)生探究是建立在疑問的基礎(chǔ)上的,教師應(yīng)設(shè)計具有價值的問題,通過問題將學(xué)生的思維給激活,引導(dǎo)學(xué)生展開主動探究,使學(xué)生被動接受知識的狀態(tài)被徹底改變,進(jìn)而成為知識的構(gòu)建者。比如,在對《規(guī)則有什么用》一節(jié)知識進(jìn)行教學(xué)時,教師可引導(dǎo)學(xué)生從教材的限制中走出來,走入到生活和社會中,以小組為單位讓學(xué)生對學(xué)校中的規(guī)則進(jìn)行尋找。學(xué)生在這一過程中表現(xiàn)出很高的積極性,收集了很多規(guī)則:如課堂發(fā)言要先舉手,不得隨意走動、隨便說話,課間操要排好隊等。之后讓學(xué)生再思考“若沒有這些規(guī)則,會有怎樣的情況發(fā)生?”通過小組成員的一起努力,學(xué)生們便可對規(guī)律的重要性以及作用有更直接的認(rèn)識,而這樣的認(rèn)識是他們通過親自實踐所得,并不是他人的直接灌輸,從而對學(xué)生的理解和認(rèn)識幫助極大,使之開始自覺遵守規(guī)則。
走進(jìn)社會、學(xué)會實踐
品德與社會這門學(xué)科具有很強(qiáng)的實踐性,教師在教學(xué)過程中應(yīng)將課外一些資源充分利用好,使學(xué)生主動走出校園,到社會中去學(xué)習(xí)實踐,讓其眼界更加開闊、見識更加廣泛,使之社會實踐能力得到鍛煉。
除此之外,學(xué)生對生活的體驗、認(rèn)識和感悟是其品德形成的主要來源,而品德與社會這門學(xué)科不僅是實施品德教育的主陣地,也和日常生活有著十分緊密的聯(lián)系。所以,教師在實際教學(xué)過程中,應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生通過自己的親自實踐,并與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合,引導(dǎo)出學(xué)生內(nèi)心真實的感受,要想取得理想的教學(xué)效果就必須充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和實際情況。簡單來說,品德與社會有助于學(xué)生形成良好的道德品質(zhì),使之主動認(rèn)識社會、參與社會,通過接受良好的教育引導(dǎo)而逐漸成為一個有愛心、有責(zé)任心的合格公民。
注意拓展教學(xué)的空間
在品德與社會的實際教學(xué)中,教師需立足于學(xué)生的實際生活,對教材內(nèi)容與學(xué)生日常生活的聯(lián)系做進(jìn)一步加強(qiáng),教學(xué)空間也要由課堂內(nèi)轉(zhuǎn)化到課堂外,創(chuàng)設(shè)一些更好的條件,盡量向課外延伸。同時,教師也要對部分好的課程資源予以有效開發(fā)和利用,讓不同學(xué)生的知識需求均得到滿足。盡可能多創(chuàng)造一些機(jī)會讓學(xué)生參與社會實踐,體驗社會生活,一邊感悟,一邊接受良好的教育,獲得真實的經(jīng)驗,慢慢促進(jìn)其各項能力(認(rèn)識社會、參與社會、適應(yīng)社會)的提高。
比如,在教學(xué)《我愛我家》一節(jié)內(nèi)容時,教師可要求學(xué)生對家人的相片進(jìn)行搜集,并讓他們回家問問自己父母、爺爺奶奶的生日,觀察家里的變化等,使之想一想辛勤勞動的是哪些人,讓學(xué)生明白自己的幸福是多么的來之不易,體會到父母的艱辛,進(jìn)而珍惜現(xiàn)在的幸福生活,常懷一顆感恩之心,以努力的學(xué)習(xí)回報自己的父母。
結(jié)語
總之,小學(xué)品德與社會屬于一門綜合性課程,其包含有豐富的內(nèi)容,并具有時代特征??迫谓處熤挥邢热媪私馀c把握這門學(xué)科的課程內(nèi)容,并對豐富有趣的教學(xué)方法展開積極探索,從多個方面促進(jìn)小學(xué)品德與社會教學(xué)有效性的提升,方可讓學(xué)生樹立起正確的人生觀、價值觀以及世界觀,將自己的人生價值更好地在社會中綻放出來。