冀萍

《品德與社會(huì)》是一門綜合類課程，教材中涉及到許多有關(guān)歷史、地理、社會(huì)常識(shí)和法律常識(shí)的內(nèi)容，對(duì)于這種類型的教學(xué)內(nèi)容，要實(shí)現(xiàn)多種學(xué)科的整合，組織開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)。比較適合用“學(xué)習(xí)型”課堂教學(xué)模式。即：明確學(xué)習(xí)主體，布置收集整理；創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引發(fā)探究欲望；合作互助學(xué)習(xí)，匯報(bào)展示釋疑；形成價(jià)值認(rèn)同，明理延伸導(dǎo)行。

明確學(xué)習(xí)主體，布置收集整理

要開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)，搜集相關(guān)的知識(shí)信息便成了首要任務(wù)。收集社會(huì)信息的途徑有多種，閱讀報(bào)紙、雜志、文章；聽(tīng)廣播、講座；看電視、文藝節(jié)目；參觀、訪問(wèn)、調(diào)查、上網(wǎng)等等，最常用的是上網(wǎng)查找、查閱。

孩子們年齡小，在具體操作中，教師的指導(dǎo)很重要，可將調(diào)查或搜集的內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)切入點(diǎn)較小又具體可感、互有聯(lián)系的問(wèn)題，使學(xué)生的調(diào)查有據(jù)可依，有序可循。并將調(diào)查的內(nèi)容設(shè)計(jì)成表格形式，表格呈現(xiàn)的調(diào)查內(nèi)容條理清楚，一目了然。這樣學(xué)生覺(jué)得調(diào)查并不困難，自然就樂(lè)意去堅(jiān)持了。另外，還可以根據(jù)具體的內(nèi)容指導(dǎo)調(diào)查的過(guò)程與方法，讓學(xué)生明確先干什么再干什么，使調(diào)查不再無(wú)從下手。

創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引發(fā)探究欲望

“學(xué)習(xí)型”教學(xué)模式的課堂中，學(xué)生由于提前知道了學(xué)習(xí)任務(wù)和相關(guān)內(nèi)容，如果教師沒(méi)有精心設(shè)計(jì)“學(xué)習(xí)情境”，就很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性使其參與課堂活動(dòng)，也就不可能在課堂中實(shí)現(xiàn)探究活動(dòng)了。因此，這一環(huán)節(jié)也就顯得尤為重要了。

如何創(chuàng)設(shè)“學(xué)習(xí)型”的課堂情境？首先要避開(kāi)學(xué)生知道的資料和信息，要從學(xué)生不知道的信息或課文中的另一面切入，或者可以借助多媒體，形象、直觀地沖擊學(xué)生的感官，從而達(dá)到想要的效果。如：通過(guò)學(xué)生熟悉的或感興趣的具體事例導(dǎo)入新課，運(yùn)用栩栩如生的描繪吸引學(xué)生；再如針對(duì)課文內(nèi)容，可選取相關(guān)內(nèi)容的歌曲，通過(guò)優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的旋律，滿足學(xué)生欣賞美的心理需要，使學(xué)生產(chǎn)生愉快的心情，如身臨其境一般，進(jìn)入美的天地；又如靈活運(yùn)用多媒體，可以給學(xué)生提供豐富的感性材料，激發(fā)學(xué)生的情感，既能培養(yǎng)學(xué)生良好的社會(huì)情感，又能提高學(xué)生的認(rèn)知能力，更重要的是激發(fā)了學(xué)生對(duì)此知識(shí)點(diǎn)進(jìn)一步深入了解和探究的欲望，為下一環(huán)節(jié)的順利開(kāi)展做好了鋪墊。

合作互助學(xué)習(xí)，匯報(bào)展示釋疑

用課前收集到的資料、信息，或者是提前提供給學(xué)生的材料資源，組織小組合作學(xué)習(xí)。小組內(nèi)部學(xué)習(xí)、交流、討論時(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)。小組內(nèi)部的資料要研究透徹，以便在接下來(lái)班級(jí)的匯報(bào)交流中做到心中有數(shù)，對(duì)其它小組的質(zhì)疑能做出正確的回應(yīng)。教師圍繞學(xué)生自己不能解決的問(wèn)題進(jìn)行精講點(diǎn)撥，對(duì)學(xué)生在感知教材的過(guò)程中搜集到的零碎的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合和深化理解。講解應(yīng)該起到歸納總結(jié)、解疑答惑、價(jià)值導(dǎo)向、指導(dǎo)踐行的作用。

形成價(jià)值認(rèn)同，明理延伸導(dǎo)行

這里說(shuō)的“價(jià)值認(rèn)同”是指學(xué)生在活動(dòng)中對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)中滲透的知識(shí)、能力及價(jià)值觀內(nèi)在的認(rèn)可或共識(shí)，形成自身個(gè)體在社會(huì)實(shí)踐中的價(jià)值定位和趨向。積極向上的價(jià)值認(rèn)同，對(duì)孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、行為習(xí)慣、道德品質(zhì)都會(huì)起到積極的推動(dòng)作用。

實(shí)施這一環(huán)節(jié)需要強(qiáng)調(diào)的是：學(xué)習(xí)內(nèi)容、材料所蘊(yùn)含對(duì)孩子影響的價(jià)值性。思想品德教學(xué)的內(nèi)容，一般是以一個(gè)故事為載體，引發(fā)出一個(gè)道德主題。這些道德故事大部分雖然源于現(xiàn)實(shí)生活，但有時(shí)仍離我們學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，有的道德形象也離學(xué)生很遠(yuǎn)。因此，我們依據(jù)學(xué)生良好道德品德習(xí)得的規(guī)律和教學(xué)實(shí)際，對(duì)部分教材要進(jìn)行二度開(kāi)發(fā)，使其更貼近學(xué)生的生活。例如教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第9課《他們是家鄉(xiāng)人的驕傲》一課時(shí)，文本中呈現(xiàn)出的材料人物離學(xué)生的實(shí)際很遙遠(yuǎn)，學(xué)生看不見(jiàn)、摸不著，因此我在這節(jié)課中設(shè)計(jì)了“說(shuō)說(shuō)我身邊的名人”這一環(huán)節(jié)，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)身邊的名人哪一點(diǎn)最值得你佩服？

教學(xué)片斷：

教師：在我們身邊、在我們學(xué)校也有一些名人，同學(xué)們，你們猜猜看，他們是誰(shuí)呢？

學(xué)生猜猜看，并說(shuō)出理由。

課件出示：郭越琦副校長(zhǎng)（省學(xué)科帶頭人、省教學(xué)能手，能歌善畫）；

郭亞宏副校長(zhǎng)：全國(guó)優(yōu)秀教師；

其它的教學(xué)名師：費(fèi)娜娜、王華、白鋒軍、王靜、王妍妮、齊秀麗、任妮……

學(xué)生名人：唐鞏（學(xué)霸姐姐，考入清華大學(xué)，后又被美國(guó)麻省理工大學(xué)錄取讀研）；

教師：我們教室里有沒(méi)有你們心目中的名人呢（板書：他們是誰(shuí)？你認(rèn)為他在哪一方面有名呢？你最佩服他什么？）

……

課堂這樣設(shè)計(jì)，將“名人”變成了學(xué)生身邊實(shí)實(shí)在在的、看得見(jiàn)、摸得著的人物形象，學(xué)生和他們心目中的“名人”朝夕相處，最有發(fā)言權(quán)，學(xué)生們一定會(huì)覺(jué)得：“噢，如果我做什么事、我哪一方面像某某同學(xué)一樣的話，就很棒了。”使學(xué)生們學(xué)有榜樣，行有目標(biāo)，容易形成價(jià)值認(rèn)同。

總的來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)模式為教師的課堂教學(xué)提供了一種思路，但是模式也不一定適合每一位教師的課堂，每一個(gè)模式在特定的教學(xué)環(huán)境中也不是一成不變、教條地死搬硬套，教師根據(jù)課型、內(nèi)容、學(xué)生隨時(shí)調(diào)整環(huán)節(jié)，使之更適合自己的課堂。教學(xué)模式是為教師、學(xué)生、課堂服務(wù)的，而不能成為教師精神上、專業(yè)上的枷鎖。