[摘 要]成人高等教育作為我國高等教育的有機組成部分，加強學生創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)已成為成人高校教育教學改革的必然趨勢。目前成人高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與教學實踐有機融合的研究尚屬空白，亟需從理論到實踐進行深入探討，構建新形勢下成人高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與教學實踐相融合的新模式具有重要的現實意義。

[關鍵詞]創(chuàng)新思維；信用卡；創(chuàng)業(yè)意識；實踐能力

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1008-7656（2018）01-0063-05

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以創(chuàng)新教育為核心，以創(chuàng)業(yè)教育為重點，以兩者融合發(fā)展為宗旨，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的應用型人才為目標的新型教育思想、理念和模式。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)是成人高等教育教學改革的重要使命之一，必須貫穿于學校教育教學的始終。

成人高等教育作為高等教育的有機組成部分，為社會培養(yǎng)應用型人才發(fā)揮著重要作用，“雙創(chuàng)”理念和精神非常契合成人高校人才培養(yǎng)目標實際的需求，面臨新的機遇和挑戰(zhàn)，亟需從理論到實踐做深入研究，構建新形勢下成人高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與教學實踐相融合的模式，對成人高等教育未來發(fā)展有重要的現實意義。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入成人高校教學實踐的意義

（一）營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境

成人高等教育作為高等教育的有機組成部分，與市場經濟聯系最為密切，要積極加強對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的組織與領導，深化應用型人才培養(yǎng)模式改革，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念貫徹到教學實踐活動當中，幫助學生不斷提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。建立穩(wěn)定的校外實習基地和校內實訓基地，通過校企合作項目和專業(yè)實訓模擬系統建設，使學生深刻理解崗位技能要求和實際操作流程，積累實踐經驗。

完善自身創(chuàng)業(yè)培訓服務體系，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金支持力度和政策扶持力度，實地考察創(chuàng)業(yè)項目，向有志向、有項目的學生提供有針對性的創(chuàng)業(yè)培訓和創(chuàng)業(yè)支持，指導撰寫創(chuàng)業(yè)計劃書和創(chuàng)業(yè)融資路徑。大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)宣傳，搭建網絡創(chuàng)業(yè)平臺，樹立自主創(chuàng)業(yè)的典型，形成成人高校濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍。

（二）加快教師教學實踐改革的步伐

只有教師樹立先進的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念和思維，才能切實做到將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于應用型人才培養(yǎng)的全過程。教師通過教學內容的選擇、教學手段的完善、實踐環(huán)節(jié)的設計、考試方法的改進，鼓勵學生從不同視角分析問題，敢于標新立異、大膽質疑，努力把教學活動變成活躍學生創(chuàng)新思維，激發(fā)學生探索精神和創(chuàng)業(yè)意識的平臺，讓學生在教學實踐中不斷收獲新的感受、新的想法，產生強烈的求知欲，充分挖掘學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能。

（三）因材施教提高學習的效率

在“互聯網+”時代，對于學生而言，教師已不再是唯一的信息來源，教師的作用更趨向于“合作者”“教練”“引領者”。為此，要求教師必須改變成人高校傳統灌輸的教學方式，針對工學矛盾突出、有一定工作經驗且對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有迫切需求的學生，要因材施教，有針對性設計教學活動，與時俱進地采用組合式教學方法，將知識講授、分組討論、經典案例分析等傳統教學方法和頭腦風暴、項目教學、角色扮演以及現場模擬等非傳統教學方法有機結合，提高學生學習效率，在有限的時間內學到更多知識和掌握更多技能。

（四）不斷提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)

在日趨激烈的市場競爭中，具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的新型人才更具競爭力。因此，開展以小組討論和職業(yè)能力培養(yǎng)為導向的校內雙創(chuàng)課堂訓練，問題讓學生自己去發(fā)現，規(guī)律讓學生自己去探尋，結論讓學生自己去歸納，鼓勵學生多角度分析和解決問題，幫助學生破除思維定勢，培養(yǎng)挑戰(zhàn)權威、敢于批判、敢冒風險、獨立思考的基本素養(yǎng)，提高學生認知社會、服務社會、實現人生價值的能力，提升成人高校學生在就業(yè)市場上的核心競爭力。

二、“雙創(chuàng)”視角下成人高校教學實踐探索

《金融學》是經濟類、管理類專業(yè)一門必修課程，通過該課程的教學，使學生對貨幣、信用、金融體系、金融市場、金融風險與監(jiān)管等金融學基本理論有系統的認知，著重培養(yǎng)學生正確的金融投資理財理念，運用金融學專業(yè)知識對社會熱點問題進行剖析，該課程具有很強的科學性、應用性和實踐性。

“興趣驅動，自主實踐、注重過程”是該課程的教學宗旨，通過分組討論、小組演講、混合教學、角色扮演、經典案例分析培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提升學生的創(chuàng)業(yè)能力。下面以《金融學》中重要的知識點：信用卡內容為切入點，結合互聯網金融發(fā)展、信用卡與小微企業(yè)融資等創(chuàng)業(yè)熱點問題，對成人高校專業(yè)教學實踐融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素進行積極的探索。

（一）案例引入，激發(fā)興趣

課前任課教師要根據課程教學目標和學生需求進行前期調研，通過問卷調查、座談會等方式了解學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認知和信用卡投資理財的需求，做出短小精悍、新穎靈活的微課案例，諸如 “信用卡是餡餅還是陷阱？”“信用卡投資理財面面觀”“信用卡與小微企業(yè)融資”等內容，由此導出信用卡發(fā)展史、信用卡利弊、投資理財風險防范及小微企業(yè)融資方式等知識點。由于這些內容學生既熟悉又陌生，參與教學積極性很高。

（二）實物展示，整體感知

任課教師在微課案例導入專業(yè)知識的基礎上，將信用卡常識、用卡竅門互聯網金融發(fā)展、小微企業(yè)融資的政策等信息資料在“奧鵬在線”學習平臺上呈現，課堂上請在銀行工作的學生就信用卡卡面信息及對小微企業(yè)資金扶持業(yè)務進行詳細說明，并對安全用卡關鍵環(huán)節(jié)進行現場演示。同時將信用卡宣傳冊及銀行扶持小微企業(yè)的業(yè)務說明人手一份，為信用卡投資理財和創(chuàng)業(yè)融資進行業(yè)務指導和風險提示。

（三）案例研討，合作探究

首先，在開展教學實踐活動前兩周，把全班學生分為幾個小組，有針對性地布置了諸如信用卡申卡流程、信用卡投資理財策略、信用卡惡意透支的危害、虛擬信用卡與實體信用卡、小微企業(yè)融資困境和對策等熱點問題。

其次，要求每個小組圍繞所選定的相關論題進行明確分工，結合互聯網金融的發(fā)展及創(chuàng)業(yè)投融資的現狀，通過圖書館、新華書店、銀行官網、期刊雜志等渠道去搜集篩選資料，小組長召集組內成員進行充分討論后將組內成員的意見進行集中匯總，撰寫本論題的實踐報告或任務計劃書。

最后，任課教師發(fā)布了“奧鵬在線”學習平臺、微信、QQ和工作郵箱等多種聯系方式，方便師生及時溝通和聯系。

（四）成果展示，思維碰撞

任課教師請每組學生代表用板書、多媒體、展板或畫報，上臺向全班同學展示本組研究內容、研究方法、研究結論、研究中遇到的困難及解決方案等實踐活動，同組同學可加以補充，其他組同學也可就此論題自由提問，與臺上學生共同探究，由于學生大都有工作經驗和實踐技能，討論的議題又是社會熱點問題及創(chuàng)業(yè)初期遇到的現實問題，加上任課教師及時引導，使得課堂辯論言之有物， 思維碰撞出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感，有學生當場表示希望憑借個人良好信用記錄，通過信用卡分期和提額做為創(chuàng)業(yè)啟動資金。

隨后各小組之間依據對方調研成果及演講狀態(tài)進行打分，著重評價學生主動學習的意識、創(chuàng)新實踐的態(tài)度等表現，突出對學生原創(chuàng)性創(chuàng)意方案的獎勵力度，匿名投票評選出此次課堂實踐活動最佳合作獎、最佳創(chuàng)意獎、最佳口才獎。師生們都覺得課堂時間過得飛快，共同期待下一個金融專題的探究與辨析。

（五）點評反思，延伸遷移

課堂實踐活動結束前，任課教師要進行總結點評，啟發(fā)學生對問題進一步思考，同時，針對學生關注的信用卡識卡、選卡、申卡、用卡、護卡等相關知識，以及信用卡在小微企業(yè)融資中的作用及操作風險等要點進行梳理，對討論中遺漏的問題逐一指出。為了鞏固教學實踐效果，結合任課教師、業(yè)內專家、同學們給出的意見，要求各組將相關論題認真修改后提交一份結合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、有理論分析和實踐內容的調查報告或任務書，并納入該課程總評成績考核中。

成人高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與教學實踐相融合模式促進了學生自主性學習和探究性學習，增強了學生間的密切合作，學生體驗到了學習的樂趣，達到了激發(fā)興趣、啟發(fā)思維、培養(yǎng)能力、創(chuàng)新實踐的課堂效果。在教學檢查座談會上， 學生們提出《金融學》課程在專業(yè)教學實踐中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素設計新穎有趣，創(chuàng)新思維碰撞出創(chuàng)業(yè)靈感，希望今后多安排一些課時。

三、進一步完善“雙創(chuàng)”視角下成人高校教學實踐的設想

雖然西方國家的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較早，職業(yè)教育教學有很多值得我們學習和借鑒之處，但成人高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要結合當前成人教育教學中出現的問題，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念保守、學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識薄弱、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系有待完善、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與教學實踐融合度不夠等，需要在實踐中不斷摸索、總結，最終構建“雙創(chuàng)”視角下成人高校教學實踐新模式。

（一）完善成人高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

完善成人高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，不是簡單地在教學計劃中增設一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，而是要在現有人才培養(yǎng)方案的各個環(huán)節(jié)和各類課程體系中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育元素，使專業(yè)學習與創(chuàng)業(yè)學習交叉滲透，互相促進，形成跨學科、模塊式、遞進式的“立體多維”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。

為此，成人高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系既要不斷完善通識教育課程、專業(yè)基礎課程、實踐技能課程、知識拓展課程等教學模塊，還應采取“課堂+網絡+講座+實踐”相結合的方式，研發(fā)面向低年級學生的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎教育”平臺，開設諸如創(chuàng)業(yè)學、法律基礎、職業(yè)素養(yǎng)、就業(yè)指導等課程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本素養(yǎng)，研發(fā)面向高年級學生“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質拓展和技能培養(yǎng)”平臺，開設諸如小微企業(yè)融投資、稅收籌劃、統計調查、市場營銷等課程，提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合能力。

（二）加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與教學實踐的緊密融合

以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為契機，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與教學實踐的融合，是深化專業(yè)教學改革的有效突破口，落腳點在教學內容和教學方法的改革和創(chuàng)新上。

1. 搭建實踐平臺，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍

學校從深化人才培養(yǎng)模式改革出發(fā)，大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的宣傳和和師資培訓，鼓勵教師參加創(chuàng)新學堂平臺培訓和中關村創(chuàng)新協同論壇研討，引進北京大學光華管理學院開發(fā)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和創(chuàng)新學堂平臺，選拔部分優(yōu)秀學生免費參與首期實訓課程的培訓，贈送學生創(chuàng)業(yè)實踐基金以創(chuàng)造真實的創(chuàng)業(yè)體驗。定期舉辦“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇”，邀請有創(chuàng)業(yè)經歷的校友和業(yè)內專家進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經驗介紹，對于條件成熟的優(yōu)秀團隊，協助其注冊成立公司，實現資源共享、協同創(chuàng)新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。

2.教學方法上不斷改革和創(chuàng)新

先進的教學方法有助于實現創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教學相融合，應積極引導教師創(chuàng)新教學方法，改革傳統的重書本知識傳授，輕實踐能力培養(yǎng)的教學方式，教師在進行知識講授的同時，積極引入討論探究、角色扮演、案例分析、情境模擬、混合教學等教學方法，確保方法、內容、學習、活動融為一體，讓課堂教學變成激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感和思維碰撞的舞臺。

同時，積極探索以項目為載體的教育理念，通過項目教學法來訓練學生的計劃、執(zhí)行、決策、總結等綜合技能，提高發(fā)現問題和解決問題的能力。另外，還可以利用現代信息技術手段，比如QQ、微博、微信、電子郵件、論壇等為學生提供課內課外咨詢服務和答疑解惑，提升教師對成人學生指導的時效性和交流的便利性。

3. 教學內容中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素

任課教師在組織教學活動時，積極從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念視角講解知識，主動從所授課程中挖掘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素，結合創(chuàng)業(yè)項目、創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)任務、創(chuàng)新發(fā)明詮釋所學知識的應用，明確所學知識對于職業(yè)、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新的影響，同時將本學科前沿信息和發(fā)展動態(tài)融入教學中，使學生不斷拓寬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的視角。

4. 完善課程考核方式和考核內容

將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動納入課程考評體系是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落地生根的重要一環(huán)，為了達到預期的教學效果，教師應結合學生需求和工學矛盾突出特點，合理設置課程的考核方式和考核內容，多角度對學習過程和學習能力進行評價，從出勤、作業(yè)、課堂教學參與度、平臺登陸率、結業(yè)考試，到學生參與各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、課題研究、發(fā)表論文、取得職業(yè)資格證和自主創(chuàng)業(yè)等方面都可以計入到課程總評成績中。

5. 開展以崗位職業(yè)能力為核心的專業(yè)教材撰寫

教材是教學內容的載體，由于成人教育多樣化的需求，所用教材要體現實用性和職業(yè)性的特點，不能是全日制高校專業(yè)教材的簡單壓縮，應組織學科帶頭人、業(yè)內專家學者撰寫具有實踐性、職業(yè)性和前瞻性的專業(yè)教材，教材要關注成人學生創(chuàng)業(yè)需求特點，融入創(chuàng)業(yè)知識、技能、風險和對策的內容，多吸納源于學生中真實的創(chuàng)業(yè)故事、經典案例，給學生設身處地的啟發(fā)。寫作體例具體、實用、易操作，為方便成人學生學習，教材最好能配套教學光盤和二維碼掃描。

（三）加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設

將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入成人高校教學實踐的關鍵是教師，教師的教學理念、專業(yè)水平、教學能力對教學質量起著至關重要作用，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設已是當務之急。

（四）加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資培訓

有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的教師才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性思維的學生，不斷加強教師創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，鼓勵教師積極參加各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培訓、國內外進修、高水平競賽，支持教師獨立創(chuàng)業(yè)或合伙創(chuàng)業(yè)，使教師能有針對性地引導學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動。

建立“校內教師下企業(yè)，企業(yè)專家上講臺”的長效合作機制，定期安排教師下企業(yè)掛職鍛煉，去企業(yè)調研，帶隊實習，請企業(yè)專家講授崗位工作流程、要求和技能操作，積極嘗試將工作崗位要求、學校專業(yè)學習、職業(yè)能力應用、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能相結合，更好地滿足地方經濟轉型發(fā)展對應用型人才的需求。

6.組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專家團隊，不拘一格選拔創(chuàng)業(yè)導師

加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學術帶頭人培養(yǎng)，選派富有創(chuàng)業(yè)經驗和創(chuàng)新能力的教師積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論和實踐研究，建立引進“外腦”機制，聘請校外創(chuàng)業(yè)培訓專家、創(chuàng)業(yè)成功人士等成立創(chuàng)業(yè)導師專家團，給教師和學生進行專業(yè)培訓和創(chuàng)業(yè)指導，實現學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時時有指導、處處有服務。

總之，“雙創(chuàng)”教育改革是一個系統工程， 需要科學、完整、系統的頂層設計，作為成人高校的教師要與時俱進樹立先進的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，充分挖掘和彰顯課程教育固有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素并應用于教學實踐中，積極探索和研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設、實踐教學設計、考核方式完善、職業(yè)素養(yǎng)提高等熱點問題，培養(yǎng)出更多滿足地方經濟轉型發(fā)展要求、具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和能力的應用型人才。

[參考文獻]

[1]國務院辦公廳.關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見[J].中國大學教學，2015（5）.

[2]吳光明.高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質量的現狀、問題與解決途徑[J].中國職業(yè)技術教育，2014（4）.

[3]應中正.美國高校的實踐教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育考察[J]. 思想教育研究，2015（12）.

[4]熊劼.校企合作背景下應用型金融人才培養(yǎng)模式探究——以湖北農銀長江學院為例[J].金融經濟，2017（6）.

[5]沈漢達，翁昊年等.基于信息技術創(chuàng)新職業(yè)教育課堂教學模式[J].中國職業(yè)技術教育， 2015（35）.

[6]吳忠東，李雷，秦偉偉，史琳.基于教學質量監(jiān)控體系的高校成人高等教育模式創(chuàng)新探討[J].中國成人教育，2014（6）.

[7]陳麗婷.互聯網+時代的高職課堂教學創(chuàng)新實踐—以臺州職業(yè)技術學院為例[J].職教論壇，2016（30）.

[作者簡介]卜小玲（1963-），女，北京人，北京宣武紅旗業(yè)余大學管理系副教授，研究方向：金融學。

[責任編輯 孔文靜]