李彩霞

(五邑大學(xué) 廣東 江門(mén) 529000)

詩(shī)歌，凝結(jié)著一個(gè)民族的傳統(tǒng)文化，其發(fā)展軌跡也反映出民族的變遷與發(fā)展，有著豐富的文學(xué)價(jià)值和審美價(jià)值，透露出不同的時(shí)代特征?？鬃釉凇墩撜Z(yǔ)·陽(yáng)貨》中說(shuō)：“詩(shī)可以興，可以觀，可以群，可以怨。邇之事父，遠(yuǎn)之事君，多識(shí)于鳥(niǎo)獸草木之名?！笨梢?jiàn)詩(shī)歌的重要性。新課標(biāo)指出“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類(lèi)優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)，提高文化品位?！盵1]因此，不僅要重視古詩(shī)文，也要重視現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌，全面提高學(xué)生的審美能力和注重吸收世界各民族地區(qū)的優(yōu)秀文化。

隨著部編版語(yǔ)文教材的投入使用，“一綱多本”的時(shí)代將結(jié)束，不同版本的語(yǔ)文教材相繼退出歷史舞臺(tái)。而人教版語(yǔ)文教材是適用范圍最廣和涉及人口最多的教材，因此對(duì)人教版和部編版初中語(yǔ)文教材中的現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌部分進(jìn)行選編研究，分析其選文，編排等優(yōu)缺點(diǎn)，為今后初中語(yǔ)文教材中現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌部分的選編提供一點(diǎn)建議，具有重要的意義。

需要注意的是現(xiàn)行的初中部編版語(yǔ)文教材只有七年級(jí)上下冊(cè)和八年級(jí)下冊(cè)，所以本文的研究對(duì)象是人教版和部編版初中階段的三冊(cè)語(yǔ)文教材，下文關(guān)于兩版本教材分析都是基于此范圍進(jìn)行。

一、現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌的含義

現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌是指誕生于“五四”新文化運(yùn)動(dòng)中的一種與古典詩(shī)歌相對(duì)的新型詩(shī)歌，它不拘泥于形式和韻律，用現(xiàn)代漢語(yǔ)進(jìn)行創(chuàng)作的“現(xiàn)代詩(shī)歌”以及翻譯過(guò)來(lái)的“外國(guó)詩(shī)歌”。[2]現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌分為兩個(gè)階段：(1)現(xiàn)代詩(shī)歌一般指20實(shí)際的上半個(gè)世紀(jì)創(chuàng)作的詩(shī)歌作品；(2)當(dāng)代詩(shī)歌一般指在20世紀(jì)的下半個(gè)世紀(jì)創(chuàng)作的詩(shī)歌作品。

因此本文的研究對(duì)象是教材中出現(xiàn)的從“五四”文學(xué)革命到現(xiàn)階創(chuàng)作出來(lái)的詩(shī)作以及翻譯過(guò)來(lái)的“外國(guó)詩(shī)歌”。需要注意的是我國(guó)古代的詩(shī)歌往往分為“歌”與“詩(shī)”，能合樂(lè)而唱也能誦的是“歌”，不能合樂(lè)而唱只能誦的是“詩(shī)”。[3]可見(jiàn)歌和詩(shī)有著相同的文體特征，因此，人教版和部編版七年級(jí)下冊(cè)《黃河頌》也列入本文的研究范圍。

二、人教版與部編版現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌選編比較

(一)兩版教材現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌選文數(shù)量的比較

表一 人教版與部編版現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌選文的年級(jí)分布統(tǒng)計(jì)：

從表一中可以看出，人教版和部編版初中語(yǔ)文教材中現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌在七八年級(jí)的選文數(shù)量變化和分布情況。人教版七年級(jí)上冊(cè)有5篇，下冊(cè)有4篇，而在八年級(jí)上冊(cè)中沒(méi)有現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌，可以看出人教版現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌在各年級(jí)中選文的數(shù)量是不等的，選文數(shù)量懸殊，并且分布不平衡。

部編版也是如此，八年級(jí)上冊(cè)沒(méi)有編入現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌，現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌年級(jí)分布不均。但是在部編版語(yǔ)文教材七年級(jí)上下冊(cè)中現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌的選文數(shù)量相同，都是三篇，可見(jiàn)部編版初中語(yǔ)文教材現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌的選文數(shù)量較人教版更趨于穩(wěn)定。

語(yǔ)文是一門(mén)注重循序漸進(jìn)和積累的學(xué)科，“語(yǔ)文課程應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)、多積累，重視語(yǔ)言文字運(yùn)用的實(shí)踐，在實(shí)踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語(yǔ)文應(yīng)用規(guī)律”。[4]因此在語(yǔ)文教材編定時(shí)應(yīng)該注意知識(shí)的連貫性，讓學(xué)生多積累相應(yīng)的文學(xué)知識(shí)。而現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌的學(xué)習(xí)在八年級(jí)上冊(cè)中出現(xiàn)空白，這樣不利于學(xué)生的知識(shí)習(xí)得，會(huì)對(duì)現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌文體缺乏深刻的了解，難于形成現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌的知識(shí)體系。

表二 兩個(gè)版本現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌選文在教材總選文(三冊(cè))的比例

從表二可知，無(wú)論是人教版還是部編版，現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌所占總選文的比例偏低。人教版初中語(yǔ)文教材(三冊(cè))全部選文有110篇，現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌選文有9篇，占總選文的8.18%。部編版總篇目有97篇，而現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌的篇目?jī)H僅有6篇，占比為6.19%，

雖然部編版總篇目只有97篇，比人教版中總數(shù)量(110篇)減少了13篇，但新一版的教材中(部編版三冊(cè))更是減少了現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌的數(shù)目，減少的比例達(dá)到23.1%。從數(shù)據(jù)看，人教版較部編版更為重視現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，而部編版初中語(yǔ)文教材更為重視其他體裁文章的學(xué)習(xí)。

初中階段是培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的重要時(shí)期，閱讀多樣化多形式的文章，有利于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)闊學(xué)生的視野。筆者認(rèn)為新詩(shī)離學(xué)生生活的時(shí)代較古詩(shī)歌更為接近，學(xué)生更能接受其中表達(dá)的含義。并且新詩(shī)更具有創(chuàng)新性和想象力，多接觸新詩(shī)可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想、想象以及創(chuàng)造性。新詩(shī)的形式靈活多樣，也便于學(xué)生養(yǎng)成學(xué)后動(dòng)手的能力，提高寫(xiě)作能力，學(xué)以致用聯(lián)系實(shí)際生活。因此，初中語(yǔ)文教材應(yīng)該重視現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌的選定，教師重視新詩(shī)教學(xué)。

(二)兩版現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌選文內(nèi)容、編排等的比較。

表三 兩個(gè)版本現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌的主題、作者以及教學(xué)要求的統(tǒng)計(jì)

篇目有標(biāo)注的為精讀課文，無(wú)標(biāo)注的為略讀課文。

1.主題比較

從表三中可知，入選人教版初中語(yǔ)文教材(三冊(cè))的現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌有：《金色花》、《荷葉·母親》、《秋天》、《在山的那邊》、《化石吟》、《假如生活欺騙了你》、《未選擇的路》、《黃河頌》、《華南虎》，分別分布在以人間親情、四季美景、思考人生、科學(xué)精神、成長(zhǎng)足跡、熱愛(ài)祖國(guó)、動(dòng)物世界為主題的單元中，可見(jiàn)其主題較為多樣化，涉及的思想感情豐富。

部編版教材中，較人教版減少了《秋天》、《在山的那邊》、《化石吟》、《華南虎》四篇課文，增加了郭沫若的《天上的街市》。在主題內(nèi)容方面，新教材減少了四季美景、思考人生、科學(xué)精神、成長(zhǎng)足跡、動(dòng)物世界這五個(gè)主題的詩(shī)歌，把《天上的街市》歸為想象世界主題中。由此得知，部編版初中語(yǔ)文教材(三冊(cè))中現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌的選文刪減、主題分類(lèi)等有較大的改動(dòng)，新詩(shī)的主題內(nèi)容相應(yīng)地減少了，在豐富性方面與人教版有一定的差異。從增加了想象世界這一主題來(lái)看，部編版教材更為注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力，鍛煉學(xué)生的思維能力，賦予學(xué)生更強(qiáng)的創(chuàng)造力和靈活性。

新詩(shī)《假如生活欺騙了你》和《未選擇的路》在人教版中的所處的單元是以“成長(zhǎng)足跡”為主題，而在部編版中變?yōu)椤叭松芾怼?，部編版?duì)新詩(shī)給予了一定的新內(nèi)涵，有著不一樣的體會(huì)，希望通過(guò)新詩(shī)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)人生有一定的感悟，學(xué)會(huì)積極面對(duì)生活，符合新課標(biāo)中“逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的世界觀、價(jià)值觀?！钡囊蟆?/p>

2. 作者的比較

在兩版本教材中，外國(guó)詩(shī)歌都只有三首，并且篇目都沒(méi)有進(jìn)行改變，因此筆者認(rèn)為外國(guó)詩(shī)歌的篇目過(guò)少。新課標(biāo)中要求培養(yǎng)學(xué)生尊重文化多樣性，吸取外國(guó)文化的優(yōu)秀成分，外國(guó)詩(shī)歌選文較少不利于達(dá)到此目標(biāo)，并且也不利于學(xué)生系統(tǒng)地進(jìn)行詩(shī)歌學(xué)習(xí)，會(huì)造成學(xué)生認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，認(rèn)為外國(guó)經(jīng)典詩(shī)歌就只有這幾首。語(yǔ)文教材中應(yīng)增加外國(guó)優(yōu)秀詩(shī)歌的篇目，使學(xué)生對(duì)外國(guó)經(jīng)典詩(shī)歌有一個(gè)更加全面的認(rèn)識(shí)。

3.教學(xué)要求的比較

在人教版中，要就精讀的現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌只有一篇—《化石吟》，其他篇目都為略讀課文。部編版教材中新詩(shī)精讀課文有兩篇—《黃河頌》以及《天上的街市》。與其他文體的選文相比，教材中對(duì)新詩(shī)的教學(xué)要求偏低，大多以學(xué)生自讀、自學(xué)為主，這樣無(wú)法引起學(xué)生的重視。在新版教材中，把《黃河頌》規(guī)定為精讀課文，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情，弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神，增加中學(xué)生的民族認(rèn)同感。

五、總結(jié)

通過(guò)對(duì)人教版與部編版初中語(yǔ)文教材(三冊(cè))中的現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌部分進(jìn)行對(duì)比分析，筆者認(rèn)為每個(gè)版本教材的編訂都有其時(shí)代性，體現(xiàn)著一定時(shí)期內(nèi)的教學(xué)要求，隨著社會(huì)的變化而豐富著語(yǔ)文教材，更全面地培養(yǎng)人才。經(jīng)過(guò)分析，也得出了以下幾點(diǎn)建議：

1.適當(dāng)增加現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌的選文數(shù)量，使學(xué)生對(duì)現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌有更進(jìn)一步的了解，形成完整的關(guān)于新詩(shī)的知識(shí)體系。

2.新詩(shī)的內(nèi)容多元化，涉及的主題更豐富。中國(guó)詩(shī)歌、外國(guó)詩(shī)歌都有其獨(dú)特的意蘊(yùn)，透露著別樣的文化內(nèi)涵，體現(xiàn)著一個(gè)民族的豐富性和創(chuàng)造性。學(xué)習(xí)多種形式、多樣化、多民族的詩(shī)歌，有助于提升中學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)他們對(duì)不同文化的認(rèn)同感，以更加包容的態(tài)度去對(duì)待不同民族的文化。

3.增加現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌的精讀教學(xué)。教材重視現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌，教師注重現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌教學(xué)，學(xué)生才會(huì)真正重視新詩(shī)的學(xué)習(xí)，形成正確的學(xué)習(xí)觀和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。增加有關(guān)詩(shī)歌的寫(xiě)作和口語(yǔ)交際方面的板塊，讓學(xué)生全面掌握新詩(shī)提說(shuō)讀寫(xiě)方面的技能，把課本知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，真正理解掌握新詩(shī)。

4.合理編排現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌，避免出現(xiàn)斷層現(xiàn)象。新詩(shī)篇目應(yīng)分布在每個(gè)學(xué)期，每本教材中都應(yīng)有新當(dāng)代詩(shī)歌，八年級(jí)上冊(cè)中就沒(méi)有新詩(shī)的課文，這樣會(huì)學(xué)生喪失對(duì)新詩(shī)的“語(yǔ)感”。每一冊(cè)語(yǔ)文教材中應(yīng)均衡分布，這樣才利于學(xué)生的連貫性學(xué)習(xí)。

以上，就是筆者通過(guò)對(duì)比研究得出的一點(diǎn)小建議。希望更多語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)家攜手共進(jìn)，編訂出更合理，更符合學(xué)生發(fā)展的語(yǔ)文教材，為語(yǔ)文教育事業(yè)做貢獻(xiàn)。

[1] 顧黃初，顧振彪.語(yǔ)文課程與語(yǔ)文教材[M].北京：社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2001-03

[2] 全國(guó)十二所重點(diǎn)師范大學(xué)聯(lián)合編寫(xiě).教育學(xué)基礎(chǔ)[M].北京：教育科學(xué)出版社，2014-12

[3] 全國(guó)十二所重點(diǎn)師范大學(xué)聯(lián)合編寫(xiě)，莫雷主編.教育心理學(xué).北京：教育科學(xué)出版社，2007-08

[4] 教育部.義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011

[5] 于苗苗.高中語(yǔ)文教材中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌選文研究[D].華東師范大學(xué). 2011-04-01

[6] 唐潔.人教版高中語(yǔ)文必修教材中的中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌教學(xué)研究[D].沈陽(yáng)師范大學(xué).2017-05-30

[7] 黃晶晶.初中語(yǔ)文教材外國(guó)詩(shī)歌作品選編研究[D].湖南師范大學(xué).2015-04-01

[8] 唐紅.初中語(yǔ)文教材現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌選文比較與對(duì)策[D].喀什大學(xué).2017-05-01

[9] 張立紅.普通高中語(yǔ)文現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌教學(xué)困境之突圍策略[D].河北師范大學(xué). 2008-04-02

[10] 傅勇鋒.讓詩(shī)歌不再陌生——淺談初中階段現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌教學(xué)[J].現(xiàn)代語(yǔ)文,2006-05-05

[11] 劉真福.人教版初中語(yǔ)文第六冊(cè)文學(xué)單元修訂說(shuō)明.學(xué)科教育[J].2003-05-25

[12] 李世中.聯(lián)系生活,全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)——人教版初中語(yǔ)文第三冊(cè)(試用修訂版)簡(jiǎn)介.中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考[J].2001-06-21

注釋

[1] 教育部.義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011

[2] 唐紅.初中語(yǔ)文教材現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌選文比較與對(duì)策.喀什大學(xué)2017-05-01

[3] 張立紅.普通高中語(yǔ)文現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌教學(xué)困境之突圍策略.河北師范大學(xué). 2008-04-02

[4] 《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011版)