陳雪蓮

【摘 要】 未來(lái)社會(huì)的“文盲”，并不是指目不識(shí)丁的人，而是指那些不善于掌握學(xué)習(xí)方法，不會(huì)自主學(xué)習(xí)的人，所以，教師應(yīng)有意識(shí)地貫穿學(xué)法指導(dǎo)。俗話(huà)說(shuō)：“授之以魚(yú)，不若授之以漁”。教師告訴學(xué)生“是什么”，學(xué)生照單全收，但不知其“為什么”，告訴學(xué)生“為什么”，學(xué)生可以有所領(lǐng)悟，但最重要的從“是什么”到“為什么”的思維過(guò)程卻給忽略了。堅(jiān)持讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，哪怕學(xué)生的自得自悟的能力還不夠全面、深刻，但對(duì)提高其解決問(wèn)題的能力是有著不可估量的意義。在教育教學(xué)過(guò)程中，自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，取決于學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。課程改革不僅提出了改革學(xué)生學(xué)習(xí)方式的目標(biāo)任務(wù)，而且明確提倡自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；興趣；自主學(xué)習(xí)；培養(yǎng)

一、什么是自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生個(gè)體在學(xué)習(xí)過(guò)程中一種主動(dòng)而積極自覺(jué)的學(xué)習(xí)行為。建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的“想學(xué)”；建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的“會(huì)學(xué)”；建立在意志努力基礎(chǔ)上的“堅(jiān)持學(xué)”。它是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要廣大教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，探索新的教育教學(xué)管理策略，尋求有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排以及學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在教師的指導(dǎo)和管理下使廣大學(xué)生增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。

所以，教師應(yīng)向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，幫助他們?cè)谥鲃?dòng)實(shí)踐、合作交流和自主探究的過(guò)程中獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思維方法，使學(xué)生真正成為主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主體。

二、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

長(zhǎng)期以來(lái)，由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，很多教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中過(guò)于注重知識(shí)的傳授，教法的研究，教材的處理，而不去研究學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。忽視了學(xué)生的主體性，個(gè)體差異，使學(xué)生完全處于被動(dòng)接受狀態(tài)。因而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣被忽視，主動(dòng)性被壓抑，這在相當(dāng)程度上抑制了學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

因此，我們有必要在課堂教學(xué)實(shí)踐中，構(gòu)建出能充分發(fā)揮綜合理科課程優(yōu)越性的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生綜合思維能力和自我發(fā)展的能力，使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)。

三、對(duì)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一些思考

（一）教師應(yīng)成為學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，和協(xié)的師生關(guān)系是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

1. 作為組織者，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松的課堂氣氛。數(shù)學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，但?shù)學(xué)課堂未必需要嚴(yán)肅。課堂是師生交流的重要場(chǎng)所，愉快、輕松的課堂才能讓學(xué)生愿學(xué)、想學(xué)、愛(ài)學(xué)。輕松自如的教學(xué)環(huán)境才能充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力。作為教師，應(yīng)努力提高自己的教學(xué)藝術(shù)，讓學(xué)生有一種敬佩感，教師除了精心備課、設(shè)計(jì)教學(xué)流程外，還應(yīng)注意教態(tài)的自然親切、語(yǔ)言的精練與幽默、板書(shū)的簡(jiǎn)明工整等，同時(shí)還要善于調(diào)控自己的情感，增強(qiáng)教師的親和力，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2. 作為引導(dǎo)者，要改變教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)換教師角色。教師應(yīng)樂(lè)于面對(duì)學(xué)生提出的質(zhì)疑，并與學(xué)生一起共同反思每個(gè)人所獲得的心照不宣的理解。這就要求我們?cè)谛抡n程的實(shí)施中，轉(zhuǎn)變教育觀念，在新的教育觀中，教師與學(xué)生是平等的，要求相互理解，進(jìn)行平等對(duì)話(huà)與共同探究。在共同的教學(xué)情景中，教師的教和學(xué)生的學(xué)，實(shí)際上是一種相互探討和共同學(xué)習(xí)、共同解決學(xué)習(xí)中的各種問(wèn)題的探究活動(dòng)。學(xué)生在探索中出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題錯(cuò)誤是難免的，也是允許的，不要一棍子打死，要一分為二的看待，少些“小人之心”。良好的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該是師生之間、學(xué)生之間多邊活動(dòng)的有效合作過(guò)程。

（二）教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣和愛(ài)好是最好的老師。”教育心理學(xué)認(rèn)為：興趣是人們力求認(rèn)識(shí)事物、探求知識(shí)的心理傾向，它能激發(fā)和引導(dǎo)人們?cè)谒枷敫星楹鸵庵旧咸剿魇挛锏牡滋N(yùn)，它直接影響一個(gè)人的工作效率和智力的發(fā)揮。如果學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，就是教師費(fèi)上九牛二虎之力也無(wú)濟(jì)于事。因此在中學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的養(yǎng)成過(guò)程中，興趣是必不可少的，以下是增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的幾種有效方法：

1. 改變數(shù)學(xué)教學(xué)脫離實(shí)際的傾向，要緊密聯(lián)系實(shí)際。如在學(xué)習(xí)概率時(shí)出示以下的表格：

你認(rèn)為誰(shuí)去主罰比較好呢？通過(guò)該例把對(duì)學(xué)生極具吸引力的籃球與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)巧妙結(jié)合起來(lái)，把生活和數(shù)學(xué)知識(shí)關(guān)聯(lián)起來(lái)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)園地，使學(xué)生明白數(shù)學(xué)來(lái)自于生活，又必須回歸于生活，數(shù)學(xué)只有在生活中才能賦予活力與靈性。

2. 改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師要根據(jù)每節(jié)課的類(lèi)型，精心策劃教學(xué)方法，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，適時(shí)變換教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。比如在學(xué)習(xí) “軸對(duì)稱(chēng)和軸對(duì)稱(chēng)圖形”時(shí)，我先把一張方紙對(duì)折，再用剪刀剪出一個(gè)心形，然后展開(kāi)方紙，這時(shí)一個(gè)軸對(duì)稱(chēng)的圖形“心心相印”就呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生馬上表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣，急著想自己動(dòng)手試一試，通過(guò)“試驗(yàn)—觀察—猜想—論證”的教學(xué)模式教學(xué)，引出軸對(duì)稱(chēng)和軸對(duì)稱(chēng)圖形的知識(shí)，課堂氣氛非?；钴S，教學(xué)效果很好。

3. 利用數(shù)學(xué)中的歷史人物、典故、數(shù)學(xué)家的童年趣事等等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在學(xué)習(xí)一元二次方程求根公式時(shí)，我給學(xué)生介紹了數(shù)學(xué)家探索二次方程、三次方程、四次方程的解法過(guò)程中發(fā)生的一些故事。學(xué)生一般喜歡聽(tīng)趣人趣事，如數(shù)學(xué)理論所經(jīng)歷的滄桑，數(shù)學(xué)家成長(zhǎng)的事跡，數(shù)學(xué)家在科技進(jìn)步中的貢獻(xiàn)。這樣既可以了解數(shù)學(xué)的歷史，豐富知識(shí)，又可以增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)習(xí)科學(xué)家的學(xué)習(xí)精神和學(xué)習(xí)方法。

（三）教師要注重對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)法指導(dǎo)是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的鑰匙

1. 學(xué)會(huì)質(zhì)疑。面對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出的問(wèn)題，教師不要把現(xiàn)成的結(jié)論，對(duì)某一定理的正確性的證明告訴學(xué)生，更不能輕易否定，而是把問(wèn)題交給學(xué)生去討論，老師只起組織作用，這樣得出正確結(jié)論必然會(huì)產(chǎn)生更深刻的印象。

2. 解題方法。教育學(xué)生，要審清題意，明確要求，不漏做、多做；要仔細(xì)檢查修改，從而取得較好的解題質(zhì)量，使學(xué)生作出較高的自我肯定，更進(jìn)一步促進(jìn)自主學(xué)習(xí)方法的良性循環(huán)。

3. 小組討論。對(duì)于那些容易混淆的概念，難以掌握的內(nèi)容，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生去講。對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的差錯(cuò)、漏洞，教師要特別耐心地引導(dǎo)，幫助他們逐步正確地表述。

4. 實(shí)踐操作。讓學(xué)生動(dòng)手操作、實(shí)驗(yàn)，特別是在圖形的折疊等內(nèi)容時(shí)，更應(yīng)讓學(xué)生動(dòng)手操作、實(shí)驗(yàn)，在“試驗(yàn)—觀察—猜想—論證”中得出結(jié)論，鍛煉學(xué)生的思維和動(dòng)手能力。讓學(xué)生明白實(shí)踐操作是獲取知識(shí)的重要方法。

5. 總結(jié)和反思。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要將總結(jié)的機(jī)會(huì)盡可能地放給學(xué)生，有意識(shí)地讓學(xué)生總結(jié)，同時(shí)還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生解題后反思知識(shí)點(diǎn)和解題技巧，養(yǎng)成反思的習(xí)慣。

（四）教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展

數(shù)學(xué)教育要促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，即要為所有學(xué)生打好共同基礎(chǔ)，也要注意發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)。每個(gè)學(xué)生是一個(gè)具有不同特點(diǎn)的社會(huì)個(gè)體，教師在教學(xué)中要承認(rèn)差異，因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)。要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，要面向全體學(xué)生，要分層教學(xué)，分類(lèi)指導(dǎo)，要讓“能飛的飛起來(lái)”、“能跑的跑起來(lái)”，該扶的扶一把，讓優(yōu)秀的更優(yōu)秀，讓大部分學(xué)生穩(wěn)步提高，使后進(jìn)生得到切實(shí)、有效的轉(zhuǎn)化。

總之，教師必須要有新的正確的教育教學(xué)理念，構(gòu)建新的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，必須充分發(fā)揮在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用。是組織者，就不能“放羊”；是啟發(fā)者，就不能“填鴨”；是點(diǎn)撥者，就不能“代皰”；是傳授者，就不能“緘默”。這樣才能實(shí)現(xiàn)新課程改革的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

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