鄭麗春

【摘 要】 初中政治學(xué)科作為初中教學(xué)階段的重點(diǎn)學(xué)科，其前身是小學(xué)教育中的《社會(huì)》與《思想品德》兩部分，而其自身又是這兩個(gè)學(xué)科的延伸與拓展，這就使得初中政治學(xué)科教學(xué)顯得較為繁雜拖沓，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中又會(huì)因?yàn)槌踔姓问情_(kāi)卷考試而出現(xiàn)“學(xué)習(xí)懈怠”的情緒，使得初中政治的學(xué)科教學(xué)難以高效、平穩(wěn)地開(kāi)展。因此，初中政治教師必須進(jìn)行有針對(duì)性地策略調(diào)整，以實(shí)現(xiàn)初中政治學(xué)科教學(xué)的高效率、高質(zhì)量，本文正是在這一背景下開(kāi)著系統(tǒng)化探究。

【關(guān)鍵詞】 初中政治；學(xué)科教學(xué)；高效策略

首先要注意的是，不論教學(xué)策略如何調(diào)整，初中政治教師的教學(xué)目的都是培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)及相應(yīng)的學(xué)科素養(yǎng)。而就初中政治這一學(xué)科而言，教師不僅要使學(xué)生具備扎實(shí)的基本政治知識(shí)基礎(chǔ)，還要使學(xué)生具備相應(yīng)的社會(huì)素養(yǎng)。只有達(dá)成這樣的教學(xué)效果，初中政治的高效學(xué)科教學(xué)才是積極、有價(jià)值、有意義的。為此，教師應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性的開(kāi)展教學(xué)環(huán)節(jié)規(guī)劃、教學(xué)內(nèi)容調(diào)整等，從而開(kāi)展政治教學(xué)。

一、了解學(xué)生基本知識(shí)水平，有側(cè)重地進(jìn)行備課

在初中政治的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于開(kāi)卷考試的原因，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中總是興趣缺缺，難以對(duì)初中政治學(xué)習(xí)表現(xiàn)出應(yīng)有的積極性，而教師也會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，在教學(xué)過(guò)程中“敷衍了事”。這顯然不利于初中政治學(xué)科教學(xué)的高效運(yùn)作，因此，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中必須先了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平、學(xué)習(xí)興趣偏好等內(nèi)容，在備課環(huán)節(jié)予以側(cè)重，只有這樣才能夠使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中對(duì)政治知識(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出應(yīng)有的積極性。

二、設(shè)計(jì)有效的教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，真正地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與其中

在現(xiàn)有的初中政治教學(xué)環(huán)境中，課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)處在“名存實(shí)亡”的尷尬境地，這是因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)導(dǎo)入在絕大多數(shù)情況下都屬于“自說(shuō)自話”，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性沒(méi)有被調(diào)動(dòng)，且學(xué)生也沒(méi)有參與其中。而課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教師必須發(fā)揮其作用才能夠推動(dòng)初中政治學(xué)科教學(xué)高效開(kāi)展。因此，初中政治教師必須在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)有效的教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，真正地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與其中。例如，在教學(xué)“財(cái)產(chǎn)屬于誰(shuí)”這一章節(jié)時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生思考“財(cái)產(chǎn)是什么？”“它有多少種類？”等與現(xiàn)實(shí)相關(guān)的問(wèn)題，而學(xué)生也對(duì)這些“敏感話題”相當(dāng)感興趣，因此在討論學(xué)習(xí)過(guò)程中十分積極、主動(dòng)，這樣一來(lái)課堂教學(xué)氣氛自然被有效烘托了出來(lái)，而學(xué)生也能夠較為輕松地理解課堂上所教學(xué)的內(nèi)容。

三、開(kāi)展問(wèn)題式教學(xué)，使學(xué)生形成“疑問(wèn)”思維

在原有的初中政治學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，絕大多數(shù)的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都具備著思維惰性，認(rèn)為初中政治作為一門“開(kāi)卷考試”的科目不必下功夫去探究，初中政治教師有必要就這一問(wèn)題對(duì)學(xué)生開(kāi)展問(wèn)題式教學(xué)，使學(xué)生形成“疑問(wèn)思維”。教師可以調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，適當(dāng)提前地將“時(shí)事政治”納入到初中政治的教學(xué)中來(lái)。由于“時(shí)事政治”是隨時(shí)變動(dòng)的，學(xué)生想要有效地將知識(shí)與時(shí)事對(duì)照起來(lái)就必須在學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)真探究知識(shí)屬性。而這也將有效地提高課堂互動(dòng)效率與質(zhì)量。

初中政治作為一門培養(yǎng)社會(huì)知識(shí)、社會(huì)品德、觀念的教學(xué)學(xué)科，其重要性不亞于其他具有專業(yè)屬性的學(xué)科，是學(xué)生形成基本三觀的保障。教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)時(shí)，不能夠一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的高低，而應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生是否將這些知識(shí)有效內(nèi)化，這樣的教學(xué)態(tài)度才是初中政治正確的教學(xué)態(tài)度。而所謂的“高效”教學(xué)策略，也應(yīng)當(dāng)是基于這一基礎(chǔ)之上建立的。

【參考文獻(xiàn)】

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