陳開鋒

【摘 要】 運用多媒體技術輔助語文閱讀教學，可以很好地營造學習氛圍，拓展資源，引發(fā)探究，突破重點難點，促成知識遷移，讓課堂教學變得更生動、形象、直觀。作為一名語文教師，一定要善于通過多媒體技術輔助教學，實現教懂、教準、教活、教精，使學生樂學、善學、勤學、活學，從而使教學進入最佳狀態(tài)，提高教學效率。

【關鍵詞】 多媒體；課堂教學；實效

閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。運用多媒體技術輔助語文課堂教學，可以創(chuàng)設一個優(yōu)良的情景，開拓學生的視野，使課堂教學生動、形象、直觀、感染力強，對小學語文閱讀教學具有積極的推動作用。作為一名語文教師，要善于通過多媒體技術輔助教學，實現教懂、教準、教活、教精，使學生樂學、善學、勤學、活學，從而使教學進入最佳狀態(tài)，提高教學效率。

一、運用多媒體創(chuàng)設情境，營造學習氛圍

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。學生對某事產生興趣，可以孜孜不倦地學習，興趣更濃者，能達到廢寢忘食的境界。因此教師可巧妙運用多媒體課件，精心創(chuàng)設與教學內容吻合的課堂教學情境，從最佳角度切入，充分激發(fā)學生學習興趣。

1. 巧用多媒體課件導入，喚起學習文本的欲望。在教學《七律·長征》一課時，由于本課是毛澤東主席在紅軍長征勝利結束時寫下的一首詩，當時的背景學生理解起來有一定的困難。課伊始，我先讓學生欣賞歌曲《長征》，再讓學生結合歌曲說說長征給你留下了怎樣的印象。激昂的音樂把學生帶到了80多年前那戰(zhàn)火硝煙的歲月，激發(fā)了他們了解和學習課文的欲望。

2. 利用多媒體課件再現歷史畫面，加深對文本的理解。對于我們現在所學習的課文，每冊教材中都保留著幾篇這樣的歷史久遠的文章。比如《窮人》《凡卡》《圓明園的毀滅》《狼牙山五壯士》《難忘的一課》《開國大典》《毛主席在花山》等文章，這些文章已經遠離我們的現實生活很久遠。就憑著老師空洞的說教，讓我們的孩子如何去敬重某個人，去學習某個人的精神是很難的。這就需要老師在恰當的時機引入相關資料，讓學生充分去了解。在解決這樣的教學難題時，我通常會在互聯(lián)網上下載有關的電影、紀錄片等影音資料，在課堂教學中給學生播放，讓學生通過生動的畫面，再現文中描述的具體場景。

3. 利用多媒體的直觀效果，激發(fā)學生的情感?！豆鹆稚剿贰额U和園》《觀潮》等這類描寫山水風情的文章，對于小學階段的孩子，要想走遍祖國的大好河山，能夠親自領略這么美好的風光，也是很難的事情，所以要想讓孩子們從文字中感受美，必須讓孩子們直觀的看到景，就容易理解了。

我在教學《頤和園》一課時，介紹了長廊、萬壽山、昆明湖、十七孔橋，贊美了“頤和園，不愧為世界著名的皇家園林”。我會相機出示課件、相關圖片，把語言文字形象化，用畫面和語言把學生帶入美的情景，感受作者的贊美之情。

二、運用多媒體，引發(fā)探究，突破重點難點

運用多媒體輔助教學，不僅能把知識更多、更快地傳授給學生，有效地提高課堂教學效率，而且還能變抽象為具體，加上教師恰到好處地點撥講解，易于學生理解，從而突破學習的重難點。

《第一次》這篇課文是一篇記敘文，敘述了一個不滿周歲的小男孩兒在母親的鼓勵下，第一次艱難地踏上人行道臺階，品嘗到勝利喜悅的事。這個小男孩獨自登上臺階的過程為什么就這么難呢？對于三年級的孩子來說，他們幾乎忘了自己小時候剛一周歲時候怎么走路的。為了突破這個難點，我運用多媒體，引入一個剛滿周歲孩子走路的視頻，當看到一個蹣跚學步、走路還哆哆嗦嗦的孩子時，有的同學都笑出了聲，似乎也回到了自己的小時候。就是這個幾分鐘的視頻，讓同學們充分感受到文本中小男孩登臺階的不容易，從而與文本產生共鳴，相觸共生。

三、運用多媒體，拓展資源，促成知識遷移

傳統(tǒng)的課堂教學，教師只能憑借一本教科書，以“三寸不爛之舌”把自己“咀嚼”后的知識傳授給學生。而今，通過網絡，教師可以很便捷地搜集到大量的信息資料，把網絡上的語文資源充實到現行語文教材中，與課內語文教材相呼應、相補充、相促進，使教材更加完善，拓展資源，促成知識遷移。

在教學《七子之歌——澳門》一課時，表面看它是為澳門回歸而譜曲的一首歌，在理解課題“七子”時，學生根據自己的預習，會了解這是由于清政府腐敗無能，而被迫把中國的七塊土地割讓給帝國主義列強，著名的愛國詩人聞一多先生，親眼目睹了中國人民在自己的土地上被剝削、被奴役的情景，寫下了這字字血淚的七子之歌，在詩歌中，他把這七塊土地比喻成七個離開母親的孩子。一位教師利用多媒體，引入互文性文本——《威海衛(wèi)》，讓學生聽著朗誦，看著詩歌，觀察兩首詩的結尾。都是：“母親??！母親，我要回來，母親”這句，從而引發(fā)，這不僅僅是威海衛(wèi)、澳門的呼聲，還是七個失去家園的孩子共同的呼聲，也是遠在異國他鄉(xiāng)，千千萬萬炎黃子孫的呼聲。反復的誦讀品味，這樣循序漸進，帶著學生走出教材，走進與之相關聯(lián)的文本中，舉一反三，把內容放大，使之更好地理解文本，收到了事半功倍的教學效果。

四、巧用多媒體，啟發(fā)想象，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

心理學研究也告訴我們：想象水平依賴表象的質量和數量，表象越豐富，想象就越開闊、越深刻。在語文教學中巧用媒體，可以幫助學生仔細、全面、深刻地體驗課文內容，把抽象的文字變成形象的畫面，為想象思維提供豐富的表象。這不僅有利于對課文的理解，而且有利于想象、思維能力的訓練。

多媒體教學是集圖像、文字、動作、聲樂為一體的教學方式。它能突破教學重點難點，把一些抽象的問題形象化，把一些枯燥的問題趣味化、復雜的問題簡單化，是當前教學改革、教學創(chuàng)新的重要標志，又是培養(yǎng)學生全面發(fā)展的現代化教學手段。作為當代小學語文教師，應讓多媒體技術在語文教學中發(fā)揮更大的作用，最大限度提高小學語文課堂教學實效。

【參考文獻】

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