張有起

【摘 要】 在高中教學(xué)科目中，物理課程占據(jù)著十分重要的地位。大量研究表明，學(xué)生思維發(fā)展的關(guān)鍵期在于高中，處于該階段中的學(xué)生思維會朝著成熟發(fā)展，也為其物理思維的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)了良好的平臺。對此，高中物理教師在教學(xué)過程中就必須抓住重點，開展針對性教學(xué)，促使學(xué)生創(chuàng)新思維得到提升。

【關(guān)鍵詞】 高中物理；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)策略

一、引導(dǎo)建立概念，激發(fā)創(chuàng)新思維

在高中教學(xué)科目中，物理課程占據(jù)著十分重要的地位，而物理概念又是這一科目的教學(xué)重點，教師應(yīng)立足于學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，從培養(yǎng)學(xué)生的表象知識出發(fā)，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)其經(jīng)過抽象概括、分析及綜合，幫助學(xué)生完成物理概念體系的建立。

例如在對電場及電勢能的概念進(jìn)行教學(xué)時，電場與重力場之間存在部分相似點。重力場對于學(xué)生來說不很陌生，通過直接觀察便能對重力場現(xiàn)象具備一定的了解，而電場作用效果僅能通過實驗室才能有一個較為全面的認(rèn)識。故而在對電場進(jìn)行教學(xué)前，教師可從重力場的復(fù)習(xí)入手，借助重力加速度解釋重力場是力的性質(zhì)，借助重力勢能對重力場能的性質(zhì)進(jìn)行解釋。以此類比、分析的方式方法，幫助學(xué)生將表象知識轉(zhuǎn)化為理論知識，進(jìn)而通過教師的引導(dǎo)幫助學(xué)生形成較為抽象的電勢能及電場概念。這樣一來，學(xué)生在學(xué)習(xí)抽象知識時更加容易理解，也不會有空洞、枯燥感形成，對物理概念的掌握也就更加輕松。

二、引導(dǎo)知識遷移，開啟創(chuàng)新思想

物理知識內(nèi)容之間存在相互聯(lián)系、相互滲透的關(guān)系，部分知識與其他學(xué)科也有密不可分的聯(lián)系存在。對此，教師在傳授物理知識時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生借助所學(xué)知識對各類實際問題進(jìn)行靈活解決，使其對問題綜合處理的能力得到有效提升。

例如教師在將“用單擺測定重力加速度”這一實驗的教學(xué)完成后，可引導(dǎo)學(xué)生思考這樣一個問題：將一個單擺自十多米的實驗樓上下垂，其擺長精確值無法測出，你能否用一只秒表和一根一米長的木條將重力加速度的值測出？學(xué)生剛剛學(xué)完該知識，對于這類問題會有較大興趣，也了解能借助秒表將單擺振動周期測出，然而又該如何處理擺長呢？借助這樣一個問題將學(xué)生的思維激發(fā)，從而思考出與常規(guī)測量不一致的方法——使用剛好一米長的木條將擺長縮短。通過這類方法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到實驗過程中，將其主觀能動性及實驗積極性充分調(diào)動。

三、注重理論聯(lián)系實際，激活創(chuàng)新思維

我們學(xué)習(xí)知識的最終目的是在面對實際問題時能夠熟練地運用所學(xué)知識去解決。通過實踐能夠歸納、總結(jié)出物理知識中的定理及定律，故而教師應(yīng)以學(xué)生知識掌握程度為根據(jù)，立足于實際生活，通過實際問題來激發(fā)學(xué)生思維，使其能夠發(fā)表自己的見解，積極思考問題解決方法，進(jìn)而形成創(chuàng)新意識思維。

例如在完成了玻意耳定律的教學(xué)后，教師可引導(dǎo)學(xué)生思考：你需要對大氣壓P的值進(jìn)行測定，但是你手中只有一支米尺和一根兩端開口、長約60cm的均勻細(xì)玻璃管，你該如何做？學(xué)生會產(chǎn)生很大的興趣，爭先發(fā)表自己的看法，而教師則應(yīng)及時完成歸納、總結(jié)工作，將學(xué)生所提出的見解中存在的不足指出，對于可行的方法應(yīng)給予肯定，通過討論逐漸將測量步驟、計算方法確定——將玻璃管豎直插入水中，將上端用手指封住后提出水面，此時玻璃管內(nèi)會有一段氣柱及水柱，借助米尺測出管長及氣柱長，再借助玻意耳定律便能將大氣壓P得出。通過這類方法幫助學(xué)生形成創(chuàng)新思維，在學(xué)習(xí)過程中面對問題便能根據(jù)實際情況積極、自主地思考解決措施。

培養(yǎng)學(xué)生物理創(chuàng)新思維能力的方法有很多，方法之間也有一定的聯(lián)系存在，教師應(yīng)掌握學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況，在教學(xué)實踐中不斷探索、分析、思考，進(jìn)而制定出與自身教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)充分適合的方法。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 徐璟華. 高中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J]. 高考， 2015（4X）：77-78.