顧錦彤

[摘 要]工程教育認(rèn)證的推進(jìn)，將新的國(guó)際教育理念引入教學(xué)改革，必將對(duì)我國(guó)高校的人才培養(yǎng)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。高?？梢砸怨こ探逃J(rèn)證為背景，從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、考核方式等方面，針對(duì)油庫(kù)設(shè)計(jì)與管理課程，進(jìn)行一些教學(xué)改革措施，以大幅提升學(xué)生解決工程實(shí)際復(fù)雜問(wèn)題的能力，培養(yǎng)其自主創(chuàng)新能力和綜合能力。

[關(guān)鍵詞]工程教育認(rèn)證；油庫(kù)設(shè)計(jì)與管理；教學(xué)改革

[中圖分類號(hào)] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2018）04-0081-03

遼寧石油化工大學(xué)油氣儲(chǔ)運(yùn)工程專業(yè)是以培養(yǎng)面向工程實(shí)際的工程技術(shù)人才為培養(yǎng)目標(biāo)，以產(chǎn)、學(xué)、研合作教育為模式，以工程實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)為重點(diǎn)的應(yīng)用型試點(diǎn)專業(yè)。2013年，該專業(yè)與東北石油管道公司共建的實(shí)踐教育基地獲批國(guó)家級(jí)工程實(shí)踐教育基地，同年入選教育部“卓越計(jì)劃”；2015年，成功申報(bào)了國(guó)家級(jí)石油天然氣工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，遼寧省石油與天然氣工程虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，入選遼寧省向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變?cè)圏c(diǎn)專業(yè)；2017年通過(guò)了國(guó)家工程教育專業(yè)認(rèn)證。

工程教育專業(yè)認(rèn)證下的人才培養(yǎng)是目前高等工程教育培養(yǎng)觀的重要轉(zhuǎn)變，更重要的是可促進(jìn)我國(guó)工程教育參與國(guó)際交流，實(shí)現(xiàn)國(guó)際本科工程教育的學(xué)位互認(rèn)，從而為工程類學(xué)生走向世界提供具有國(guó)際互認(rèn)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的“通行證”[1]。

油庫(kù)設(shè)計(jì)與管理是油氣儲(chǔ)運(yùn)工程專業(yè)的一門(mén)專業(yè)必修課。該課程一般在大四上學(xué)期開(kāi)設(shè)，由于學(xué)生要找工作、考研復(fù)習(xí)等原因，這門(mén)重要的專業(yè)課程常被學(xué)生忽視，課堂的教學(xué)效果很不理想。有的學(xué)生覺(jué)得只要及格就行，等以后考上研究生可以再學(xué)；有的學(xué)生覺(jué)得找工作最重要，現(xiàn)在就業(yè)找到理想的工作太難，就將主要的經(jīng)歷用于東奔西跑，往來(lái)于各大型招聘會(huì)，耽誤了專業(yè)課的學(xué)習(xí)。生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)抄襲嚴(yán)重、敷衍了事。因此導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，好多學(xué)生甚至連最基本的專業(yè)知識(shí)都不會(huì)，給畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作帶來(lái)困擾。如何平衡、解決好這些矛盾，使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的綜合能力，是值得每一位教師深思的課題。

因此，基于工程教育認(rèn)證背景下的油庫(kù)設(shè)計(jì)與管理教學(xué)改革研究成為該課程教師要解決的新課題。本文從目前課程教學(xué)中存在的問(wèn)題著手，結(jié)合工程教育認(rèn)證后新修訂的培養(yǎng)計(jì)劃中關(guān)于畢業(yè)生的基本要求，從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及手段、考核方式等方面進(jìn)行了研究，以期達(dá)到培養(yǎng)面向工程實(shí)際的、國(guó)際互認(rèn)的工程技術(shù)人才的目標(biāo)，大幅提升學(xué)生解決工程實(shí)際復(fù)雜問(wèn)題的能力和自主創(chuàng)新能力。

一、更新教學(xué)理念、提升能力培養(yǎng)

師者，所以傳道授業(yè)解惑也。傳統(tǒng)的教學(xué)理念是以課程為導(dǎo)向、以教師為中心，教師教什么，學(xué)生就學(xué)什么。而工程教育認(rèn)證遵循成果導(dǎo)向，以學(xué)生為中心的基本理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)到什么和能做什么[2]。因此，要更新教學(xué)理念，以全體學(xué)生為中心，根據(jù)培養(yǎng)計(jì)劃中對(duì)畢業(yè)要求的規(guī)定，制訂新的教學(xué)大綱，根據(jù)新大綱的安排進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，聚焦學(xué)生的能力培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如，為了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用工程基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)解決工程實(shí)際復(fù)雜問(wèn)題的能力，在新大綱中設(shè)置油氣儲(chǔ)運(yùn)工藝設(shè)計(jì)大作業(yè)環(huán)節(jié)，將油品的儲(chǔ)存、運(yùn)輸、裝卸綜合起來(lái)，形成一個(gè)綜合性作業(yè)。為了達(dá)到能夠在多學(xué)科背景下的團(tuán)隊(duì)中承擔(dān)個(gè)體、團(tuán)隊(duì)成員以及負(fù)責(zé)人的角色的要求，在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方面，教師要將學(xué)生進(jìn)行分組，組成團(tuán)隊(duì)。每個(gè)團(tuán)隊(duì)設(shè)負(fù)責(zé)人，團(tuán)隊(duì)中各個(gè)成員根據(jù)自身的特長(zhǎng)，分別承擔(dān)不同的角色和任務(wù)，最后進(jìn)行答辯評(píng)比。作業(yè)要求每位學(xué)生獨(dú)立完成其所承擔(dān)的任務(wù)，從查閱規(guī)范和手冊(cè)到制訂方案、設(shè)計(jì)計(jì)算、選擇工藝流程，編寫(xiě)計(jì)算程序等。整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，在遵循學(xué)生的思維和創(chuàng)意的基礎(chǔ)上，教師只負(fù)責(zé)指導(dǎo)、答疑。

教師不僅僅是要傳授專業(yè)知識(shí)，還必須做好學(xué)生職業(yè)發(fā)展的引導(dǎo)。這也是更新教學(xué)理念的首要問(wèn)題，要讓學(xué)生明確本課程的學(xué)習(xí)目的，充分認(rèn)識(shí)到本課程的重要性。教師可以從找工作的筆試、面試，到將來(lái)攻讀研究生的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，使學(xué)生意識(shí)到專業(yè)課學(xué)習(xí)的重要性。闡述如何平衡學(xué)習(xí)、考研和找工作的矛盾，讓學(xué)生明白不能因噎廢食，使學(xué)生積極地投入到專業(yè)課的學(xué)習(xí)中。

二、合理選用教材、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

2014年以前，我校選用的是2006年郭光臣、董文蘭主編的《油庫(kù)設(shè)計(jì)與管理》，教材中系統(tǒng)闡述了油庫(kù)工藝設(shè)計(jì)計(jì)算流程及相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，以及油庫(kù)管理方面的相關(guān)知識(shí)，隨著新規(guī)范、新技術(shù)、新方法的不斷發(fā)展，教材中的一些知識(shí)已經(jīng)陳舊；2014年至今，我校選用的是中石化出版社的《油庫(kù)技術(shù)與管理》教材，教材中在介紹了新規(guī)范、新技術(shù)、新方法的基礎(chǔ)上，加入了油庫(kù)環(huán)境保護(hù)的內(nèi)容，符合工程教育認(rèn)證關(guān)于環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展的要求，但是關(guān)于油庫(kù)工藝設(shè)計(jì)計(jì)算方面的內(nèi)容不夠系統(tǒng)，而且書(shū)中采用的也不是最新的設(shè)計(jì)規(guī)范，仍然需要將最新版規(guī)范融入教學(xué)中。因此，要綜合兩本教材的優(yōu)點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

另外，根據(jù)工程教育認(rèn)證對(duì)培養(yǎng)計(jì)劃的修訂，由于實(shí)踐學(xué)時(shí)的增加，在總學(xué)時(shí)受限的情況下，油庫(kù)設(shè)計(jì)與管理的理論學(xué)時(shí)減少到48學(xué)時(shí)，其中8學(xué)時(shí)為實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)。在理論授課學(xué)時(shí)大大減少的情況下，要系統(tǒng)講述大量的知識(shí)，尤其需要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。如關(guān)于儲(chǔ)罐和油氣計(jì)量的相關(guān)知識(shí)，在先修課程油罐及管道強(qiáng)度設(shè)計(jì)、油氣計(jì)量技術(shù)中已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)，在本課程中不再講授。

最后，根據(jù)教材內(nèi)容，按照實(shí)際工程設(shè)計(jì)的流程安排章節(jié)，重新整合內(nèi)容，打破原有章節(jié)的限制，將工程設(shè)計(jì)實(shí)踐融入工藝設(shè)計(jì)內(nèi)容講授，理論聯(lián)系實(shí)際，然后每一部分在設(shè)計(jì)計(jì)算之前，插入理論和管理基本知識(shí)內(nèi)容介紹。例如，油庫(kù)設(shè)計(jì)的第一步，就是要確定油庫(kù)的庫(kù)容。在根據(jù)周轉(zhuǎn)系數(shù)法進(jìn)行庫(kù)容計(jì)算之前，就需要插入油庫(kù)的基本概述，包括油庫(kù)的作用和任務(wù)、油庫(kù)的類型、油庫(kù)的分級(jí)和分區(qū)、油罐的類型和選擇原則、周轉(zhuǎn)系數(shù)的概念以及油罐利用系數(shù)如何確定等理論知識(shí)。接下來(lái)的第二步流程，就是裝卸設(shè)施的設(shè)計(jì)計(jì)算。分別對(duì)設(shè)計(jì)任務(wù)要求中的鐵路、公路、水路和桶裝作業(yè)的設(shè)施進(jìn)行計(jì)算之前，插入關(guān)于鐵路、公路、水路和桶裝作業(yè)的實(shí)施、設(shè)備及工藝的介紹。然后依次進(jìn)行各個(gè)流程，形成完整的設(shè)計(jì)脈絡(luò)，學(xué)生就能更加清楚地了解工程設(shè)計(jì)的流程，為將來(lái)的畢業(yè)設(shè)計(jì)奠定良好的基礎(chǔ)。

三、多媒體與板書(shū)相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

作為一種先進(jìn)的現(xiàn)代信息技術(shù)，多媒體被廣泛應(yīng)用于教學(xué)中。多媒體教學(xué)可以圖文并茂、生動(dòng)形象地展示教學(xué)內(nèi)容[3]。本課程中涉及大量的圖表，包括平面布置圖、工藝流程圖、相關(guān)的儲(chǔ)存、裝卸等各部分設(shè)施和設(shè)備圖片，以及涉及相關(guān)規(guī)范中的參數(shù)表格等，通過(guò)多媒體課件，采用圖片、動(dòng)畫(huà)和視頻等方式直觀地體現(xiàn)在課堂上，能給學(xué)生以親臨現(xiàn)場(chǎng)的感覺(jué)，比較直觀。一些仿真系統(tǒng)的應(yīng)用，可根據(jù)不同的工藝要求，由學(xué)生自己操作，完成作業(yè)任務(wù)，更加有利于學(xué)生理解掌握專業(yè)知識(shí)及其應(yīng)用。例如，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)油庫(kù)工藝系統(tǒng)仿真軟件，可以將油庫(kù)的儲(chǔ)油區(qū)和裝卸區(qū)結(jié)合在一起。要求學(xué)生在熟悉工藝流程的基礎(chǔ)上，完成各種收發(fā)油和倒罐的流程操作，并能夠處理突發(fā)事故時(shí)流程的切換等操作。

此外，由于理論學(xué)時(shí)的縮減，完成所有的教學(xué)內(nèi)容，課堂教學(xué)節(jié)奏必然安排得比較緊湊。同時(shí)，需要講授的內(nèi)容很多，雖然采用多媒體課件教學(xué)節(jié)省了時(shí)間，但是課堂進(jìn)度比較快，對(duì)于工藝設(shè)計(jì)理論計(jì)算內(nèi)容的講解并不適合。這部分內(nèi)容邏輯性強(qiáng)，需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚摴酵茖?dǎo)過(guò)程的講授，并結(jié)合例題鞏固，要采用傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)方式，才能使學(xué)生更好地理解、掌握和消化吸收。如水力計(jì)算、熱力計(jì)算、泵的選擇與校核、蒸汽伴熱等，還是需要詳盡的推導(dǎo)和講解，讓學(xué)生每一步都緊跟教師的思路和啟發(fā)，方能取得更好的效果。

四、增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，理論聯(lián)系實(shí)際

工程教育認(rèn)證強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的教育理念，著重培養(yǎng)學(xué)生解決工程實(shí)際復(fù)雜問(wèn)題的能力，學(xué)以致用尤為重要。為此，在制訂培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，增加油庫(kù)課程設(shè)計(jì)和油氣儲(chǔ)運(yùn)綜合課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。根據(jù)工程實(shí)際選取設(shè)計(jì)題目，并與設(shè)計(jì)大賽賽題相結(jié)合，使學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)與設(shè)計(jì)實(shí)踐緊密結(jié)合。從而鍛煉學(xué)生針對(duì)復(fù)雜工程問(wèn)題，從查找文獻(xiàn)、學(xué)習(xí)各種規(guī)范，到設(shè)計(jì)方案、設(shè)計(jì)滿足特定需求的工藝流程等，在設(shè)計(jì)中提高創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和溝通能力。例如，對(duì)區(qū)塊面積100*100公里的區(qū)域，規(guī)劃建油井?dāng)?shù)，若每口井油井產(chǎn)物為1.5×104t/a，對(duì)油井所產(chǎn)油水進(jìn)行集輸、處理的方案設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)安全經(jīng)濟(jì)的目標(biāo)。然后給出地形地貌、氣候條件及油品物性，70%合格原油從聯(lián)合站通過(guò)管道往下游輸送，設(shè)計(jì)輸送工藝。30%合格原油存儲(chǔ)在聯(lián)合站油庫(kù)，鐵路外運(yùn)，設(shè)計(jì)火車裝車方案。將油氣集輸、輸油管道設(shè)計(jì)和油庫(kù)設(shè)計(jì)三門(mén)專業(yè)課設(shè)計(jì)內(nèi)容結(jié)合在一起，可以考查學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)和設(shè)計(jì)能力的綜合掌握情況。

鼓勵(lì)學(xué)生積極參與和參加科研活動(dòng)，也是理論聯(lián)系實(shí)際的有效途徑。培養(yǎng)學(xué)生能夠基于科學(xué)原理，采用科學(xué)的方法對(duì)油氣儲(chǔ)運(yùn)領(lǐng)域的復(fù)雜工程問(wèn)題進(jìn)行研究的能力，也是工程教育認(rèn)證對(duì)畢業(yè)生的基本要求。在科研活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)參與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析與解釋數(shù)據(jù)、并通過(guò)信息綜合得到合理有效的結(jié)論，有效地運(yùn)用了自己所學(xué)的各科理論知識(shí)，并將其融會(huì)貫通。同時(shí)配合創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和溝通協(xié)調(diào)能力的提升，得到了有效的鍛煉，從而更快地走上工作崗位。

五、學(xué)習(xí)文獻(xiàn)檢索，培養(yǎng)現(xiàn)代工具使用能力

使用現(xiàn)代工具是工程教育認(rèn)證后畢業(yè)生要達(dá)到的畢業(yè)要求之一，其使學(xué)生能夠運(yùn)用文獻(xiàn)檢索工具，獲得油氣儲(chǔ)運(yùn)工程領(lǐng)域理論和技術(shù)的最新進(jìn)展，這也是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的一個(gè)重要方面。如課程中關(guān)于油庫(kù)火災(zāi)、防雷、防靜電及環(huán)境保護(hù)的部分，可以預(yù)先布置作業(yè)，要求學(xué)生通過(guò)文獻(xiàn)檢索的方式，搜集整理事故圖片、現(xiàn)場(chǎng)案例分析，分析事故發(fā)生的原因及預(yù)防措施，然后在課堂上進(jìn)行討論交流。這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，拓展了學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的空間，而且可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)，豐富了課堂教學(xué)的多樣性。

進(jìn)入21世紀(jì)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用和各種工程設(shè)計(jì)及模擬軟件的應(yīng)用日益普及，站場(chǎng)管理的自動(dòng)化水平也越來(lái)越高，對(duì)工程技術(shù)人員提出了更高的要求。因此，專業(yè)課與工程實(shí)際結(jié)合相對(duì)緊密，教學(xué)中就更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，使其熟悉常用軟件的實(shí)踐應(yīng)用。例如，要將C++語(yǔ)言編程、AutoCAD繪圖軟件、ANSYS模擬軟件和MATLAB計(jì)算軟件等，都融入教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中進(jìn)行應(yīng)用。當(dāng)然，這必須要求學(xué)生利用課余時(shí)間去學(xué)習(xí)和提高，以保證在有限的時(shí)間內(nèi)，完成實(shí)踐環(huán)節(jié)的各項(xiàng)任務(wù)。

六、融入雙語(yǔ)教學(xué)，提升綜合素質(zhì)

雙語(yǔ)教學(xué)是培養(yǎng)高校高素質(zhì)人才的重要手段之一，在研究生教育中普遍被使用，并逐步擴(kuò)展到本科教學(xué)中。伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化，工程人才的流動(dòng)、國(guó)際工程項(xiàng)目的合作，具有較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)同時(shí)具有較高的專業(yè)英語(yǔ)水平的工程人才成為必需。而目前的專業(yè)外語(yǔ)課程設(shè)置一般僅為32學(xué)時(shí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到跨文化背景下進(jìn)行溝通和交流的要求，并且學(xué)生非常不重視專業(yè)外語(yǔ)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付考試。因此，在專業(yè)課教學(xué)中融入雙語(yǔ)教學(xué)，既補(bǔ)充了專業(yè)外語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間上的不足，又提升了學(xué)生的專業(yè)外語(yǔ)水平，盡管學(xué)時(shí)有限，學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊，但可以從專業(yè)詞匯和專業(yè)術(shù)語(yǔ)著手，從基本理論介紹入手，逐步引入，使學(xué)生逐漸熟悉，完成雙語(yǔ)教學(xué)的過(guò)渡，為今后學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作打基礎(chǔ)，使其能夠使用語(yǔ)言工具，加強(qiáng)國(guó)際溝通與合作，掌握國(guó)際先進(jìn)的技術(shù)和裝備。

七、改革考核方式，著重實(shí)踐能力考查

考試仍然是教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)之一。它不僅可以衡量教學(xué)質(zhì)量，而且可以考查教學(xué)效果。其不但能夠考查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還可以檢驗(yàn)學(xué)生能力的提升[5]。改革傳統(tǒng)的考核方式，要從成績(jī)?cè)u(píng)定方式和試題類型兩方面著手，避免學(xué)生突擊應(yīng)付考試，使考試流于形式，而是使考試成為考核學(xué)生對(duì)本課程知識(shí)體系的掌握，把知識(shí)融會(huì)貫通，變成自己本事的有效手段。成績(jī)?cè)u(píng)定方式多元化，平時(shí)成績(jī)中，除了原有的考核方面，要增加工藝設(shè)計(jì)綜合作業(yè)和文獻(xiàn)檢索作業(yè)所占比例；期末考試仍采用閉卷考試的形式，在試題類型方面做一些改變，除傳統(tǒng)的填空、簡(jiǎn)答、計(jì)算以外，可以增加分析題、作圖題、設(shè)計(jì)思路解析等題型，將理論知識(shí)與工程實(shí)際緊密聯(lián)系。

八、結(jié)語(yǔ)

教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，工程教育認(rèn)證很重要的一項(xiàng)內(nèi)容是持續(xù)改進(jìn)，培養(yǎng)高素質(zhì)、能夠與國(guó)際接軌的工程技術(shù)人才。這需要在很多方面進(jìn)行探索和實(shí)踐，并不斷總結(jié)，不斷提高。無(wú)論是專業(yè)知識(shí)、科技前沿，還是教學(xué)方法、教學(xué)理念，都需要在今后的教學(xué)中去不斷改進(jìn)，只有這樣才能達(dá)到滿意的教學(xué)效果，培養(yǎng)出符合社會(huì)需求和國(guó)際認(rèn)可的工程技術(shù)人才。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 孫娜.我國(guó)高等工程教育專業(yè)認(rèn)證發(fā)展現(xiàn)狀分析及其展望[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2016，7（1）：29-34.

[2] 李志義.解析工程教育專業(yè)認(rèn)證的成果導(dǎo)向理念[J].中國(guó)高等教育，2014（17）：7-10.

[3] 劉承婷，劉保君，魏立新.多媒體教學(xué)在《油庫(kù)設(shè)計(jì)與管理》課程中的應(yīng)用[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2015（10）：18.

[4] 劉寶，李貞剛，阮伯興.基于工程教育專業(yè)認(rèn)證的大學(xué)課堂教學(xué)模式改革[J].黑龍江高教研究，2017（4）：157-160.

[5] 黃德智.關(guān)于高校課程考核方式改革的思考[J].安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2006，15（1）：86-88.

[責(zé)任編輯：劉鳳華]