鄧娜

摘要：近幾年，隨著教育信息化的發(fā)展，不僅是國家層面，各省市大部分的高職院校對于信息化教學資源庫的建設越來越重視，投入了大量的人力和物力。本文采用內容分析法，通過訪問高職院校官網(wǎng)內信息化教學資源庫，了解目前高職院校教育資源的類型、內容模塊以及當前建設、開放、共享的現(xiàn)狀。發(fā)現(xiàn)當前高職院校專信息化教學資源庫建設、教學信息化及資源應用存在一定的問題，本文對現(xiàn)存的問題進行了分析和闡述，并針對這些問題列出了幾點改革措施。

關鍵詞：高職院校;教學資源;教學問題;教學改革

一、引言

當前“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的來臨，不管是移動互聯(lián)網(wǎng)還是物聯(lián)網(wǎng)，還有云計算技術和大數(shù)據(jù)等技術在教育行業(yè)等多個行業(yè)的應用更加深入，也更加廣泛。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術對教育行業(yè)的影響，教育教學工作發(fā)生了巨大的變化。建設信息化教學資源庫平臺和豐富的數(shù)字化教學資源，是信息化教育在教學應用工作中的重要基礎。但是在建設教學資源庫和教學資源庫的應用工作中，還存在著一些不足之處。本文針對信息化教學資源庫的建設和應用中存在的問題，聚焦于信息化教學資源庫平臺的建設和數(shù)字化教學資源的建設，探討和研究信息化教學資源庫建設與教育教學應用情況，從而有針對性的提出相應的解決措施。

二、高職院校信息化教學資源建設現(xiàn)存的問題

通過對各大高校的信息化教學資源庫進行調研，發(fā)現(xiàn)目前高職院校信息化教學資源庫建設普遍存在以下幾個方面的問題：

第一，資源建設及資源庫內容質量較低

各高職院校教學資源庫類型的建設，從一開始自行建立資源庫，后面為了進一步發(fā)展開始與其他平臺合作建立資源庫甚至購買資源，然后對資源進行優(yōu)化和整理。最早開始發(fā)展的是精品課程的建設，從以開始的種類匱乏形式單一內容簡單，轉變?yōu)榉N類齊全形式多樣內容豐富，其他資源例如視頻公開課、微課和慕課等新興資源也慢慢發(fā)展中，不過這些類型的資源發(fā)展時間較短，發(fā)展力度也不夠，內容較少。雖然信息化資源庫不管是數(shù)量還是種類都已經(jīng)初具規(guī)模。但屬于多而散，質量不高，多數(shù)資源制作技術含量不高，素材資源的教學適用性不強，還不能達到共享、推廣的價值，并且開放程度也不高。而且資源庫平臺和資源庫功能不全，不便于實際應用，不符合需求。需要進行二次開發(fā)或重新購買。因此應用、共享、更新的情況還不是非常理想。

第二，資源庫平臺架構設置不規(guī)范

近年來，我國高職院校的信息化教學資源庫的平臺已經(jīng)有很多，資源庫的內容也有很多，但大部分平臺的架構功能不全，設計不合理，架構的設置對信息化教學資源庫的結構內容把握不到位，沒有明確的功能定位。不能有效對教學進行支撐。或者項目沒有圍繞教信息化學資源庫進行建設，反而與教學無關，教學服務的目的不明確，分散了用戶的注意力，影響了資源的使用，不利于資源的調用速度和查找速度。真正符合用戶需求的信息化教學資源庫，應該明確為教學服務的目的，輔助教學的同時還要為用戶提高豐富的有效的資源。平臺架構應該符合界面簡潔明了。便于理解、瀏覽和操作。資源管理有序，重點突出，使教學實用有效，能給不同用戶提供不同的資源和功能，從而真正使教師有效利用資源進行教學，使學生利用資源有效的進行學習。

第三，資源庫利用率偏低

信息化教學資源庫在實際運用中資源利用率一直得不到提高，大大限制了高職院校資源庫的建設和應用。究其原因，由于資源與專業(yè)教育的規(guī)律不符合，資源內容不夠深入，不能滿足教師與學生的教學需求。而且平臺設計不夠完善，功能不夠全面，關聯(lián)的媒體少，操作不夠便捷等。受院校內部的網(wǎng)絡流量、覆蓋率、網(wǎng)速的影響，資源調度慢，信息化的教學體質不夠完善。

第四，資源庫后期管理不方便

資源平臺建立完成后，平臺本身存在一些設計的缺陷，后期在對資源庫平臺進行維護的時候，受資金、人力和技術等方面的影響，在管理和維護上不夠方便和及時，資源不能及時更新，資源的管理權限沒有明確劃分，子系統(tǒng)之間的數(shù)據(jù)不能共享。導致資源庫的使用效率低。資源庫平臺的搭建最終是為了有效應用與教學，如果不能很好的應用，將會造成資源和資金的浪費，流于形式。

三、對于高職院校信息化教學資源建設問題的解決措施

針對目前高職院校信息化教學資源建設所存在的問題，本文提出以下幾點措施，具體內容如下：

第一，提高思想認識，做好頂層設計與規(guī)劃

對于國家、地方省市和甚至高職院校，其教育教學水平和學校發(fā)展的重要標志，就是教育教學信息化建設和應用水平。在具體實踐中，高職院校的領導層和教師隊伍沒有提高對此的人數(shù)，就在建設過程中投入了資金、人員和物資，一旦建設完成，就沒有后續(xù)的更新與維護，就算想進行后續(xù)跟蹤，也沒有專門的人員對此進行負責。可見高職院校的管理層沒有正確認識到數(shù)字化教學資源建設的目的和意義，不能深度融合技術與教育，不結合實際就進行建設。因此，高職院校需要轉變思想，從思想上重視數(shù)字化教學改革的體制和機制。結合高職院校的實際現(xiàn)狀挖掘、理解需求，規(guī)劃和設計出專業(yè)的信息化教學資源庫，并圍繞需求展開實現(xiàn)與建設，規(guī)劃好應用的各方面，真正保障高職院校信息化教學資源庫的質量。

第二，圍繞應用需求，理清建設內容

高職院校建立的資源，思路區(qū)別于其他職業(yè)教育和課程改革，不能滿足教育信息化的需求。因此，在建設的過程中，應該結合實際應用需求，明確分析信息化教學資源庫建設的框架結構，構建合理、科學、便于管理與應用的結構框架。同時建設支撐資源庫管理與應用功能的模塊，包括移動教學、課程資源管理和資源開發(fā)等功能，各功能模塊之間做到結構靈活、有機關聯(lián)、管理便利和資源共享。突出應用，結合院校特點在資源庫中融入微課、精品資源共享課等資源，把最新資源及時納入資源庫中，形成信息化教學資源庫建設與應用的完善機制，切實提高利用率。

第三，健全信息化教學管理制度，深化教學模式改革

信息化教育教學推進了專業(yè)信息化教學資源庫的建立。在應用過程中激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維與自主性學習，給高職院校的教學提供了更多的共享素材資源和教學手段。要以專業(yè)資源庫平臺建設為基礎，在信息化背景下，健全教學模式，積極推進項目化課程改革、翻轉課堂教法改革，促進資源庫的建設和應用，讓信息化教學設計成為新的常態(tài)。還需要轉變教育和教學理念，建設并應用好專業(yè)信息化教學資源，通過應用促進資源開發(fā)，為師生的教學活動打下基礎，從而提高人才培養(yǎng)的整體質量。

第四，提升教師信息化教學能力，建設高質量師資隊伍

教育教學信息化在應用過程中，關鍵還要依靠教師來真正應用好平臺。必須培養(yǎng)建設有較高信息化教學能力的高質量師資隊伍，重視師資隊伍建設，制訂教學應用的激勵機制，讓教師積極參與;支持包含企業(yè)教師的團隊，開發(fā)和豐富數(shù)字化課程信息化極參與;支持包含企業(yè)教師的團隊，開發(fā)和豐富數(shù)字化課程信息化

教學資源;更新教師建設理念進而啟發(fā)教學思維，不斷對教學模式改革的經(jīng)驗和課程信息化資源建設進行總結，促進教師專業(yè)發(fā)展，促使教師自覺建設信息化教學，形成習慣。從而通過教學信息化帶動教育快速發(fā)展。

四、結語

對于高職院校專業(yè)信息化教學資源建設的問題解決措施，不僅是高職院校數(shù)字化校園建設的升級，更是有利于學生就業(yè)的創(chuàng)新，讓高職院校在“互聯(lián)網(wǎng)”時代到來時，能審視當下，展望未來，轉變思維，打破界限，與互聯(lián)網(wǎng)深度融合，真正實現(xiàn)高等職業(yè)教育改革的創(chuàng)新。

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