王雅玲

摘要：隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國教育開始重視對學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，目前，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為教育改革的一個重點詞匯。由于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中仍然存在教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)方式受傳統(tǒng)思想影響深遠，教學(xué)模式陳舊死板等問題，所以，小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)樹立正確的教學(xué)觀念，積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力、創(chuàng)新能力等。在小學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)將生活與學(xué)習(xí)相結(jié)合，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，增強學(xué)生的意識。

關(guān)鍵詞：基于核心素養(yǎng)；小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂；構(gòu)建策略

中圖分類號：G623.5 文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）12-0144-01

1.小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的發(fā)展現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)目標(biāo)不明確。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)不明確，主要是由于教師的教學(xué)水平不高，學(xué)生年齡又較小，教師與學(xué)生之間需要進行不斷的溝通，學(xué)生對于一切新的事物都存在好奇心，但是由于教師對學(xué)生數(shù)學(xué)教育任務(wù)的不重視，不知道應(yīng)該從哪些方面去培養(yǎng)學(xué)生的各方面的能力，除此之外，還有傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，教師忽略了對學(xué)生的主體地位的尊重，只是將考試中會出現(xiàn)的題目進行反復(fù)講解，學(xué)生的課后作業(yè)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要阻礙。當(dāng)前教學(xué)目標(biāo)是提升教學(xué)質(zhì)量的重要因素，但是大部分的數(shù)學(xué)教師認為教學(xué)目標(biāo)只是提高學(xué)生的數(shù)字計算能力，并沒有區(qū)分不同階段的教學(xué)目標(biāo)，還有一部分教師認為小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只不過是為了滿足學(xué)生今后發(fā)展需要，教學(xué)目標(biāo)普遍不明確。

1.2 教學(xué)方式傳統(tǒng)單一。

要想改進數(shù)學(xué)教學(xué)方法，最重要的就是尋找合理有效的數(shù)學(xué)教學(xué)方法。到目前為止，大多數(shù)的數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法依然沒有與實際生活相結(jié)合，教師只是關(guān)注對學(xué)生理論知識的傳授，忽略了促進學(xué)生進行實踐訓(xùn)練。數(shù)學(xué)本來就是一門比較抽象的學(xué)科，需要學(xué)生有較高的思維想象能力，所以，大多數(shù)學(xué)生都會感覺到數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，教學(xué)方式過于單一、呆板。

1.3 教學(xué)模式陳舊落伍。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通常會出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：教師在講授知識的時候，覺得很簡單，也可以處理相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，但是課后學(xué)生自己進行課后練習(xí)的時候，就會很難理清思路，甚至無從下手。與此同時，數(shù)學(xué)教師在進行教學(xué)時，只會千篇一律的指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課本中的一些概念，讓學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)問題、挑選學(xué)生上講臺解答問題，整個過程中，學(xué)生都是被動地聽從數(shù)學(xué)教師的安排，學(xué)習(xí)效率不高，教學(xué)質(zhì)量提不起來。

2.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略

2.1 樹立明確的教學(xué)目標(biāo)，將生活與學(xué)習(xí)相結(jié)合。

新課標(biāo)提出改革的重要目標(biāo)之一就是小學(xué)數(shù)學(xué)中對小學(xué)生的實際應(yīng)用語言的能力的培養(yǎng)，所以，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)過程中，應(yīng)該樹立正確的、明確的教學(xué)目標(biāo)。首先，教師應(yīng)該突破傳統(tǒng)教育思想的束縛，不再強迫學(xué)生去死記硬背，而是引導(dǎo)學(xué)生將知識運用到實際生活當(dāng)中，注重對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，然后要加強學(xué)科知識與學(xué)生日常生活的密切聯(lián)系，使數(shù)學(xué)知識真正融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，最大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)潛能，最后，教師要創(chuàng)新自己的教學(xué)模式，教學(xué)方式要隨著時代的變化而變化，跟隨時代的潮流，有效培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。

2.2 借助信息技術(shù)科學(xué)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

當(dāng)今社會互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)逐漸走進家家戶戶，同時信息技術(shù)也被教育領(lǐng)域廣泛使用，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，搜索適合小學(xué)生的教學(xué)方法，通過科學(xué)創(chuàng)新的教學(xué)方法與學(xué)生的實際情況相結(jié)合，教師通過多媒體設(shè)備讓學(xué)生能夠更加直觀的理解數(shù)學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如：數(shù)學(xué)教師還可以利用微課進行教學(xué)，學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)情況下，能夠更加全身心地投入到數(shù)學(xué)知識的海洋中，其中最主要的就是關(guān)于幾何圖形的教學(xué)，針對個別想象能力不足的學(xué)生，可以更好的幫助他們?nèi)ダ斫饬Ⅲw圖形，使課堂效率有效提高。

2.3 教師創(chuàng)設(shè)活動探究教學(xué)模式，提高學(xué)生的探究能力。

由于深受中國傳統(tǒng)教育思想的影響，大部分的教師都只是將教育事業(yè)當(dāng)作自己晉升的墊腳石，只注重學(xué)生的升學(xué)率，忽略培養(yǎng)學(xué)生對外界事物的探究能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，多數(shù)只是偏理論性，教師沒有充分發(fā)揮課堂的作用，促進學(xué)生多方面能力的發(fā)展，針對這些問題，教師可以開展一些實踐活動。比如：讓學(xué)生小組合作進行幾何圖形的制作，然后了解哪些圖形是可以相互變換的，促進學(xué)生相互協(xié)作，挖掘?qū)W生的探究能力，促進高效課堂的有效建構(gòu)。

3.總結(jié)

總而言之，隨著教育改革的更加深入，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師雖然有著豐富的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐經(jīng)驗，但是在此基礎(chǔ)上，我們還需要不斷深入探究小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建的有效策略，將數(shù)學(xué)知識運用到實際生活中，將生活與學(xué)習(xí)有效結(jié)合起來，教師進行個性化指導(dǎo)，促進學(xué)生全面發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，建構(gòu)評鑒體系，促進學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提高。將教師的智慧傳授給學(xué)生，使學(xué)生的核心素養(yǎng)全面發(fā)展，小學(xué)教學(xué)水平也能得到相應(yīng)的提高。

參考文獻：

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