王永倫

摘要：初中化學學科課程教學中，人們都期待著通過實驗去提高學生的學習素養(yǎng)，都期待著利用實驗去減少教學方面的消耗，提高課堂單位時間的教學效益。因此，化學教學作為一門重于化學現(xiàn)象和變化理解的學科課程，更需要思考其課程教學的實驗問題。

關鍵詞：化學教學；實驗意義；相關思考

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）12-0168-01

當前就化學課程教學而言，從相關意義上說人們的認識是不盡一致的。在平時的化學教學中，就有不少人以為現(xiàn)在的實驗在某種程度上的可有可無。因為現(xiàn)在能夠進行模擬實驗進行教學的則比較普遍，只要運用多媒體，其功效也是能夠令人刮目相看的，何苦去做勞民傷財?shù)氖虑?。其實人們不能這樣去比較簡單地思考，應當從學生能力的角度去思考化學實驗的意義。

1.初中化學實驗可促進學生理解

化學現(xiàn)象乃至化學現(xiàn)象的變化，一般都是比較抽象的，即使用語言進行描述也不可能就怎樣的具體。作為教材所羅列的化學現(xiàn)象比較豐富，作為教材是不可能一一具體敘述的，只能去比較概括地予以介紹。從相關意義上說，化學課程上的相關概念和化學方程式等內(nèi)容其僅有十三四歲的孩子是比較難以理解的，即使利用多媒體進行演示實驗，從相關角度講只能就是某種程度上的減少教學麻煩，對學生理解化學是起不到比較理想之促進作用的。學生學習化學，最為基本的是對化學的理解。教師教學化學，不是去教化學教材，而是教學生去學習化學。既然教學生去學習化學，一些需要培養(yǎng)學生化學實驗能力的化學實驗，也還需要讓學生去做比較親手的實驗。從平時的演示實驗看，相關演示實驗是不大容易增進學生理解的，因為演示實驗一般都是比較勻速的，一些需要學生去認真思考的內(nèi)容往往學生不可能去進行重點觀察得以迅速理解。所以，平時的化學教學，需要人們對化學進行比較認真的鉆研，也還需要去分析相關的學情。只有在多重分析的基礎上，才可以做出演示實驗和學生親手操作實驗基礎上的選擇。對應當讓學生進行親手操作實驗的則應當義不容辭地讓學生進行實驗。如鐵絲在氧氣中燃燒，從一定程度上，做演示實驗學生往往只注意火星的四射，卻看不到瓶底產(chǎn)生的黑色固體 （Fe3O4）。如果想讓學生真正理解鐵在氧氣中的燃燒，那還當讓學生去比較清楚地看到瓶底產(chǎn)生的黑色固體，當還讓學生去做親手意義上的實驗。

2.初中化學實驗可促進學生探究

教材所敘述的化學現(xiàn)象，不可給學生以直觀形象的感覺是大家所共同的。初中學生學習化學一般也都是唯教材、唯結論和唯老師的多唯性學習，充其量都是接受性的學習，也多是一些比較麻木意義上的學習?；瘜W是一門科學性極強的學科課程，學生學習化學是亟需探究的，初中學生一開始學習就如此的人云亦云，沒有一點探究的興趣，沒有一點探究的可能，那學生學習化學將不可獲取任何意義上課堂生命活力的煥發(fā)。在課程改革不斷深化的今天，需要化學教學在煥發(fā)學生課堂生命活力做文章，而且當應做好文章和做實文章。做煥發(fā)學生課堂生命活力的文章，亟需解決學生的探究問題。比較現(xiàn)實一點講，學生學習化學的探究，一般需要建立在實驗的基礎上，而且就是某種角度上的親手實驗。讓學生少觀察演示實驗，多進行操作實驗，學生可以增加的是發(fā)現(xiàn)的機會，如果在實際操作中有所發(fā)現(xiàn)，那學生將會完全有所探究。初中學生的化學學習如果有所探究，那就完全有可能獲取著探究的成功，還也完全可能促進著學生繼續(xù)進行著探究，還也完全可能向著化學的深度和廣度領域進行探究。如讓學生去學習酸堿中和的內(nèi)容，給學生以酸堿中和的實驗機會，學生在捕捉瞬間突變的現(xiàn)象，在實驗過程中，不但"看"，而且去"摸"（如反應中的放熱、吸熱現(xiàn)象）"聞"（氣體的氣味、如氨氣、 二氧化硫）從而讓學生產(chǎn)生著多探究的可能，抑或就是多探究成功的可能。

3.初中化學實驗可促進學生創(chuàng)新

新的世紀人們進入充滿創(chuàng)新的新紀元，應當說，人類彌漫著創(chuàng)新的味道，全球都在搶抓創(chuàng)新的機會。作為我國，創(chuàng)新是人類不竭的動力已逐步深入人們心坎。創(chuàng)新最為基礎的是什么？當是學生的學習，如果現(xiàn)在學生的學習充滿著創(chuàng)新，那教育乃至人類的未來就是一個充滿創(chuàng)新活力的世界。學生學習的創(chuàng)新，賴于學科課程的學習?；瘜W課程學習的促進學生創(chuàng)新，應當多來自學生實踐，尤其是具有相關意義的動手操作實踐?；瘜W教學的實踐比較有意義地告訴人們，學生在操作實踐中，會出現(xiàn)許許多多的發(fā)現(xiàn)，也可以就去發(fā)現(xiàn)著許許多多。平時的化學教學，都有許許多多可以聯(lián)系到生活的內(nèi)容。讓學生在學習中聯(lián)系所學的化學知識，去做相關操作意義上的實踐探究，學生多能夠去獲取探究結果的。如學習了燃燒的條件，就讓學生聯(lián)系相關燃燒的知識，并去做實驗，在實驗的基礎上探究，那學生就會探究出生活中如何使燃料充分的燃燒，節(jié)省能源的辦法；又如在學生知道鐵在潮濕空氣中容易生銹知識后，就讓學生進行相關的動手實驗，將相關的鐵去采用刷漆、涂油的辦法、去做防止鐵生銹的探究。學生在過一段時間后，對相關的鐵進行比較，隔絕空氣和水的鐵沒有生銹，相反裸著身子的鐵就已經(jīng)生銹。學生還從相關資料里發(fā)現(xiàn)電鍍、搪瓷也是防止鐵去生銹的好辦法。還有其他辦法嗎？學生探究的興趣未減。雖然學生暫時是不可能獲取探究結果的，但只要學生下了決心，立下志向，那對敘述而言肯定都會是有收獲的。

總之，化學是以實驗為基礎的科學，它的發(fā)生與發(fā)展和實驗息息相關，所以化學實驗在化學教學中占有十分重要的地位。因此，作為一線老師要重視實驗教學，在今后的教學上去做更豐富的實踐，期許獲取較為理想的教學效果。

參考文獻：

[1] 黃金順.初中化學實驗教學的重要性[J].教師，2011（06）.

[2] 楊慶春.實驗在初中化學教學中的重要性[J].學周刊，2016（11）.