初中歷史教學方法淺議

陳躍春

摘要：歷史教學的目的不僅僅是讓學生熟知歷史事件，更應該提高學生客觀分析歷史事件的能力，了解歷史事件發(fā)生的背景、原因、經(jīng)過和結(jié)果，并讓學生主動參與課堂分析討論活動，以提高學生的個人綜合能力和價值觀。

關(guān)鍵詞：初中歷史；教學方法；初探

中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）10-0254-02

新課改后的歷史課堂教學要求是以學生為主體，充分注重學生參與意識，吸取原有教學方法的優(yōu)點，不斷改革和創(chuàng)新，讓學生在輕松、愉快的氛圍中學習，這樣不僅能加強學生對知識的掌握和記憶，更能由點及面地啟發(fā)學生的積極討論和思維。歷史課堂作為初中學生了解歷史的主要場所，教師如何指導課堂活動提高學生的學習興趣顯得尤為重要，特別是現(xiàn)階段，受考試分數(shù)和升學壓力的影響，學生和家長一直把語、數(shù)、外作為主科重點學習，而忽視歷史學科的學習，其實，歷史學科的學習不僅僅是了解歷史事件，更重要的是明確歷史發(fā)展過程中英雄人物建立的豐功偉績，以及中國一路走來的艱辛，這樣可以拓寬學生的視野，提高學生的思考探索能力以及個人責任感、使命感，從而樹立正確的人生觀和價值觀。

1.學生學習興趣的激發(fā)

興趣是學習最好的指導老師，傳統(tǒng)的應試教育中，都是老師站在講臺上不停地講述，學生坐在下面呆呆地聽。既枯燥無味，對學生而言又沒有吸引力可言，最終導致初中歷史課程成為中學生感到乏味的科目之一。所以，初中的歷史教學，首要實行的措施就是提高學生進行歷史學習的興趣。以講故事的形式作為課程的開啟，營造一個輕松愉快的教學氣氛。例如筆者在介紹三國時期列國之間的緊張關(guān)系以及發(fā)展進程時，會小小地利用一下三國演義中的一些英雄故事情節(jié)，比如“赤壁之戰(zhàn)”、“三顧茅廬”等。根據(jù)不同的教學內(nèi)容，提前準備一些與課程相關(guān)的小故事當做“課前開胃菜”，這樣的教學手法既能抓住學生對歷史課程的注意力，又能提高他們的學習興趣。除了故事講述，還有多種模式能夠作為引起學生的歷史學習興趣。比如老師自己在學生時代的學習趣事、與歷史課程有趣的漫畫等。

綜上所述，初中歷史的教學課程，要讓學生對課程內(nèi)容感到有興趣，能夠進行自發(fā)的學習。使學生對歷史課程有親身體驗的“參與感”，做到能夠主導課堂內(nèi)容，才是新課程提出的教學基本理念。

2.引導學生自發(fā)提高歷史學習能力

教學的根本目的是教會學生根據(jù)自身自主獲取知識的學習能力，讓學習的過程稱為探究的體驗過程。初中歷史課程的教學中，可以通過階段式的問題提問，激發(fā)學生自主思考的潛力。根據(jù)學習內(nèi)容的深淺，逐步加深問題難度，利用設(shè)疑的啟發(fā)性教學，拓展學生的開放思維，培養(yǎng)學生的自主學習能力。新課程中指出，現(xiàn)代化的教育目標中，不再重視于學生對文化知識的掌握，而是自主能力的培養(yǎng)以及學習方法的運用?！笆谥贼~，不如授之以漁”運用在教學上，就是培養(yǎng)學生進行自主學習的學習能力?，F(xiàn)代教育的初中歷史教師，不應該僅僅滿足于作為一個知識庫的媒介，而是能夠在教授學生學習方法時作為一個引導者的身份出現(xiàn)。增強學生對歷史學習的認識，培養(yǎng)學習歷史的獨特邏輯思維，循序漸進地讓學生領(lǐng)悟到學習初中歷史的基本步驟，面對歷史事件分析以及歷史人物了解的時候，能夠形成獨立思考的學習能力。

整體教學上，老師要對學生的思維能力進行多方面的訓練，提升他們整體的綜合能力。適當?shù)脑O(shè)置疑問，開發(fā)學生思考能力。對提問進行思考，讓學生產(chǎn)生認知欲望從而調(diào)動思維，參與教學。例如關(guān)于“西安事變”的教學中，筆者提出了一個問題，當時國民黨對共產(chǎn)黨展開了瘋狂的追殺，而共產(chǎn)黨為什么沒有就此機會消滅掉國民黨。這種疑問性質(zhì)的問題，都能夠引起學生們的學習興趣，從而對學習內(nèi)容有積極思考的課堂表現(xiàn)。

3.知識層次技巧

首先，任課教師要把握新教材的特點。新教材的主要特點有三：其一，新教材具有嚴密的科學性。它遵循了歷史學科體系，按照時間發(fā)展順序，突破了篇、章、節(jié)體例，以課為單位編寫，體例新穎，有利于教學課時的完整性。其二，新教材突出了能力培養(yǎng)的內(nèi)容。它圖文并茂，可讀性強，為訓練學生各方面的能力提供了方便。它用圖示和表格等多種手法，展現(xiàn)了史實的縱橫關(guān)系，訓練了學生的理解能力；它用文物、插圖、地圖，增加了歷史真實感；恰到好處地運用原始資料、詩歌、民謠等，讓學生閱讀思考，從中體會濃郁的歷史味，啟發(fā)他們的想象力。其三，新教材內(nèi)容豐富，層次分明，富有彈性，有利于教師講授和學生自學。

其次，任課教師要區(qū)分好新教材的知識層次。新教材圖文并茂，內(nèi)容豐富，往往使教師難以招架。甚至每節(jié)課的任務都很難完成。這就要求教師根據(jù)教材特點，分清知識層次進行教學。所謂分清知識層次，就是根據(jù)課標的要求，注意知識深淺、難易的程度和繁簡的處理，具體講就是對豐富的教材內(nèi)容，進行取舍與剪裁的問題。具體做法有三：一是嚴格按照課標要求，教好學生必須掌握的內(nèi)容，即大字部分，要求掌握的圖表、原始資料等；二是，靈活處理小字部分和一般資料，可要求自學，也可干脆甩掉；三是，大字部分也不宜平均使用力量，要突出重點，解釋難點。

4. 嚴格要求，多加鼓勵

改變不良的行為習慣與建立新的良好習慣是一個相當艱巨的斗爭過程，良好的習慣養(yǎng)成只有在嚴格的要求下才能完成。因此歷史老師要充分調(diào)動學生學習歷史的主觀能動性，讓學生自覺與不良行為習慣做斗爭，自覺地在老師的指導下逐步養(yǎng)成自己的良好習慣；學生養(yǎng)成學習歷史的好習慣，需要得到老師及時的承認，需要老師不斷的鼓勵，一味的指責以免影響他們的熱情。

最后，任課教師要根據(jù)教材特點，努力淺化教材內(nèi)容。具體講就是把較深的知識點講得淺顯易學。其具體做法：一是要提綱挈領(lǐng)地講，不要做較多、較深的發(fā)揮，因為每課的小字部分，大都是應補充說明的內(nèi)容，教師的作用關(guān)鍵在于重新組織教材內(nèi)容，努力挖掘教材各部分之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，使學生對要掌握的知識形成知識結(jié)構(gòu)；二是，多講具體知識，少講抽象理論。初中學生對抽象理論掌握比較困難，課標也未作要求，所以，教師在講宗教、思想、文化等內(nèi)容時，只作具體介紹即可；不宜作理論闡述；三是，知其然，不必知所以然。

在我國教育體系中，初中教育具有承上啟下的至關(guān)重要的作用。就初中歷史教學而言，初中歷史是個人歷史學習的起始階段，初中歷史教學的質(zhì)量與水平影響著學生在高中階段的表現(xiàn)以及未來的發(fā)展方向。初中歷史教學的技巧值得歷史老師不斷探索。