王生輝

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）02-0025-01

一個(gè)良好的班集體對(duì)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展有著巨大的教育作用。要管理好班級(jí)，首要的就是做好班集體文化建設(shè)，而班訓(xùn)是其中一個(gè)重要組成部分。班訓(xùn)是全班學(xué)生共同遵守的訓(xùn)導(dǎo)性規(guī)范和價(jià)值理念，一個(gè)好的班訓(xùn)可以在學(xué)生中產(chǎn)生共鳴，可以作為班級(jí)文化建設(shè)的奮斗目標(biāo)得到學(xué)生的積極響應(yīng)，否則只能成為空洞的口號(hào)，難以在育人方面產(chǎn)生實(shí)際意義。作為一名班級(jí)管理者，如何更科學(xué)合理地制定符合本班級(jí)實(shí)際的班訓(xùn)，我感到須從班訓(xùn)的制訂、植入、實(shí)施三個(gè)環(huán)節(jié)上做到"三化"，才能彰顯"三力"。

1.班訓(xùn)的制定要"個(gè)性化"，才能彰顯"生命力"

由于各班情況不同，班訓(xùn)若千篇一律就缺乏個(gè)性化，"沒有個(gè)性便沒有生命力"，最終淹沒在雷同之中。制定個(gè)性化班訓(xùn)，我感覺應(yīng)該重點(diǎn)考慮兩個(gè)方面：

1.1 "我的班訓(xùn)樹我魂"，在掌握學(xué)生共性的基礎(chǔ)上來思考和擬定。一個(gè)新班級(jí)剛剛建立，老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生彼此之間是陌生的、不了解的。師生、同學(xué)之間最基本的情感關(guān)系還未建立，此時(shí)是談不上凝聚力和共同的行動(dòng)目標(biāo)的。因此，我覺得不應(yīng)該在一個(gè)學(xué)期的開始尤其是一個(gè)新班級(jí)建立伊始就馬上確定班訓(xùn)，應(yīng)該經(jīng)過一個(gè)月或更長一點(diǎn)的時(shí)間的相處與磨合，集體成員彼此之間互相了解和熟悉，老師熟悉了學(xué)生和班級(jí)學(xué)生所表現(xiàn)出的個(gè)性，再通過一些集體活動(dòng)的參與，比如軍訓(xùn)、校運(yùn)會(huì)、年段朗誦比賽，每個(gè)班級(jí)所表現(xiàn)出的風(fēng)格是不同的，有的班級(jí)比較活潑，有的班級(jí)比較沉穩(wěn)、有的擅長朗誦，有的體育很棒，那么，我們就可以根據(jù)多數(shù)學(xué)生所表現(xiàn)的共性來擬定班訓(xùn)，這樣才能真正體現(xiàn)一個(gè)班級(jí)的精神風(fēng)貌和奮斗目標(biāo)。

1.2 "我的班訓(xùn)我設(shè)計(jì)"，讓每個(gè)學(xué)生都來參與和甄選。班訓(xùn)不是個(gè)人的座右銘，而是集體的精神靈魂，既然是集體的，那就不能由班主任一個(gè)人自己擬定，所以班主任應(yīng)該通過一定時(shí)間的了解和觀察，采用一定的方式讓學(xué)生積極參與的班訓(xùn)的擬定活動(dòng)中來。比如，可以通過問卷方式進(jìn)行調(diào)查，可以設(shè)計(jì)以下的幾個(gè)問題：你對(duì)新集體的最大希望是什么？你最不希望班級(jí)內(nèi)出現(xiàn)什么？你愿意為班級(jí)做什么？你認(rèn)為我們的新班級(jí)是一個(gè)什么樣的集體？老師在收集比較充分的信息資料之后，可以進(jìn)行整理和總結(jié)，然后讓學(xué)生在了解信息之后自己擬定，通過投票甄選出最受學(xué)生歡迎的內(nèi)容作為班訓(xùn)。我想這條班訓(xùn)才能深入人心。

2.班訓(xùn)的植入要"生命化"，才能彰顯"教育力"

班訓(xùn)制定后，但如果流于形式，停留在口頭上，口號(hào)化，沒有真正在學(xué)生的心靈世界中"立"起來，"化"成他自己的生命力，這樣班訓(xùn)本身應(yīng)有的教育力就難以達(dá)成。怎樣才能讓班訓(xùn)由"語言規(guī)定"成為學(xué)生意識(shí)化、自覺化的行為規(guī)范呢？我認(rèn)為要重點(diǎn)做到兩點(diǎn)：

2.1 引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化班集體的主人意識(shí)，使班訓(xùn)教育的過程成為學(xué)生自我教育的過程。班訓(xùn)是建設(shè)一個(gè)理想班級(jí)，對(duì)每個(gè)班級(jí)成員在價(jià)值觀取向、情感傾向、態(tài)度定位、行為禮儀、學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣等方面，形成的共同規(guī)范、行為準(zhǔn)則，可以說是班集體立班、治班理念的集中體現(xiàn)。從這個(gè)意義上說，班訓(xùn)終歸是一種教育手段和形式，充分發(fā)揮其教育作用，才有價(jià)值和作用。現(xiàn)代教育觀念決定了"學(xué)生是班級(jí)的主人"，班級(jí)建設(shè)就是"主人的事"，因此，必須強(qiáng)化對(duì)學(xué)生"班級(jí)主人"意識(shí)的教育引導(dǎo)，使班訓(xùn)成為學(xué)生的自覺意識(shí)，是"班級(jí)主人"應(yīng)該共同遵守的守則規(guī)范，這樣才能達(dá)到學(xué)生自我教育的效果。真正實(shí)現(xiàn)自我教育的教育才是最有效的教育，才是成功的教育。

2.2 引導(dǎo)學(xué)生深化對(duì)班訓(xùn)的理解，真正讓其精神實(shí)質(zhì)植入學(xué)生的心靈。班訓(xùn)即使是通過全體學(xué)生集體討論形成后，對(duì)于每一個(gè)學(xué)生也可能還只是形式上的要求，對(duì)其豐富的精神內(nèi)涵、深刻的字面闡釋、博大的人文背景等，可能還領(lǐng)會(huì)不到位，在他們的大腦深處可能還是單薄的文字符號(hào)。

3.班訓(xùn)的實(shí)施要"長效化"，才能彰顯"執(zhí)行力"

班訓(xùn)明確之后，不是打印一下貼在班級(jí)的顯眼位置，讓每個(gè)學(xué)生看到就算完事了，如果是這樣，學(xué)生看久了也會(huì)視而不見的，那么班訓(xùn)最終還是變成了口號(hào)。如何使班訓(xùn)更加長效，我感覺要依靠兩個(gè)方面：

3.1 靠踐行，由他律轉(zhuǎn)化為自律。班訓(xùn)固定后，貴在長期將其作為行為規(guī)則，讓班級(jí)每個(gè)學(xué)生自覺踐行。踐行是一個(gè)由外至內(nèi)的"內(nèi)化"過程，它的目標(biāo)指向就是讓學(xué)生由集體他律轉(zhuǎn)化為個(gè)體自律。這是一個(gè)長期的、艱苦的過程，它必須要由教師身體力行，做好示范，并充分利用好班上的優(yōu)秀學(xué)生作典型示范，"示范引路"中教師要經(jīng)常將具體"人的行動(dòng)"與"班訓(xùn)條文"結(jié)合起來，師生的示范形成感染效應(yīng)，可使條文"活"化，逐步讓每個(gè)學(xué)生由條文聯(lián)想到人，由人的表現(xiàn)聯(lián)想到條文。在具體實(shí)踐中，可將促進(jìn)班訓(xùn)的踐行與班級(jí)各類評(píng)先評(píng)優(yōu)等活動(dòng)結(jié)合起來，長期堅(jiān)持，可見成效。

3.2 靠耐心，通過堅(jiān)持不懈的努力固化為班級(jí)文化建設(shè)。班級(jí)文化建設(shè)不是一蹴而就的，關(guān)鍵在于長期一貫的執(zhí)行，因此必須要有耐心，耐心作好日常監(jiān)督，耐心作好班干部的指導(dǎo)，耐心作好日常榜樣的樹立，耐心作好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。比如，我們班的班訓(xùn)里有一條是"道雖邇，不行不至；事雖小，不為不成"，就是希望每個(gè)學(xué)生都能從小事做起、把小事做好。在班級(jí)的管理細(xì)則上，就要求學(xué)生"日行一善"，把生活學(xué)習(xí)中所做的小事、好事的點(diǎn)滴都記錄下來，這樣讓他們真切體會(huì)到生活和學(xué)習(xí)中的一些小事只有動(dòng)手去做了，才能成為現(xiàn)實(shí)，小事積累多了才能成就大事。學(xué)生在實(shí)踐班訓(xùn)的過程中也逐漸培養(yǎng)了自己的良好品格。