侯玲

摘 要：正所謂“少年智，則國(guó)智；少年強(qiáng)，則國(guó)強(qiáng)”，自改革開放以來，我國(guó)教育逐漸受到重視，為此，我國(guó)教育不斷深化改革。隨著現(xiàn)代信息化社會(huì)的到來，使得傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)無法順應(yīng)當(dāng)下的社會(huì)發(fā)展?；诖?，為促使我國(guó)教育成果的最大化，多媒體教學(xué)模式已經(jīng)逐漸走入課堂。

關(guān)鍵詞：多媒體；作文教學(xué)；創(chuàng)設(shè)情境；運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）16-0118-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.16.076

語(yǔ)文作為我國(guó)母語(yǔ)學(xué)科，是其他課程開展的基礎(chǔ)，將陪伴莘莘學(xué)子走過學(xué)習(xí)生涯，并為其步入社會(huì)的語(yǔ)言表達(dá)，情感抒發(fā)奠定良好的基礎(chǔ)，其基于現(xiàn)今教學(xué)的重要性不容小覷。作文是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分之一，對(duì)提高學(xué)生的自主分析能力，語(yǔ)言表達(dá)能力等具有重要意義。因此，為促使我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)更上一個(gè)臺(tái)階，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，改變教學(xué)模式是關(guān)鍵。在作文教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)模式，是對(duì)創(chuàng)新教學(xué)模式的一種挑戰(zhàn)，更會(huì)是教育改革一次質(zhì)的飛躍。小學(xué)作文作為作文教學(xué)的基礎(chǔ)，提高小學(xué)作文教學(xué)水平不僅能促使學(xué)生寫作水平的提高，更是為其今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)?；诖耍疚木停骸岸嗝襟w在作文教學(xué)中的運(yùn)用”，以小學(xué)作文教學(xué)為例，進(jìn)行簡(jiǎn)要分析[1]。

一、以“媒”為餌，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

常言道：“興趣是最好的老師。”小學(xué)學(xué)生的思想還處于不成熟階段，自制力相對(duì)薄弱。因此，為提高學(xué)生寫作效率，激發(fā)學(xué)生寫作興趣是關(guān)鍵。傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式，是教師作為教學(xué)主體，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作文題目進(jìn)行思考。這樣十分不利于學(xué)生發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，且教學(xué)過程過于單一，無法促使學(xué)生身臨其境的與教師一起去探索作文叢林的奧秘，寫作興趣不濃，最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率得不到提高。由此可見，激發(fā)學(xué)生寫作興趣是開展作文教學(xué)課程的基礎(chǔ)，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式是寫作教學(xué)關(guān)鍵。

多媒體教學(xué)模式是運(yùn)用直觀的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，聯(lián)想，細(xì)心觀察等智力因素，以及興趣，意志等情感因素。因此，運(yùn)用多媒體在寫作教學(xué)過程前對(duì)其進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)等，可以吸引學(xué)生的注意力，從而促使學(xué)生身臨其境的進(jìn)行教學(xué)課程，從多媒體模式中直觀的明白寫作教學(xué)的過程，以此激發(fā)學(xué)生寫作興趣[2]。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)意識(shí)

如，在進(jìn)行人教版五年級(jí)下冊(cè)作文教學(xué)題目“一件令我感動(dòng)的事”教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生回想讓自己感動(dòng)的事情是什么，隨后在教學(xué)過程中，運(yùn)用多媒體播放錄像，內(nèi)容是：學(xué)生們參加秋游時(shí)去采購(gòu)物品，在路上遇見一位老婆婆顫顫巍巍地過馬路，眼看綠燈時(shí)間馬上就要過了，學(xué)生們蜂擁而上守護(hù)老婆婆過馬路，趕在紅燈前將老奶奶送入馬路對(duì)面。小學(xué)學(xué)生的思維很容易受到影響，正確的指導(dǎo)非常重要。視頻的播放會(huì)使得學(xué)生情緒很快被調(diào)動(dòng)起來。

因此，視頻播放結(jié)束，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)題目，譬如：“同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)身邊令人感動(dòng)的小事了嗎？它可以是你們保護(hù)好路邊的小草，可以是幫助老婆婆過馬路等等，感動(dòng)呀，在我們生活中處處可見，為我們的生活增添色彩?，F(xiàn)在，同學(xué)們思考好自己寫作的那一件小事了嗎？思考結(jié)束，就趕快開始寫作吧！”這樣的一個(gè)教學(xué)過程，以及教學(xué)指導(dǎo)可以充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)意識(shí)，讓學(xué)生在此過程中快速思考自己生活中的那一件“小事”，從而讓學(xué)生找到寫作樂趣[3]。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生寫作情感

如，在進(jìn)行人教版五年級(jí)上冊(cè)作文題目“更加美好的世界”教學(xué)時(shí)，學(xué)生的環(huán)保意識(shí)可能還不夠強(qiáng)，因此，在進(jìn)行作文教學(xué)講解前，通過多媒體播放環(huán)境污染的短片，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生投入其中。多媒體播放短片的內(nèi)容可以是現(xiàn)今的公益短片：鏡頭最開始是我們所賴以生存的藍(lán)色星球—地球，隨后播放在人類沒有生活在地球上，環(huán)境良好時(shí)的萬(wàn)千物種。此番作用是為使學(xué)生震撼，感受美景，與之后播放的環(huán)境污染形成鮮明對(duì)比，給予學(xué)生視覺沖擊。教師在此過程中可以先對(duì)學(xué)生提問：“大家看到了這個(gè)藍(lán)色星球的魅力了嗎？看到世間萬(wàn)物的美妙了嗎？讓我們繼續(xù)來看看，現(xiàn)在的地球是否風(fēng)采依舊。”隨后繼續(xù)播放：人類出現(xiàn)以后，藍(lán)色星球逐漸發(fā)生了變化，打破了原有的生態(tài)平衡。工業(yè)廢水，垃圾，大氣排放等等，讓地球千瘡百孔。視頻最后顯示，怎樣才能拯救我們唯一的家園？

視頻播放完畢，會(huì)使得學(xué)生陷入沉思。最后教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作：“同學(xué)們，看完視頻你們有何感想？現(xiàn)在我們的藍(lán)色星球上環(huán)境污染處處可見，怎樣保護(hù)我們的環(huán)境是現(xiàn)今我們最需要思考的問題。讓我們走進(jìn)寫作的世界里，一起去抒發(fā)該如何保護(hù)環(huán)境，讓‘更加美好的世界出現(xiàn)在我們的生活中?！边@樣的指導(dǎo)，不僅使學(xué)生作為教學(xué)主體，充分發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，更能激發(fā)學(xué)生的寫作情感，以此激發(fā)其寫作興趣[4]。

二、以“媒”為餌，提高學(xué)生寫作能力

寫作興趣作為開展作文教學(xué)的基礎(chǔ)，對(duì)作文教學(xué)有著舉足輕重的作用。但提高作文教學(xué)成果最關(guān)鍵的因素乃是學(xué)生的寫作能力。因此，提高學(xué)生的寫作能力迫在眉睫。多媒體的加入，能促使學(xué)生擁有寫作相關(guān)的感性表象，基于此，作文教學(xué)課堂可以巧借多媒體輔導(dǎo)學(xué)生寫作，引導(dǎo)學(xué)生寫作思路，指導(dǎo)觀察，為學(xué)生積累素材，以此提高其寫作能力。

（一）利用多媒體展示范文，引導(dǎo)學(xué)生寫作思路

寫作思路作為提高寫作能力的基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生寫作思路朝著正確方向發(fā)展，對(duì)提高學(xué)生的寫作能力有著重要意義。因此，在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，教師可利用強(qiáng)烈視覺效果的多媒體放映，將寫作題目的寫作要點(diǎn)進(jìn)行分析，以此引起學(xué)生的注意。其主要目的是為在此過程中，能激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作要點(diǎn)的認(rèn)知，從而在教學(xué)進(jìn)行寫作知識(shí)要點(diǎn)講解的時(shí)候可以更加清晰的明白寫作思路，從范文的寫作思路中得到啟發(fā)，并學(xué)以致用。

如，在進(jìn)行人教版五年級(jí)下冊(cè)作文題目“寫人，寫事，寫景”教學(xué)時(shí)，因?yàn)閷懽鞣秶謴V泛，為使學(xué)生寫作思路更加清晰，讓學(xué)生確定題目是關(guān)鍵，從題目中如展開寫作思路。譬如，確定寫景，寫作題目確定為《家鄉(xiāng)的景色》，則引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行家鄉(xiāng)的景色觀察，隨后以教學(xué)課程為例，如《桂林山水》這類寫景的課文，在多媒體上進(jìn)行寫作思路剖析，將范文中的各項(xiàng)描述類語(yǔ)句，寫作手法進(jìn)行講解，使得學(xué)生寫作思路得到拓展。

（二）利用多媒體，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察

多媒體的展示，會(huì)吸引學(xué)生注意力。因此，為培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的特點(diǎn)，使其運(yùn)用到寫作中去，可慢慢演播聲像媒體，顯示學(xué)生多喜愛的失去，使學(xué)生有意識(shí)的對(duì)準(zhǔn)目標(biāo)進(jìn)行觀察，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的能力。

如，在記性寫事作文《一次有意義的活動(dòng)》時(shí)，為促使學(xué)生能夠仔細(xì)回想當(dāng)時(shí)活動(dòng)的場(chǎng)景，使其將當(dāng)時(shí)所發(fā)生的事情層層遞進(jìn)寫進(jìn)作文中去，教師可在平時(shí)學(xué)校所舉辦的一些活動(dòng)中進(jìn)行錄制，或者，在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)上尋找有意義的學(xué)校活動(dòng)，隨后進(jìn)行播放。譬如，在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)上尋找某校所開展的拔河比賽進(jìn)行播放，在播放過程中教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，并在視頻播放結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生試寫，當(dāng)學(xué)生作為視頻的人物時(shí)，這樣的意義活動(dòng)該怎樣進(jìn)行描寫。在此基礎(chǔ)下，會(huì)促使學(xué)生對(duì)寫作細(xì)節(jié)描寫的加深，從而提高其寫作能力。

（三）利用多媒體，促使學(xué)生積累素材

提高學(xué)生寫作能力的另一個(gè)關(guān)鍵因素則是學(xué)生寫作素材的積累。正所謂：“書中自由黃金屋”，寫作素材的積累會(huì)促使學(xué)生寫作能力的又一升華。因此，教師可通過多媒體播放由課外書所翻拍的電影。如《小王子》《白雪公主》等童話類故事，為學(xué)生積累寫作素材。如，學(xué)生在進(jìn)行《我的爸爸》這一類寫人題目時(shí)，一般會(huì)采用“大大的鼻子，小小的眼睛……”這樣描寫方式。而在播放這類電影時(shí)，里面的描寫手法會(huì)加深學(xué)生的印象，如：“明亮的雙眸，微微上揚(yáng)的嘴角……”等描寫詞匯，促使學(xué)生寫作能力的提高。在此基礎(chǔ)下，還能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，讓學(xué)生逐漸了解課外書中所蘊(yùn)藏的美妙，為其積累寫作素材奠定良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，多媒體教學(xué)的加入為學(xué)生的寫作帶來靈感，為作文教學(xué)課堂注入新的色彩。因此，為提高我國(guó)學(xué)生寫作水平，在課堂中合理化運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，對(duì)其具有重要意義。新的教學(xué)模式不僅能促進(jìn)學(xué)生對(duì)作文教學(xué)的理解，寫作水平的提高，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，更是在“教”與“學(xué)”中為學(xué)生架起科學(xué)橋梁。由此可見，多媒體的加入基于現(xiàn)今作文教學(xué)的重要性[5]。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 沃曉華.多媒體在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].作文成功之路（上旬），2015（2）：25.

[3] 王書亭.應(yīng)用多媒體提高語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)效性的實(shí)踐與體會(huì)[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2014（14）：99.

[4] 李白堅(jiān).小學(xué)作文教學(xué)中的多媒體應(yīng)用[C].第五屆中文電化教學(xué)國(guó)際研討會(huì)， 2008：288.

[5] 羅雪.語(yǔ)音識(shí)別軟件在小學(xué)三年級(jí)作文課中的應(yīng)用研究[D].南昌大學(xué)，2016.

[責(zé)任編輯 萬(wàn)淑蕊]