從高考英語(yǔ)閱卷看英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)

張根華

摘 要：基于往年江西省高考閱卷經(jīng)歷及多年高中教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者分析了此次閱卷規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)并提出了一些在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的教學(xué)策略，旨在為高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)提供一定的教學(xué)視角，提高學(xué)生寫(xiě)作水平。

關(guān)鍵詞：高考閱卷 英語(yǔ) 寫(xiě)作教學(xué)

高考英語(yǔ)寫(xiě)作一直在歷年高考中占有重要地位。只有充分了解高考閱卷的游戲規(guī)則，在寫(xiě)作上拿到高分，才能在高考這場(chǎng)博弈中穩(wěn)操勝券、勝人一籌。筆者將結(jié)合親身閱卷經(jīng)歷，探討高考英語(yǔ)寫(xiě)作備考中的教學(xué)策略。

一、閱卷評(píng)分原則

高考英語(yǔ)寫(xiě)作總分為25分，按五個(gè)檔次給分：第五檔21～25分，第四檔16～20分，第三檔11～15分，第二檔6～10分，第一檔1～5分。評(píng)分時(shí)先根據(jù)文章的內(nèi)容和語(yǔ)言初步確定其所屬檔次，然后以該檔次的要求來(lái)衡量、確定或調(diào)整檔次，最后給分。少于80詞或多于120詞的，從總分中減去2分。評(píng)分時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)為：內(nèi)容要點(diǎn)、應(yīng)用詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的數(shù)量和準(zhǔn)確性，上下文的連貫性及語(yǔ)言的得體性。拼寫(xiě)與標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是語(yǔ)言準(zhǔn)確性的一個(gè)方面，評(píng)分時(shí)應(yīng)視其對(duì)交際的影響程度予以考慮。英美拼寫(xiě)及詞匯用法均可接受。如書(shū)寫(xiě)較差以至影響交際的將分?jǐn)?shù)降低一個(gè)檔次。根據(jù)高考評(píng)分原則，具體按五個(gè)檔次給分，其中第五檔（21～25分）完全完成了試題定的任務(wù)：⑴覆蓋了所有的內(nèi)容要點(diǎn)；⑵應(yīng)用了豐富的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和詞匯；⑶語(yǔ)法結(jié)構(gòu)或詞匯方面有些許錯(cuò)誤，但為盡量使用較復(fù)雜結(jié)構(gòu)或較高級(jí)詞匯所致；具備較強(qiáng)的語(yǔ)言運(yùn)用能力；⑷有效地使用了語(yǔ)句間的連接成分，使全文結(jié)構(gòu)緊湊；完全達(dá)到了預(yù)期的寫(xiě)作目的。

二、典型錯(cuò)誤

今年寫(xiě)作一如既往堅(jiān)持“與學(xué)生生活、學(xué)習(xí)”相關(guān)話(huà)題的寫(xiě)作，話(huà)題熟悉、難度適中，為不同水平的考生都有不同程度的發(fā)揮提供了可能。通過(guò)抽樣調(diào)查，江西省考生英語(yǔ)平均分13.63分，大部分集中在11～18分之間，中間得分多，較低分和較高分相對(duì)較少。通過(guò)這次閱卷，筆者發(fā)現(xiàn)許多文章有值得借鑒的方面，但也有許多值得反思的問(wèn)題，考生在寫(xiě)作上易犯的一些典型錯(cuò)誤，歸納如下：

①審題不認(rèn)真，偏離主題，時(shí)態(tài)、人稱(chēng)不正確；②抓不住主題要點(diǎn)，要點(diǎn)遺漏；③語(yǔ)篇錯(cuò)誤：文章缺乏連貫性和邏輯性且內(nèi)容混亂；④用詞不當(dāng)，句式混亂，漢語(yǔ)式表達(dá)方式比比皆是；⑤語(yǔ)言功底不扎實(shí)，語(yǔ)法錯(cuò)誤嚴(yán)重；⑥書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，卷面不整潔。

三、反思教學(xué)

通過(guò)上述分析，英語(yǔ)教師在日常教學(xué)中應(yīng)該怎樣采取相應(yīng)的教學(xué)策略進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)，怎樣在英語(yǔ)寫(xiě)作中揚(yáng)長(zhǎng)避短？應(yīng)注意提醒學(xué)生以下幾點(diǎn)：

（一）抓審題

力保審題過(guò)程要“全”：審主題、審體裁、審格式、審人稱(chēng)、審時(shí)態(tài)、審要點(diǎn)。高考英語(yǔ)作文要獲得成功的第一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是審題，考生要在極短的時(shí)間內(nèi)思考和分析作文題目，寫(xiě)什么、怎么寫(xiě)，在頭腦中必須有一個(gè)清晰的思路，一定要明確體裁、所用的人稱(chēng)、時(shí)態(tài)及內(nèi)容要點(diǎn)，真正做到磨刀不誤砍柴工，穩(wěn)妥越過(guò)“偏題”“跑題”的雷區(qū)。

怎樣才能確保審題又快又準(zhǔn)呢？筆者接下來(lái)將談?wù)剬?xiě)作教學(xué)中教學(xué)生審題時(shí)應(yīng)注意的幾方面。簡(jiǎn)單地說(shuō)可以總結(jié)為是“三八原則”—— “三大部分”“八大要求”。“三大部分”指的是每個(gè)寫(xiě)作題都會(huì)有指令。這些指令一般都包含了三方面：情景提示、論題介紹及組織安排。在明確了作文的三大部分后應(yīng)仔細(xì)揣摩寫(xiě)作要求，一般來(lái)說(shuō)，高考作文審題時(shí)應(yīng)掌握以下八大要求：①情景要求；②話(huà)題要求；③體裁要求；④內(nèi)容要求；⑤組織要求；⑥文體要求；⑦語(yǔ)言要求；⑧數(shù)字要求。

情景要求也就是引出話(huà)題的方式，在寫(xiě)作時(shí)應(yīng)怎樣引出話(huà)題來(lái)應(yīng)對(duì)題目的情景指令進(jìn)行解讀并按其要求來(lái)行文。話(huà)題要求也即上文中提到的“扣題”——越過(guò)“偏題”“跑題”“漏題”的雷區(qū)。不是所有的要點(diǎn)都要寫(xiě)出來(lái)，而是抓住其中的關(guān)鍵點(diǎn)再將其理順，如按時(shí)間關(guān)系、因果關(guān)系、轉(zhuǎn)折關(guān)系重新安排，這樣整篇文章就整體有序、流暢自然，更容易打動(dòng)閱卷教師。體裁方面，有時(shí)不是單純的某種體裁，也有可能是幾種的雜糅。在明確了以上幾項(xiàng)后，構(gòu)思作文中應(yīng)涵蓋哪些要點(diǎn)。其次應(yīng)該考慮的是把這些內(nèi)容按照某種邏輯思路去組織，也就是組織要求。文體問(wèn)題指的是正式語(yǔ)體還是非正式語(yǔ)體。語(yǔ)言問(wèn)題，包括人稱(chēng)、時(shí)態(tài)、語(yǔ)體的把握，句型句式的選擇，修辭的使用以及措辭等。

（二）抓評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

五檔作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)一定要展示給學(xué)生看，帶領(lǐng)學(xué)生一起解讀評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)生按照第五檔作文的標(biāo)準(zhǔn)去寫(xiě)，向第五檔作文看齊。根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)秀作文一定做到了以下三點(diǎn)：

1.詞匯使用的多樣性

寫(xiě)作在閱卷時(shí)遵循語(yǔ)言第一位（語(yǔ)言及詞匯高級(jí)），內(nèi)容第二位（要點(diǎn)齊全），結(jié)構(gòu)第三位（文章分段）。也就是說(shuō)閱卷教師最注重的是語(yǔ)言，換句話(huà)說(shuō)詞匯是亮點(diǎn)。以下幾種方法來(lái)避免詞匯使用過(guò)于單調(diào)：

詞性的多樣性。中國(guó)人用動(dòng)詞較多，以英語(yǔ)為母語(yǔ)者則用名詞較多，多樣化詞性即可豐富表達(dá)也可避免陷入中式英語(yǔ)的泥潭，比如increase steadily也可以表達(dá)成experience a steady increase； decease sharply 也可表達(dá)成undergo a sharp decrease。It helps a lot.寫(xiě)成It is helpful或It is of great help也是極好的。

高級(jí)詞匯的使用。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中提到第五檔作文允許“語(yǔ)法結(jié)構(gòu)或詞匯方面有些許錯(cuò)誤，但為盡力使用復(fù)雜結(jié)構(gòu)或高級(jí)詞匯所致”高級(jí)詞匯指的是大綱中有、但課本中出現(xiàn)頻率不高而實(shí)際中經(jīng)常使用到，或者大綱中沒(méi)有列入或沒(méi)有識(shí)記要求，但在實(shí)際應(yīng)用中卻用得比較頻繁的詞匯和短語(yǔ)，比如cope with， make a difference， pessimistic等。Your efforts will be very important用高級(jí)一點(diǎn)的詞匯可以表達(dá)成Your efforts will make a great difference； It is wise to buy an up-to-date version可以寫(xiě)成It makes sense to buy an up-to-date version。