應(yīng)用技術(shù)大學(xué)機械類人才培養(yǎng)實踐體系的構(gòu)建與實踐

許明三　曾壽金　黃衛(wèi)東　葉建華

摘要：通過學(xué)習(xí)德國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)和臺灣云林科技大學(xué)等科技大學(xué)的經(jīng)驗，結(jié)合本校的實際情況，提出“以應(yīng)用為主線，以能力為中心”的指導(dǎo)思想，確立專業(yè)實踐教育主線，以工程教育專業(yè)認(rèn)證為抓手，實施專業(yè)實踐教學(xué)規(guī)范化工作。采取聯(lián)合行業(yè)企業(yè)，校企合作構(gòu)建實踐條件、共建實踐師資隊伍、聯(lián)合實施實踐教學(xué)活動等措施，可有效解決目前實踐教學(xué)形式化問題。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用技術(shù)大學(xué)；機械專業(yè)；實踐體系

doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2018.4.032

中圖分類號：G640 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-1580（2018）4-0115-04

德國的高等教育模式被世界公認(rèn)為最成功的案例之一。目前，德國約有2/3的工程師、1/2的企業(yè)經(jīng)濟學(xué)家和計算機信息技術(shù)人員畢業(yè)于應(yīng)用技術(shù)大學(xué)，而且應(yīng)用技術(shù)大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)率始終高于其他受教育人群。實施這種獨特的“雙元制”教育培養(yǎng)機制，開展校企合作的教學(xué)活動，共同培養(yǎng)高素質(zhì)的工程技術(shù)應(yīng)用型人才，充分體現(xiàn)了高等技術(shù)與職業(yè)教育改革發(fā)展的傳統(tǒng)與特色。

為落實《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》提出的“促進高校辦出特色，建立高校分類體系，實行分類管理”“建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系”的要求，在教育部的指導(dǎo)下，由以應(yīng)用技術(shù)大學(xué)類型為辦學(xué)定位的地方本科院校（簡稱應(yīng)用技術(shù)大學(xué)）等單位發(fā)起成立了應(yīng)用技術(shù)大學(xué)（學(xué)院）聯(lián)盟（以下簡稱聯(lián)盟）。聯(lián)盟各成員定位于應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)，服務(wù)地方和行業(yè)，密切與行業(yè)、企業(yè)的合作，為企業(yè)提供人才培養(yǎng)和技術(shù)服務(wù)支撐。

目前，我國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)尚未真正成立，在如何有效地加強與行業(yè)、企業(yè)界的聯(lián)系，特別是在共同培養(yǎng)行業(yè)、企業(yè)應(yīng)用型人才，如何建立和完善校企合作教育機制方面，還處于探索階段，對應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的研究也只是停留在對德國模式的研究上，應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)十分重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，因此，實踐體系的構(gòu)建事關(guān)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)改革的成敗。根據(jù)學(xué)校建設(shè)國內(nèi)一流、以工為主、特色鮮明的應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的辦學(xué)目標(biāo)，將機械類專業(yè)人才培養(yǎng)定位為“面向福建省制造業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)人才”。對此，今年我校組織專業(yè)負(fù)責(zé)人到臺灣進行為期十天的培訓(xùn)，本文在應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的實踐體系方面對云林科技大學(xué)的機械專業(yè)人才培養(yǎng)實踐體系進行了進一步的調(diào)研學(xué)習(xí)。結(jié)合機械專業(yè)人才培養(yǎng)特點，提出面向行業(yè)、依托行業(yè)實施人才培養(yǎng)的實踐體系。

一、以“以應(yīng)用為主線。以能力為中心”為指導(dǎo)思想。確立專業(yè)實踐教育主線

突出重點，第一課堂和第二課堂結(jié)合，整個實踐教學(xué)體系包含科學(xué)實驗基本訓(xùn)練、專業(yè)基本技能訓(xùn)練、課程專項能力訓(xùn)練、工程綜合能力訓(xùn)練和學(xué)科創(chuàng)新競賽五個教學(xué)模塊。對于專業(yè)骨干課程，采用課程實驗、課程實訓(xùn)、課程設(shè)計三結(jié)合的實踐強化；對于專業(yè)基本知識應(yīng)用能力，形成專業(yè)基本實踐與技能操作、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用與專業(yè)技能培訓(xùn)有機結(jié)合的實踐教學(xué)體系；對于專業(yè)前沿技術(shù)應(yīng)用能力，依據(jù)本專業(yè)突出先進制造技術(shù)的應(yīng)用需求，形成包括畢業(yè)設(shè)計在內(nèi)的綜合實踐、第二課堂學(xué)科創(chuàng)新競賽相結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新體系，及時吸收技術(shù)發(fā)展的最新成果。

二、以工程教育專業(yè)認(rèn)證為抓手。實施專業(yè)實踐教學(xué)規(guī)范化工作

工程教育專業(yè)認(rèn)證是我國高等工程教育界面臨的機遇和挑戰(zhàn)。工程教育認(rèn)證的目標(biāo)是構(gòu)建工程教育的質(zhì)量監(jiān)控體系，推進工程教育改革，進一步提高工程教育質(zhì)量；同時建立與工程師制度相銜接的工程教育認(rèn)證體系，促進工程教育與企業(yè)界的聯(lián)系，增強工程教育人才培養(yǎng)對產(chǎn)業(yè)發(fā)展的適應(yīng)性。工程教育認(rèn)證依據(jù)專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，通過一套規(guī)范的評估機制，對畢業(yè)要求和培養(yǎng)目標(biāo)是否達成進行評價。

結(jié)合專業(yè)工程教育認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)，修訂了機械專業(yè)2014版培養(yǎng)計劃，相應(yīng)依據(jù)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)從實踐課程建設(shè)、隊伍建設(shè)、教學(xué)方法改革等方面實施規(guī)范化工作。制定針對各實踐環(huán)節(jié)的工作質(zhì)量考核標(biāo)準(zhǔn)，并通過學(xué)期工作總結(jié)方式對專業(yè)建設(shè)進行檢查。暑假期間還組織全院教師按專業(yè)認(rèn)證的要求實行課程資料的收集。實踐方面的主要工作包括：

（一）從專業(yè)人才知識、素質(zhì)和能力多個維度，嚴(yán)格對照并遵循教育部高等學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會頒發(fā)的專業(yè)規(guī)范和工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，進一步細化實踐體系，校企合作，共同制訂專業(yè)人才培養(yǎng)實踐體系和教學(xué)大綱，加強學(xué)生工程意識和工程素養(yǎng)的培養(yǎng)，深入開展高校工程教育與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)的聯(lián)系與合作等改革措施。

（二）依據(jù)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，重點在企業(yè)或相關(guān)工程實踐經(jīng)驗的教師、從事過工程設(shè)計和研究背景的教師兩類隊伍上擴大數(shù)量；通過教師培養(yǎng)計劃，保證獲得中、高級工程技術(shù)職稱或相關(guān)專業(yè)技術(shù)資格的教師占一定比例。

（三）通過專業(yè)課程、暑期短學(xué)期實訓(xùn)、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等課內(nèi)外教學(xué)環(huán)節(jié)以及學(xué)科競賽、大學(xué)生科研創(chuàng)新計劃等創(chuàng)新實踐項目，實現(xiàn)學(xué)生在工程實踐創(chuàng)新訓(xùn)練活動中的全員參與，工程師能力培養(yǎng)四年不斷線。

三、引入行業(yè)知識資源，開發(fā)企業(yè)實踐課程

在課程的拓展資源方面，充分利用企業(yè)資源，將企業(yè)生產(chǎn)一線設(shè)計、工藝等資源，按課程知識模塊改造成為能力模塊網(wǎng)絡(luò)課程、教學(xué)課件、素材資源庫、演示/虛擬/仿真實驗系統(tǒng)等，直接通過網(wǎng)絡(luò)課程平臺為教師和學(xué)生服務(wù)。

目前，實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的具體措施之一就是創(chuàng)立高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制，學(xué)生累計一年時間在企業(yè)學(xué)習(xí)和實踐，完成（基于崗位的）項目課程模塊和實踐環(huán)節(jié)，通過團隊的合作、協(xié)助，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)道德。根據(jù)機械專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)目標(biāo)，本專業(yè)開發(fā)有“企業(yè)文化與安全培訓(xùn)”“生產(chǎn)過程頂崗實習(xí)”“產(chǎn)品設(shè)計與識圖能力實踐”“生產(chǎn)組織與工藝設(shè)計能力實踐”“機電控制與品質(zhì)管理能力實踐”“畢業(yè)設(shè)計”等企業(yè)課程。后期還考慮將云林科技大學(xué)的實務(wù)專題來替代畢業(yè)設(shè)計的改革。

四、聯(lián)合行業(yè)骨干企業(yè)，實施校內(nèi)外工程實踐教育基地建設(shè)

實踐平臺是實踐能力和工程能力培養(yǎng)的主要手段和途徑，是應(yīng)用型工程人才的特色所在，在教學(xué)計劃中應(yīng)占有較大的比重。

作為傳統(tǒng)的培養(yǎng)應(yīng)用型人才學(xué)校，長期以來特別注重校內(nèi)實訓(xùn)基地和校外實習(xí)基地兩大平臺建設(shè)。2002年以來，本專業(yè)結(jié)合應(yīng)用型本科培養(yǎng)需要，在原有高職教育基礎(chǔ)上，將實踐平臺由支撐專業(yè)技能培養(yǎng)向支撐工程素質(zhì)培養(yǎng)方向轉(zhuǎn)變。自2006年以來，在工程實踐教育基地建設(shè)中，更注重發(fā)揮行業(yè)和企業(yè)作用，進行了系列校企合作實施實踐教育基礎(chǔ)建設(shè)機制探索，已取得了良好效果，獲得省級實踐示范中心、國家工程實踐教育基地等支持。其中主要工作包括：

（一）校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)

在校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)方面，一方面，在校內(nèi)多方面籌集資金，完善和新增校內(nèi)實訓(xùn)室、實訓(xùn)場，以滿足校內(nèi)實踐教學(xué)條件要求；另一方面，積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式，由學(xué)校提供場地和管理，企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)和師資支持，以企業(yè)為主組織實訓(xùn)，形成一批教育改革力度大、裝備水平高、優(yōu)質(zhì)資源共享的高水平職業(yè)教育校內(nèi)生產(chǎn)實訓(xùn)基地；完善和健全校企合作實踐教學(xué)管理制度。

（二）校外實習(xí)基地建設(shè)

在校外實習(xí)基地建設(shè)方面，與競爭力強的現(xiàn)代大型企業(yè)（如東風(fēng)汽車集團股份有限公司、中國龍工集團等）緊密合作，建立長期的、穩(wěn)定的產(chǎn)學(xué)有機結(jié)合的教學(xué)平臺，共建和遴選具有裝備水平高、優(yōu)質(zhì)資源共享的高水平生產(chǎn)性實訓(xùn)基地。同時積極探索和完善多樣化合作、交流和運行機制，使每個學(xué)生有充分的時間按培養(yǎng)方案完成企業(yè)工程實踐的教學(xué)任務(wù)。

五、以行業(yè)高技術(shù)人才為標(biāo)準(zhǔn)。實施“雙能型”師資隊伍建設(shè)

應(yīng)用技術(shù)大學(xué)“雙能型”師資隊伍建設(shè)關(guān)系到地方本科院校的轉(zhuǎn)型及可持續(xù)發(fā)展。教師是學(xué)校教學(xué)活動的主導(dǎo)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。優(yōu)秀的教師隊伍是保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的堅強后盾，是專業(yè)發(fā)展的第一要素。應(yīng)用型本科教育應(yīng)培養(yǎng)能把成熟的理論和技術(shù)（規(guī)律、原則、方法、技巧）運用到實際生產(chǎn)、生活和社會文化等方面的應(yīng)用型人才，它注重學(xué)生綜合應(yīng)用知識和解決實際問題能力的培養(yǎng)，注重把科技成果轉(zhuǎn)化為工程應(yīng)用能力的技術(shù)人才的培養(yǎng)。提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，需要建設(shè)一支教育教學(xué)能力強，工程素質(zhì)高、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的師資隊伍。

自2002年本科辦學(xué)以來，在傳承了我?！爸厍嗄杲處煛⒅毓こ虒嵺`”的隊伍建設(shè)理念基礎(chǔ)上，針對應(yīng)用型本科層次辦學(xué)，本專業(yè)提出建設(shè)“雙能型”師資隊伍目標(biāo)，即建設(shè)一支“教育教學(xué)及實踐能力強，既具有培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的能力，又具有科技創(chuàng)新、開展產(chǎn)學(xué)研合作能力的師資隊伍”。在建設(shè)措施方面，制定專業(yè)教師必備的教育教學(xué)能力、工程實踐能力和科學(xué)研究能力的要素標(biāo)準(zhǔn)，其中工程實踐能力和科學(xué)研究能力要素標(biāo)準(zhǔn)制定，以一線機械工程師所應(yīng)有的工程素質(zhì)和專業(yè)技術(shù)水平為基準(zhǔn)，結(jié)合高校教師學(xué)術(shù)研究水平要求標(biāo)準(zhǔn)，以上述標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)開展師資培養(yǎng)和人才引進工作，經(jīng)多年實踐取得了良好效果。專業(yè)師資隊伍建設(shè)主要開展工作包括：

（一）按課程群組建教學(xué)團隊，老中青結(jié)合促教育教學(xué)能力整體提升

建立了課程群為紐帶的教學(xué)團隊，團隊成員老中青結(jié)合。對青年教師實行導(dǎo)師制，對每位新進教師，在團隊內(nèi)選配一名豐富經(jīng)驗的教師進行為期兩年的完整指導(dǎo)。新進教師在第一學(xué)期跟隨導(dǎo)師全程聽課、協(xié)助批改作業(yè)、自己試做課程實驗并協(xié)助導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生進行課程實驗、進行個別章節(jié)的試講；第二學(xué)期開始上課，并試做課程設(shè)計和協(xié)助導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生進行課程設(shè)計；第三學(xué)期進工廠實踐或進實訓(xùn)車間實踐，并跟隨導(dǎo)師參與學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)指導(dǎo)；第四學(xué)期進入科研團隊，進行項目申報、研究等科研能力培訓(xùn)。此外，還推進中青年骨干教師進修計劃等項目，嚴(yán)格課堂教學(xué)質(zhì)量考核制度，切實加強中青年教師的理論教學(xué)能力。

（二）以實踐教育基地為主體，借助具體教學(xué)活動促實踐能力整體提升

在青年教師的兩年培養(yǎng)期內(nèi)，實踐能力培養(yǎng)是通過校內(nèi)實驗室工作、校外實踐基地的跟班實習(xí)等具體教學(xué)活動參與實現(xiàn)的。同時，組織技術(shù)服務(wù)能力強的教師，在校外工程教育基地建立企業(yè)技術(shù)服務(wù)中心，依托中心實施教師輪訓(xùn)工作，通過實際項目培養(yǎng)和提高教師的技術(shù)服務(wù)能力，實現(xiàn)工程實踐能力的提升。

（三）組建全員參與的科研團隊，借助重大項目促科研能力整體提升

要求新進教師參加相應(yīng)的科研團隊，支持教師參加新產(chǎn)品研發(fā)等企業(yè)橫向項目，并通過設(shè)立一批實踐教學(xué)條件改造項目，借助項目提高和保持實踐動手能力；充分利用省、市相關(guān)政策設(shè)定企業(yè)專家工作站，支持教師進入企業(yè)專家工作站工作；鼓勵參加工程師、經(jīng)濟師、評估師等職業(yè)培訓(xùn)。

（四）利用實踐教育基地，聘請企業(yè)導(dǎo)師

依據(jù)卓越工程師教育培養(yǎng)目標(biāo)要求，要加強對教師隊伍的教學(xué)能力、實踐動手能力、科研能力的培養(yǎng)。為此，我們采取聘請、培養(yǎng)等手段，通過校際、校企間的深度合作，建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、綜合素質(zhì)強、專業(yè)技術(shù)水平高的工程教育師資隊伍，以提高參與“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的教師的綜合素質(zhì)和工程教育能力。具體措施：一是對沒有工程經(jīng)歷的青年教師，派遣其到企業(yè)去參加工程實踐；二是在企業(yè)學(xué)習(xí)階段，采取聘請合適的企業(yè)工程師擔(dān)任兼職教師，為學(xué)生授課等方式。

六、企業(yè)實踐質(zhì)量保障體系的建立

在企業(yè)學(xué)習(xí)階段，將構(gòu)建以學(xué)校為核心、行業(yè)企業(yè)充分參與、校企合作機制靈活的校外教學(xué)質(zhì)量保障體系。具體措施有：

（一）建立由學(xué)院工作小組成員和企業(yè)人事管理部門及其相關(guān)人員組成的校企合作工作組，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)階段的組織管理、教學(xué)安排等工作。

（二）學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)期間，院系要與企業(yè)共同制定一整套能滿足校企共同參與教學(xué)過程的科學(xué)的、高質(zhì)量的規(guī)章制度：《企業(yè)兼職教師遴選辦法》《學(xué)生企業(yè)學(xué)習(xí)管理辦法》《學(xué)生企業(yè)學(xué)習(xí)階段教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控實施辦法》《學(xué)生企業(yè)學(xué)習(xí)課程考核方法》《學(xué)生企業(yè)學(xué)習(xí)安全責(zé)任制度》等，形成校企共育人才、共享資源的良好局面。

（三）建立相對穩(wěn)定的專兼結(jié)合的師資隊伍。在企業(yè)學(xué)習(xí)階段，聘請合適的企業(yè)工程師擔(dān)任兼職教師，指導(dǎo)學(xué)生在企業(yè)階段的學(xué)習(xí)，同時考核學(xué)生在企業(yè)各階段的知識點掌握情況。同時選派具有工程實踐經(jīng)驗的教師參與企業(yè)學(xué)習(xí)階段的指導(dǎo)，要求指導(dǎo)教師每周必須與學(xué)生聯(lián)系一次，每兩周需有一次到企業(yè)現(xiàn)場了解學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)的情況。

（四）建立規(guī)范的企業(yè)學(xué)習(xí)過程管理辦法，包括學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)書（指導(dǎo)書）、工作日記、周記和企業(yè)課程學(xué)習(xí)總結(jié)以及教師指導(dǎo)手冊等內(nèi)容。

結(jié)語

本實踐體系突出時代性和應(yīng)用性，體現(xiàn)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的特點，奠定了我校機械專業(yè)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)；同時，也為可能設(shè)立的應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的機械類專業(yè)提供了借鑒，并為其他學(xué)科的創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供了新思路、新方法。目前，該體系已全面開始實施試驗，使得專業(yè)建設(shè)工作更為規(guī)范有序，師資隊伍培養(yǎng)人才能力明顯提高，實踐教學(xué)條件明顯改善，人才培養(yǎng)質(zhì)量穩(wěn)步提高，為專業(yè)將參加的工程教育認(rèn)證奠定了良好的基礎(chǔ)。

為此，通過創(chuàng)立高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制的研究與實踐，企業(yè)由單純的用人單位變?yōu)槁?lián)合培養(yǎng)單位，高校和企業(yè)共同設(shè)計培養(yǎng)目標(biāo)，制定培養(yǎng)方案，共同構(gòu)建實踐體系，共同實施培養(yǎng)過程。通過引進行業(yè)工程教育認(rèn)證、整合行業(yè)軟硬資源等方法，有效地解決了人才培養(yǎng)體系與辦學(xué)定位不相一致和畢業(yè)生無法滿足企業(yè)要求的問題。

[責(zé)任編輯：劉愛華]