游小亮

摘要：小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，有效開展師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，有助于提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果。本研究聚焦于這一主題，通過(guò)文獻(xiàn)閱讀和實(shí)踐體悟，發(fā)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂師生互動(dòng)，需要師生平等，和諧相處。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）09-0090-01

古人云："凡理不疑必不過(guò)悟，唯疑而后悟也。小疑則小悟，大疑則大悟。"質(zhì)疑是語(yǔ)文課堂中教給學(xué)生學(xué)會(huì)解答文本的方法，使他們借助已有的知識(shí)，進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。

1.強(qiáng)化個(gè)性閱讀，讓學(xué)生會(huì)質(zhì)疑

王榮生教授認(rèn)為語(yǔ)文教師的職責(zé)是，學(xué)生讀不出的，讓他讀出；學(xué)生讀不會(huì)的，讓他讀會(huì)。傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂模式下的學(xué)生，習(xí)慣于向老師尋求所謂標(biāo)準(zhǔn)的答案，學(xué)生很難提出自己的個(gè)性見解。因此，教師應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化解讀，把握文本的內(nèi)涵。在《推敲》一課的教學(xué)中，教師安排了表演的環(huán)節(jié)：讓學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容，模仿賈島騎著毛驢，一邊吟詩(shī)，一邊反復(fù)做著推門、敲門的動(dòng)作，其他學(xué)生看到這個(gè)學(xué)生的表演后，哈哈大笑起來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣倍增。這時(shí)有學(xué)生質(zhì)疑說(shuō)："為什么要同時(shí)做推門和敲門的動(dòng)作呢？""到底是用推門好，還是用敲門好呢？""肯定是敲門好，課文中已經(jīng)明確地告訴了我們，并且作為大宋八大家之一的韓愈也認(rèn)可了。""無(wú)論友人李凝是否在家，夜里都應(yīng)該將門關(guān)好休息，因此用敲門好，敲門也是有禮貌、有修養(yǎng)的表現(xiàn)。"這時(shí)有學(xué)生發(fā)出了不一樣的聲音："我認(rèn)為還是推好，因?yàn)榍脮?huì)發(fā)出聲響，會(huì)破壞夜晚安寧的氛圍。"學(xué)生們就這樣爭(zhēng)論著，在質(zhì)疑中不斷地碰撞出智慧的火花。上述案例，教師并沒(méi)有禁錮學(xué)生的思維，讓學(xué)生按照老師既定的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是讓學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，積極發(fā)表自己的見解，讓學(xué)生的思想在課堂中盡情馳騁，獲得富有個(gè)性的體驗(yàn)。

2.察言觀色，注重細(xì)節(jié)

此處所指"察言觀色"，并非為人處世中的策略，而是指教師需要借助善于通過(guò)觀察來(lái)獲取對(duì)師生互動(dòng)有益的信息，這不僅僅是教師注重細(xì)節(jié)的體現(xiàn)，更在一定程度上可以認(rèn)為是師生互動(dòng)有效性的重要保障。在教學(xué)過(guò)程中，教師要在"察言觀色"的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步把握教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的細(xì)節(jié)，及時(shí)反饋給學(xué)生，讓學(xué)生更好地了解自身、了解知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)效果的提升，并進(jìn)一步增進(jìn)師生關(guān)系，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂師生良好互動(dòng)的形成。例如，我在進(jìn)行《開國(guó)大典》這一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，就通過(guò)"察言觀色"，了解到了學(xué)生的真實(shí)需求，把握住了學(xué)生的興趣點(diǎn)，有效促進(jìn)了師生互動(dòng)?！堕_國(guó)大典》這一課文，重在情感教育，即讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受新中國(guó)誕生帶給全國(guó)人民的自豪和驕傲。我在教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)當(dāng)講述到"宣布成立"這一片段時(shí)，部分學(xué)生表現(xiàn)出了激動(dòng)神情，我抓住了這一細(xì)節(jié)，果斷采取了延長(zhǎng)這一部分教學(xué)的舉措，并為學(xué)生形象描繪了當(dāng)前場(chǎng)景。這一舉措，幫助學(xué)生更好地接受了情感教育，效果較為顯著。

3.靈活運(yùn)用趣味游戲教學(xué)，點(diǎn)化學(xué)生樂(lè)學(xué)的情感

課堂教學(xué)的模式單一枯燥，雖然隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，小學(xué)語(yǔ)文教育有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，但是教師對(duì)語(yǔ)文教育的要求理解還不夠到位，在教學(xué)方式上還是采取命令、要求等方式進(jìn)行教學(xué)，缺少與學(xué)生的互動(dòng)，只是一味地將語(yǔ)文知識(shí)單方向地傳授給學(xué)生，忽略了學(xué)生的認(rèn)知需求，導(dǎo)致語(yǔ)文課堂乏味，課堂效果較差。游戲教學(xué)是語(yǔ)文課堂必不可少的一種教學(xué)方式 游戲是小學(xué)生最喜愛的一種吸引武器，運(yùn)用到教學(xué)課堂，可以拉近師生之間的交流情感，可以使教學(xué)質(zhì)量得到改善，也可以使學(xué)生記住這節(jié)課的深刻學(xué)習(xí)，說(shuō)不定也會(huì)因?yàn)檫@節(jié)課的游戲而愛上了學(xué)習(xí)。小學(xué)生的漢語(yǔ)拼音就是一種枯燥無(wú)味的字符，要想讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣，我們可以利用教材，聯(lián)系生活實(shí)際，用趣味教學(xué)方法誘導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)。

4.傾聽學(xué)生心聲，讓學(xué)生愛質(zhì)疑

在學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，教師起著舉足輕重的作用。培養(yǎng)一個(gè)敏感的童心，不僅要從學(xué)生角度鼓勵(lì)、呵護(hù)、激發(fā)，更需要教師沉下心來(lái)，以一個(gè)兒童的眼光參與學(xué)習(xí)，與兒童一同呼吸，共話精彩。學(xué)生會(huì)的地方，教師不羅嗦，不重復(fù)；學(xué)生有質(zhì)疑的地方，教師循循誘導(dǎo)，點(diǎn)石成金。因此，教師要善于從學(xué)生視角出發(fā)，對(duì)課堂進(jìn)行預(yù)設(shè)，哪些地方學(xué)生應(yīng)該質(zhì)疑，哪些地方有學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了的陷阱，教師要鼓勵(lì)學(xué)生轉(zhuǎn)換思維，大膽質(zhì)疑，愛上質(zhì)疑，從而讓學(xué)生帶著最純真的目光走進(jìn)文本，浸潤(rùn)課堂。如《把我的心臟帶回祖國(guó)》一課教學(xué)，教師從多角度讓學(xué)生嘗試質(zhì)疑。首先，在檢查預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，還沒(méi)有打開課本，教師讓學(xué)生報(bào)課題，凡是胸有成竹說(shuō)出來(lái)的，一定對(duì)課題印象深刻；其次，教師引導(dǎo)學(xué)生釋課題，教師問(wèn)：題目中的"我"是誰(shuí)？"是肖邦"學(xué)生們異口同聲地說(shuō)。教師繼續(xù)問(wèn)：看見課題你有什么疑問(wèn)嗎？有學(xué)生問(wèn)：他為什么離開祖國(guó)？也有學(xué)生問(wèn)：肖邦是什么情況下離開自己的祖國(guó)的？還有學(xué)生問(wèn)：為什么說(shuō)把心臟帶回祖國(guó)呢？學(xué)生們的問(wèn)題在繼續(xù)，教師的臉上蕩起了笑容。語(yǔ)文學(xué)習(xí)正需要的就是這種活躍的思維，需要這種熱切的期待，帶著問(wèn)題來(lái)閱讀，才能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，參與語(yǔ)文課堂的主動(dòng)性和熱情。

總之，本研究在簡(jiǎn)要概述現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，著眼于"策略研究"這一重點(diǎn)，結(jié)合較為成熟的教學(xué)案例，提出了以上四點(diǎn)可供參考的策略。同時(shí)，還需要專門強(qiáng)調(diào)的是：小學(xué)語(yǔ)文課堂師生互動(dòng)，需要教師和學(xué)生的雙方面努力，更需要學(xué)校層面搭建有效互動(dòng)平臺(tái)，為小學(xué)語(yǔ)文課堂師生互動(dòng)提供有益載體，進(jìn)而達(dá)成效果。實(shí)踐證明，學(xué)生學(xué)會(huì)了質(zhì)疑，就會(huì)積極、主動(dòng)地與文本對(duì)話，輕松地提升他們的思維能力，讓語(yǔ)文課堂彰顯精彩。

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