譚夢桃

摘要：作文教學(xué)作為小學(xué)語文學(xué)科的重要實(shí)踐基地，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。作文教學(xué)質(zhì)量的高低，直接影響著學(xué)生語文素質(zhì)和思想素質(zhì)的形成和提高。在基礎(chǔ)教育新課改的進(jìn)程中，消除學(xué)生對習(xí)作的恐懼感和神秘感，激發(fā)習(xí)作興趣、培養(yǎng)學(xué)生作文能力是教師的一個重要課題。教師在習(xí)作教學(xué)中要主動創(chuàng)造各種機(jī)會，讓學(xué)生進(jìn)行各種練習(xí)，降低習(xí)作難度，改進(jìn)評改方式，與學(xué)生共享作文成功的喜悅。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文；寫作能力；培養(yǎng)方式；提高能力

中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）09-0103-01

寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表述和交流的重要方式，是學(xué)生認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、例行性表達(dá)的過程。學(xué)生的寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，想要提高學(xué)生的語文素養(yǎng)就必須要培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫作能力。在小學(xué)作文教學(xué)中，如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫作能力是一個經(jīng)久不衰的話題，也不乏各類的探討與研究，可是仍舊存在著很多問題，尤其是高年級學(xué)生，平時作文水平不低的學(xué)生，在寫考場作文時卻很一般。針對這些問題，教師不能只從寫作方法的指導(dǎo)上入手，而是要從更深層次去解決，重建對寫作教學(xué)的認(rèn)知，改變現(xiàn)有的作文教學(xué)思路。

針對小學(xué)五年級作文教學(xué)中存在的諸多問題，不容忽視的一個就是平時寫作水平不低的學(xué)生到了考場上作文成績卻很一般，這常常被老師、家長歸結(jié)為發(fā)揮失常。原因真的是這樣嗎？想要弄清楚問題的真正原因，首先要知道寫作的分類，寫作分為四種類型，分別是：為交流的寫作、自我抒發(fā)的寫作、規(guī)定狀態(tài)的寫作和自由狀態(tài)的寫作。不同類型的寫作活動具有不同的訓(xùn)練重點(diǎn)和評價標(biāo)準(zhǔn)。作為語文老師，應(yīng)該在作文教學(xué)中向?qū)W生講解寫作的分類及評價標(biāo)準(zhǔn)，只有這樣，學(xué)生才能在寫作方面游刃有余、隨心所欲。

1.引導(dǎo)學(xué)生觀察周邊事物，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

觀察是人們認(rèn)識事物的第一步。如果學(xué)生對身邊的事物缺乏直觀感性的認(rèn)識，就讓他們?nèi)ッ鑼?，去評論無疑是很難的。對于小學(xué)生來說，認(rèn)識世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細(xì)的觀察事物，才能獲得真實(shí)、深刻、細(xì)致的第一手資料，寫作時才會有話可寫，寫出的文章也比較真實(shí)生動。

因此，作文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。例如學(xué)習(xí)描寫一種水果，可以在學(xué)《蘋果》這篇課文時，讓學(xué)生看關(guān)于蘋果園的資料圖片，使學(xué)生對蘋果生長過程和景象有一個直觀的了解，對蘋果花的色彩、形態(tài)，蘋果子兒的形狀等有一個感性的認(rèn)識，并拿出實(shí)物讓學(xué)生觀察、品嘗，加深印象。這樣不僅有利于學(xué)生對課文的理解，也在潛移默化中讓學(xué)生初步掌握描寫一種水果的方法。到了正式寫作時，再請學(xué)生拿出自己喜愛的水果，讓他們說說應(yīng)從哪些方面觀察，就比較容易了。這時，教師應(yīng)趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生有順序的觀察和了解水果的外形、色澤、味道、吃法等等。激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，并使他們懂得觀察的重要性，逐步養(yǎng)成細(xì)致觀察的好習(xí)慣。學(xué)生通過觀察，積累了大量的素材，寫起作文就不會覺得難了。

2.讀寫結(jié)合，讀中悟?qū)?/p>

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，也是教師比較棘手的教學(xué)內(nèi)容。在作文教學(xué)中教師要注重與閱讀緊密結(jié)合，做到讀寫結(jié)合、讀中悟?qū)?，切?shí)解決學(xué)生讀寫兩張皮的問題，使學(xué)生通過閱讀課的學(xué)習(xí)，不僅學(xué)會分析理解文章，而且要學(xué)會寫文章。

3.注重習(xí)作課上教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮

在小學(xué)階段的作文教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體。作為語文老師，應(yīng)注重在習(xí)作課上主導(dǎo)作用的發(fā)揮，注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的習(xí)作氛圍，拓寬學(xué)生的寫作思路，培養(yǎng)學(xué)生寫好規(guī)定狀態(tài)的寫作類型的作文。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行《我發(fā)現(xiàn)了……》的寫作練習(xí)時，老師便可以注重習(xí)作課上教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。在作文教學(xué)中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的想象，比如：我發(fā)現(xiàn)了家鄉(xiāng)的變化。在寫反映家鄉(xiāng)的變化、生活的變化這類作文時，老師可以先讓學(xué)生說一說自己觀察到的家鄉(xiāng)、家庭生活的變化，比一比誰發(fā)現(xiàn)的多，學(xué)生便會暢所欲言。在生與生的交流中，學(xué)生相互啟迪，從而豐富了習(xí)作內(nèi)容。老師還可以針對學(xué)生的討論情況，進(jìn)行指導(dǎo)，指出學(xué)生習(xí)作中普遍出現(xiàn)的細(xì)節(jié)描寫不夠具體生動問題，指導(dǎo)學(xué)生從多個方面描繪家鄉(xiāng)的變化，使學(xué)生的作文水平有一個新的飛躍和提高。

4.落實(shí)學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自我修改

作文的修改也很重要。教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成修改草稿的良好習(xí)慣，并根據(jù)每次作文情況講解一些修改要點(diǎn)，修改方法等，逐步引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會修改作文，提高文采。好的作文是改出來的。在小學(xué)五年級的作文教學(xué)中，想要培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫作能力，教師還應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。只有讓學(xué)生在修改作文的實(shí)踐中體會自身作文的弊病，才能提高學(xué)生的認(rèn)識水平和修改能力，為學(xué)生進(jìn)行自由狀態(tài)的寫作打下良好的基礎(chǔ)。

總之，教師在作文教學(xué)時，要指導(dǎo)學(xué)生參加社會實(shí)踐，使學(xué)生增加對現(xiàn)實(shí)生活的感受和體驗，加強(qiáng)對社會問題的深刻思考。同時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合、讀中悟?qū)?，注重教師自身主?dǎo)作用的發(fā)揮，注重落實(shí)學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自我修改，這樣，學(xué)生在作文創(chuàng)作時，才有創(chuàng)作的源泉，才能寫出有個性的作文來，才能使學(xué)生在自由體驗中學(xué)習(xí)寫作，才能全面培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]淺談小學(xué)作文教學(xué)[D].張金利.2012

[2]提高五年級學(xué)生寫作水平[D].李玉花.2014