文劍

摘要：閱讀是初中英語教學(xué)的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生語言實踐能力的重要內(nèi)容，其重要性不言而喻。初中英語閱讀教學(xué)過程中，需要從學(xué)生的實際學(xué)習(xí)特征著手，采取最合理的教學(xué)方式來培養(yǎng)與提升學(xué)生的閱讀積極性，唯有如此學(xué)生的閱讀興趣及能力才能得到同步提升，才能實現(xiàn)新課改下初中英語閱讀教學(xué)的有效性目的。本文筆者基于對目前初中英語閱讀教學(xué)分析的基礎(chǔ)上，提出了促使英語閱讀有效性的具體策略。

關(guān)鍵詞：新課改；初中英語；閱讀教學(xué)；有效性

中圖分類號：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）09-0119-01

眾所周知，閱讀是初中英語課程教學(xué)的基礎(chǔ)與關(guān)鍵所在。初中階段的學(xué)生正處于英語學(xué)習(xí)的最佳時期，需要注重對學(xué)生聽、說、讀、寫、譯等綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。英語閱讀和語文閱讀相同，都是非常重要的語言技能，是初中生英語認(rèn)知及學(xué)習(xí)能力提升的重要途徑，當(dāng)然英語閱讀能力的提升也是一項長期性的項目，需要循循漸進(jìn)的推進(jìn)。要絕對尊重學(xué)生的閱讀主體性，構(gòu)建師生平等交流與互動的平臺，促使學(xué)生進(jìn)行自主閱讀、互動閱讀及聯(lián)想閱讀，并在提升學(xué)生英語閱讀能力的同時，促使學(xué)生英語綜合能力的不斷提升。

1.新課改下的初中英語閱讀教學(xué)概述

初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)對初中英語閱讀教學(xué)提出了新的要求及目標(biāo)，要將英語閱讀作為一項語言技能和英語學(xué)習(xí)項目融入到現(xiàn)代的初中英語教學(xué)工作中。英語閱讀是從教學(xué)工具向教學(xué)項目和能力的指標(biāo)轉(zhuǎn)變過程，傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式目標(biāo)與新課改背景下的英語閱讀教學(xué)目標(biāo)不一致，有較大的沖突，并且傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中老師的主導(dǎo)地位容易局限學(xué)生的閱讀積極性，最關(guān)鍵的是長期以往學(xué)生的英語思維及閱讀方式會處于固定化狀態(tài)中，一旦有任何的變動就會出現(xiàn)無法適應(yīng)的尷尬情況。

通過對目前初中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀觀察發(fā)現(xiàn)，其中存在著一些問題：主體不明確、內(nèi)容不合理、體系不完善及缺乏評價體系等等。英語閱讀教學(xué)具有較強(qiáng)的獨立性與特殊性色彩，教學(xué)中唯有尊重學(xué)生的閱讀主體性，并結(jié)合新課改英語閱讀教學(xué)目標(biāo)與要求著手，才能真正調(diào)整與完善閱讀教學(xué)內(nèi)容及框架，構(gòu)建完善的教學(xué)評價體系，真正為閱讀教與學(xué)效率的提升奠定扎實基礎(chǔ)。

2.新課改下初中英語閱讀教學(xué)有效性策略分析

2.1尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體，完善教學(xué)內(nèi)容。首先，初中英語老師教學(xué)過程中，需要先轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，在明確學(xué)生學(xué)習(xí)主體的基礎(chǔ)上尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，對所教班級學(xué)生的英語閱讀自主性和差異性進(jìn)行全面的分析與掌握，采取個性較強(qiáng)的教學(xué)方式來逐漸改變學(xué)生的固定思維，并融入多元化的閱讀內(nèi)容，使學(xué)生在閱讀中進(jìn)行多角度的思考，促使學(xué)生的文化背景與思維習(xí)慣在閱讀中得到有效性的發(fā)展，并促使其他語言技能得到有序的提升。

新課改背景下，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完善是閱讀教學(xué)的必然環(huán)節(jié)，老師需要認(rèn)真閱讀新課改下初中英語閱讀教學(xué)的理念與目標(biāo)，根據(jù)自身多年的教學(xué)經(jīng)驗，將成功性較高的閱讀教學(xué)案例運(yùn)用到教學(xué)中，并賦予課堂全新、多元與時代感較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，將英語閱讀教學(xué)內(nèi)容劃分為多個模塊，如時事、生活、娛樂及藝術(shù)等類型的閱讀模塊，并在教學(xué)目標(biāo)與進(jìn)度的引導(dǎo)下，進(jìn)行合理閱讀模塊的教學(xué)。

2.2提供自主性與互動性較強(qiáng)的閱讀平臺。英語是一門語言性較強(qiáng)的課程，所以在閱讀教學(xué)過程中需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的自主思考與互動，要明確學(xué)生的自主構(gòu)建者閱讀身份，尊重學(xué)生的閱讀及思考主體性，老師只需要發(fā)揮好自身的引導(dǎo)作用即可，促使學(xué)生在自主性的驅(qū)動下形成閱讀思維與構(gòu)建完整的英語知識體系，并依據(jù)自身的愛好特征對某一方面的閱讀進(jìn)行無限拓展，積累更為豐富的閱讀經(jīng)驗。同時，要預(yù)設(shè)對話教學(xué)及交流活動，將閱讀教學(xué)過程中的講解、對話、提問及交流進(jìn)行完美的恰接，構(gòu)建真正意義上的自主、互動英語閱讀平臺。以生活類閱讀模塊為例子，可以引入學(xué)生們都常哼唱的《I Believe I Can Fly》歌曲，將歌詞完整的列出來，先讓學(xué)生對完整的歌詞進(jìn)行閱讀，此歌曲閱讀既能提升學(xué)生的閱讀興趣，又能夠鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)、交際及靈活運(yùn)用能力。

2.3構(gòu)建合理的閱讀教學(xué)評價體系。無論是初中英語任何教學(xué)環(huán)節(jié)而言，都需要構(gòu)建系統(tǒng)性與完整性的教學(xué)評價體系，這是確保教學(xué)質(zhì)量得以保證與提升的基本所在。針對英語閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)評價而言，需分為Great、Good、Ok三個評價層次，這樣才能及時將學(xué)生閱讀中存在的弊端體現(xiàn)出來，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)自己英語閱讀學(xué)習(xí)中存在的不足之處，師生共同探討改善之策，使學(xué)生的閱讀技巧及能力獲得有效的提升。同時，此層次性評價方式還能使老師及時反思自己閱讀教學(xué)中存在的問題，從而進(jìn)行更加創(chuàng)新性與完整性的教學(xué)。

3.結(jié)束語

綜上所述，新課改背景下，對初中英語閱讀教學(xué)制定了新的目標(biāo)與要求，老師需要針對新的目標(biāo)、要求、教材及學(xué)生的特征，采取針對性的閱讀教學(xué)策略，這樣學(xué)生的英語閱讀興趣、自主性、能力及技巧才能得到真正意義上的提升，才能實現(xiàn)最終提升初中英語閱讀教學(xué)有效性的目的，能為學(xué)生今后英語聽、說、讀、寫、譯等綜合能力的提升奠定扎實基礎(chǔ)。

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