張志平

摘要：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新意識與發(fā)展創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的主陣地。教師必須樹立整體的教學(xué)觀，在教學(xué)意識上要重視創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，教學(xué)方法要有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的形成與發(fā)展，切實地實施以創(chuàng)新精神為核心的素質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新能力；創(chuàng)新精神

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）09-0161-01

在科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異的今天，每位教師，在教學(xué)中都應(yīng)注重學(xué)生的創(chuàng)新能力，那么如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？現(xiàn)結(jié)合本人的教學(xué)實踐，談幾點粗淺的看法。

1.鼓勵質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

質(zhì)疑問難是創(chuàng)新思維的開端，也是創(chuàng)新思維能力的訓(xùn)練。在教學(xué)中，學(xué)生學(xué)而無疑，思維就不會獲得新知。教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中大膽質(zhì)疑，鼓勵提出具有創(chuàng)新的問題，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)把質(zhì)疑滲透于各個環(huán)節(jié)中，對學(xué)生提出的問題要更加肯定、表揚。例如：簡算"87×386"，學(xué)生一時找不到簡便方法。這時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，多給一些時間讓學(xué)生討論，并提出問題。在討論中，有一位學(xué)生舉手講出自己的解法，把87分解為86加1，然后，應(yīng)用乘法分配律計算：87×386=（86+1）×386=86×386+1×386，通過質(zhì)疑問難、自由討論，學(xué)生潛在的創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮。

2.加強動手操作，激發(fā)創(chuàng)新能力

我國著名教育家陶行知曾說："人有兩件寶，雙手和大腦。"因此，在教學(xué)活動中，教師要給學(xué)生提供各種機會，讓學(xué)生參與活動，在動手操作的過程中學(xué)習(xí)掌握理論知識，既能引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能使他們在親身感知事物的同時發(fā)展思維，開發(fā)智力。

例如：在講15-9=？時，我沒有直接講計算方法，而是讓學(xué)生擺弄自己手中的小棒，邊擺， 邊想，邊說。結(jié)果學(xué)生的興致極高，竟說出了三種方法：1.一根一根地減；2.把9分成5和4，15-5=10，10-4=6；3.把15分成10和5，10-9=1，1+5=6。從而打破了以往的加法算式做減法的單一方法?？梢?，動手操作，妙不可言。真所謂前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基所說："兒童的智慧就在他們的手指尖上。"這時教師再給予恰如其分的表揚鼓勵，讓學(xué)生享受成功的喜悅，久而久之，定能激發(fā)他們的創(chuàng)新意識。

3.指導(dǎo)學(xué)生細讀課本，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

課本是教師教與學(xué)生學(xué)的基本材料，是創(chuàng)新教育的"原型"。在小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育中，"原型"是以課標為依據(jù)，課本內(nèi)容為示范，例題為"思維源"，通過教師的點撥和指導(dǎo)，使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新的意識。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須指導(dǎo)學(xué)生細讀課本，注重例題教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從課本中找到解決問題的思路，用課本提供的范例和信息去尋找創(chuàng)新的依托。數(shù)學(xué)教學(xué)中許多概念比較抽象，學(xué)生不容易掌握，在教學(xué)中，首先教師應(yīng)教會學(xué)生認真細讀課本，做到概念、定理逐字讀，易混淆的概念對比讀，較難概念反復(fù)讀，難記的定理經(jīng)常讀，并在細讀的基礎(chǔ)上，對教材的主要內(nèi)容，重難點要進行歸納整理；對數(shù)學(xué)定義要正確理解，對重要的定理、公式掌握其推理過程；對重要的例題、習(xí)題反復(fù)體會，理解其解題思路；對重要的方法要牢固掌握熟練地應(yīng)用。通過細讀課本，使獲得知識得到應(yīng)用。如：一個圓柱體容器放有水，底面半徑為r，把一個圓錐體的鉛塊完全浸入水中，水面上升高度為h，這個圓錐體鉛塊的體積是多少？求圓錐體的體積，必須深刻理解"體積"概念。由于鉛塊占有一定的空間，才使圓柱體容器的水面上升為h的那一段圓柱體積，即鉛塊的體積為πr2h，而不是13πr2h。這樣使學(xué)生從感性認識提高到理性認識，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4.強化求異訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

強化學(xué)生的求異訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展的有效途徑，它不僅有利于開發(fā)大腦的潛能，且有利于提高自身素質(zhì)及個性的創(chuàng)造力。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中我經(jīng)常進行"一題多解"及"一題多問"的練習(xí)，用以培養(yǎng)學(xué)生思維的廣泛性、靈活性和創(chuàng)造性。

例如：在講授完比例應(yīng)用題這個單元后，我設(shè)計了這么一道題："養(yǎng)殖場養(yǎng)雞和鴨共480只，其中雞和鴨的只數(shù)比是5：3，求雞和鴨各多少只？"先讓學(xué)生審題，領(lǐng)會題意，然后再引導(dǎo)學(xué)生用比例、方程、整數(shù)、分數(shù)和倍數(shù)問題等多種方法解答，使他們積極思考，爭先恐后地運用所學(xué)的理論知識，采用多種方法分析解答，從而有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

5.讓學(xué)生多角度思考問題，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

引導(dǎo)學(xué)生多角度考慮問題，有利于培養(yǎng)思維的多向性。在教學(xué)中要給學(xué)生自由思考的機會，鼓勵學(xué)生求異創(chuàng)新。如教學(xué)"把三個棱長是3分米的正方體，拼成一個長方體，這個長方體的表面積是多少平方分米？"引導(dǎo)學(xué)生打破思維定勢，從多角度思考問題。解法（一）：拼成長方體后，長是9分米，寬和高不變是3分米，根據(jù)公式求出長方體的表面積是（9×3+9×3+3×3）×2=126（平方分米）。解法（二）：把三個正方體拼成長方體后表面積減少了4個面，那么每個面的面積是3×3=9（平方分米），這樣求拼成長方體的表面積就比較容易。即：3×3×（18-4）=9×14=126（平方分米）。這樣學(xué)生的單一思維就向多元化發(fā)展。通過讓學(xué)生從多角度思考問題，使學(xué)生的解題方法由呆板發(fā)展為系統(tǒng)靈活，從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑甚多，教師要善于鼓勵學(xué)生廣開思路，勇于質(zhì)疑，大膽聯(lián)想，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。