與時(shí)俱進(jìn)轉(zhuǎn)變教師角色

徐燕

【摘要】教師角色轉(zhuǎn)變最終要落實(shí)到教學(xué)行為、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式及提高學(xué)生的綜合素質(zhì)上。加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提高專業(yè)素養(yǎng)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑢?shí)現(xiàn)教師角色的正確轉(zhuǎn)變，適應(yīng)新一輪課程改革與發(fā)展的需要。

【關(guān)鍵詞】化學(xué)教師 新課程 角色轉(zhuǎn)變

【中圖分類號(hào)】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）20-0180-02

新課程改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，也改變了教師的教學(xué)生活和教師的角色需求。初中化學(xué)教師如何適應(yīng)新課改的要求、實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，以促使學(xué)生開展新的學(xué)習(xí)方法，最終實(shí)現(xiàn)“學(xué)生積極、主動(dòng)的發(fā)展”的目標(biāo)，是我們每一個(gè)教師必須重視的。

一、全面理解新課程改革的新理念、新特點(diǎn)

在舊的課程環(huán)境下，教師的工作任務(wù)是教書育人，定位于“傳道、授業(yè)、解惑”，師生之間儼然一種師徒關(guān)系，從古到今信奉“師道尊嚴(yán)”，教師的作用被局限在教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教材修筑的圍城里，教師只要“照本宣科”就算完成了教學(xué)任務(wù)。被動(dòng)的接受式學(xué)習(xí)與單向的邏輯思維使學(xué)生更加脫離現(xiàn)實(shí)生活，也使學(xué)生很難有所創(chuàng)新。

化學(xué)新課程符合當(dāng)今社會(huì)終身學(xué)習(xí)的要求，突出了學(xué)習(xí)方法和探究方法的教育，即“授人以漁”的道理，掌握學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法是終身受益的；化學(xué)新課程更加注重創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，特別突出思維的開放性訓(xùn)練；化學(xué)新課程更加注重理論聯(lián)系實(shí)際，尤其注意與現(xiàn)代生活和實(shí)用技術(shù)的結(jié)合；化學(xué)新課程更加強(qiáng)調(diào)教師的主動(dòng)性和能動(dòng)性，增強(qiáng)了教師處理教材的靈活性。

二、新課程下化學(xué)教師應(yīng)做出的轉(zhuǎn)變

新課程最顯著的變化是不再追求化學(xué)本身的完備性和知識(shí)的覆蓋面，而是把學(xué)生的發(fā)展和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)作為基本理忿，同時(shí)賦予教材中的化學(xué)知識(shí)以更多的價(jià)值觀。因此，教師首先應(yīng)該充分理解和把握教材的宗旨，領(lǐng)悟編寫意圖，再結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和現(xiàn)有的各種條件、手段，精心設(shè)計(jì)、充分開發(fā)，形成一篇篇結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、內(nèi)容詳實(shí)、豐富多彩、特點(diǎn)鮮明的個(gè)性化教案，實(shí)現(xiàn)新的教學(xué)目標(biāo)。從而由知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)樾陆滩牡脑O(shè)計(jì)和開發(fā)者。

化學(xué)新課程更加注重學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。要求學(xué)生創(chuàng)新，教師首先必須有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維。只有這樣，在具體的教學(xué)活動(dòng)中，才能有創(chuàng)新的成果。教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新就是要將教師的教學(xué)活動(dòng)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，成為活動(dòng)的主體。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生做到“預(yù)習(xí)、提問(wèn)、討論、動(dòng)手”，使其學(xué)習(xí)由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探索。因此，教師應(yīng)由教學(xué)活動(dòng)的組織者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新者。

化學(xué)新課程注重培養(yǎng)學(xué)生在獲取知識(shí)過(guò)程中的獨(dú)立性和自主性。教師從單純的知識(shí)傳授，轉(zhuǎn)向引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)、親身體驗(yàn)探索、思考和研究的過(guò)程，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，從而為終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，在這一系列的活動(dòng)中，教師始終是學(xué)生的親密合作者。

“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的根本理念。要實(shí)現(xiàn)這一理念，教師在學(xué)科教學(xué)中，除了發(fā)展學(xué)主的科學(xué)文化知識(shí)外，更要注重引導(dǎo)學(xué)生在心理、情感、價(jià)值觀以及社會(huì)適應(yīng)性等方面的全面提高。

三、實(shí)現(xiàn)化學(xué)教師角色轉(zhuǎn)變的有效途徑

更新觀念，實(shí)現(xiàn)新角色的定位和認(rèn)同，養(yǎng)成自我角色更新意識(shí)。這種意識(shí)包括對(duì)自己過(guò)去角色的定位和分析，對(duì)自己現(xiàn)在的角色轉(zhuǎn)化狀態(tài)、水平所處階段的意識(shí)以及對(duì)自己未來(lái)角色定位的規(guī)劃。建立“自我更新”取向的角色適應(yīng)和轉(zhuǎn)化模式。

參與課題研究是提高教師個(gè)人素質(zhì)的有效途徑之一。它可以使教師更進(jìn)一步明確教育規(guī)律，了解教育發(fā)展的新趨勢(shì)，提高自身對(duì)教育理論的認(rèn)識(shí)，校正頭腦中的一些陳舊的教育觀念，形成適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的新的教育觀念，并成為對(duì)教學(xué)活動(dòng)的自覺意識(shí)，從中學(xué)習(xí)到新的教學(xué)方法和教學(xué)策略，從而改進(jìn)自己的教學(xué)行為。

積極進(jìn)行教育教學(xué)反思是新課程下教師必備的素質(zhì)。通過(guò)撰寫教育教學(xué)反思筆記，隨時(shí)記錄工作中的感想、體會(huì)，能夠經(jīng)常改進(jìn)自己日常的教學(xué)行為；進(jìn)行案例或課例的分析研究，促進(jìn)先進(jìn)理念的內(nèi)化和遷移。

真正尊重學(xué)生是教師角色轉(zhuǎn)變的標(biāo)志。每個(gè)學(xué)生都有特定的權(quán)利和尊嚴(yán)，更有自己的思想、情感和需要。尊重學(xué)生就要求教師承認(rèn)學(xué)生“人”的價(jià)值。這樣利于構(gòu)建良好、融洽、朋友式的師生關(guān)系。只有真正尊重學(xué)生，才能體現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變。

教師角色轉(zhuǎn)變最終要落實(shí)到教學(xué)行為、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式及提高學(xué)生的綜合素質(zhì)上。切忌為了轉(zhuǎn)變角色而轉(zhuǎn)變，走進(jìn)教師角色轉(zhuǎn)變的誤區(qū)。加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提高專業(yè)素養(yǎng)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒?，?shí)現(xiàn)教師角色的正確轉(zhuǎn)變，適應(yīng)新一輪課程改革與發(fā)展的需要，培養(yǎng)出符合時(shí)代需要的合格人才，是新課程改革賦予我們的使命。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張江紅，趙崗.化學(xué)教學(xué)中觀察能力的培養(yǎng).中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009