以問題為核心的自主創(chuàng)新型學習模式

張芳騰

摘 要 以問題為核心的自主創(chuàng)新型學習模式重點在于激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的思維能力，促使學生通過自我思考、探索而自主展開學習。這一學習模式能夠幫助學生更好地吸收知識，同時也能培養(yǎng)學生的思考問題、解決問題的能力。本文就對以問題為核心的自主創(chuàng)新型學習模式進行詳細的探討。

關鍵詞 問題 核心 自主創(chuàng)新型學習模式 探討

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.01.067

On Problem-based Independent Innovation Learning Model

ZHANG Fangteng

（Yali Middle School， Changsha， Hunan 410007）

Abstract The core issue of independent innovation learning mode focuses on stimulating students 'interest， cultivating students' thinking ability and encouraging students to self-study through self-thinking and exploration. This learning model can help students to better absorb knowledge， but also develop students' thinking problems， problem-solving skills. In this paper， we will conduct a detailed discussion on the independent innovation-based learning model with the core of the problem.

Keywords problem； core； independent creative learning mode； discussion

0 引言

在日常教學活動中，自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅與教師的教學和指導有關，更重要的是與學生的學習態(tài)度、學習方法有關。因此，作為一名高中生應該切實采取有效的學習方法來提升自身的自主創(chuàng)新能力。以問題為核心的學習形式，可以有效激發(fā)學習者的學習興趣、思維方式、探索能力等，面對當前社會環(huán)境，綜合能力尤為重要。作為一名高中生，不僅要掌握知識，還要具備一定的綜合能力，應該積極采用以問題為核心的自主創(chuàng)新型學習模式進行學習，從而達到強化學習效果、綜合能力的目的。

1 自主創(chuàng)新型學習模式概述

對于自主學習的概念，可以從廣義和狹義兩個方面來看，廣義的自主學習就是指一切主體根據(jù)自身的意愿而進行的學習活動，其主要內(nèi)容包括學習者自覺確定學習目標、學習方法、學習計劃等。而狹義的自主學習就是指在特定的學校條件下進行的自主學習活動，與廣義的自主學習不同，狹義的自主學習其自覺確定的學習目標、學習方法、學習計劃等是根據(jù)學習者相關的學習內(nèi)容而確定的。[1]但是狹義的自主學習中，學習方法還是由學習者自身決定。自主學習根據(jù)廣義和狹義的定義，其特征包括能動性、獨立性、相對性等，其中能動性指自主學習是學習者自覺、自愿參與的學習活動，其并不受固定教學模式的約束，而獨立性是指自主學習是由學習者個人單獨完成，其不受教師或者他人的約束。以上所說的以問題為核心的自主創(chuàng)新型學習模式是自主學習的一種方法，即以學習活動中遇到的問題為核心，帶著思考開展自主學習。該學習模式可以更好地激發(fā)學習者的學習興趣，通過分析問題、解決問題，不僅可以提高學習者的學習效果，同時也可以培養(yǎng)學習者的綜合能力。對于高中生而言，以問題為核心自主創(chuàng)新型學習模式是強化自身學習成效，提高思維能力、實踐能力等綜合能力的有效途徑。

2 以問題為核心的自主創(chuàng)新型學習模式的重要作用

2.1激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學習能力

以問題為核心的自主創(chuàng)新型學習模式，有利于幫助學生在短時間內(nèi)了解新事物。在課堂教學中對于教師的講解、教材的內(nèi)容，學生都會產(chǎn)生諸多疑問，學生自己提出的疑問以及教師提出的問題都讓我們產(chǎn)生強烈的求知欲和好奇心，而通過以問題為核心，采用自主學習的方法對問題進行分析、探索，可以讓學生的自主學習更加有目的性。[2]圍繞問題，學生積極地開展了思考，通過自主學習對問題展開詳細的分析，從而得出正確的結論。在思考過程中，濃厚求知欲提高了學生的學習興趣，而在學習過程中，從一個問題還可以延伸出多個新問題，這對于拓寬知識面、擴大思維都具有重要的作用。在自主學習過程中，學生由被動學習變成主動學習，在主動自覺學習過程中，學生享受思考、解決、學習的過程，學生也享受通過自己的努力獲取答案的成就感，這樣一來，就形成了良好的學習氛圍。

2.2提高學習效果以及學習質(zhì)量

對于高中生而言，其學習壓力比較大，由于學習的科目和知識內(nèi)容比較多，所以很多學生在課堂中學習的內(nèi)容，到了課下又很容易忘記，并且對于老師講解的重點和難點也很難完全掌握和理解，這對于提高學習成績和效率而言都會有不利的影響。而以問題為核心的自主創(chuàng)新型學習模式就可以有效提高學生的學習效果及學習質(zhì)量。首先，從以問題為核心這一方面來說，在教學活動中針對所產(chǎn)生的問題，或者是難以理解和掌握的知識點，學生可以將其設定為自主學習中需要解決的問題，通過自主學習就可以對自己好奇的問題進行分析，從而達到加深理解、掌握學習內(nèi)容的目的。[3]以問題為核心使得學生的自主學習更加具有目的性，思考問題、探索問題也非常有利于學生發(fā)散思維。其次，從自主學習這一方面來說，高中的學習時間非常有限，不僅是課上的時間十分寶貴，課下的時間也十分重要，而學生在課下進行自主學習，不僅可以加深對知識的掌握程度，同時還可以達到預習的效果，從而提高學習效率和質(zhì)量。在以問題為核心的自主創(chuàng)新型學習模式中，學生的學習成效和學習效率都得到了切實提高。

2.3有利于培養(yǎng)學生的綜合能力

在新課改不斷深入的當下，培養(yǎng)學生的綜合能力、綜合素質(zhì)成為了教學活動中的重要教學任務，而對于學生而言，綜合能力、綜合素質(zhì)與學生日后的發(fā)展有著緊密聯(lián)系，在當今復雜的社會環(huán)境下，想要更好地適應社會環(huán)境，就必須提高自身的能力。就以問題為核心的自主創(chuàng)新型教學模式來說，其在培養(yǎng)學生的綜合能力方面也發(fā)揮著巨大的作用。對于提出的問題，學生需要通過自主學習的方法進行探索和解決，為了在有限的時間內(nèi)得出問題的答案，學生需要通過思考、實踐來探索答案。[4]在問題解決過程中，如果遇到困難，學生還需要通過與教師、其他同學合作的形式進行學習，而在此學習過程中，學生的實踐能力、思維能力、合作能力都得到了切實培養(yǎng)。

3以問題為核心自主創(chuàng)新型學習模式的應用方法

高中階段是學生學習生涯中非常關鍵的一個階段。一個高中生每天的學習時間十分緊張，很多學生每天深夜都在復習、做練習題，而在日常課堂學習中，很多學生對于諸多知識點、難點、知識內(nèi)容都無法完全掌握。雖然高中生的學習壓力較大，但是只要掌握有效的學習方法，學習成績也能得到有效的提高。[5]而以問題為核心的自主創(chuàng)新學習模式就是一項很好的學習方法，將其應用到自身的學習過程中，可以有效提高學習效率和學習質(zhì)量。以下是以問題為核心的自主創(chuàng)新型學習模式的具體應用方法。

3.1端正自身學習態(tài)度，養(yǎng)成良好的自主學習習慣

自主學習在于自學性和自律性，對于高中生而言，單靠教師的課堂講解是遠遠不夠的，課下的復習、預習、做題等都十分重要。而在課下，很多學生沒有了教師的約束，對學習的態(tài)度也有所松懈。有些同學認為課堂學習的壓力已經(jīng)非常大了，而課后還要投身于學習中，學習壓力更大，難以承受，于是就選擇在課后時間玩樂、休閑。雖然說學生不應該給予自身太大的學習壓力，但是沒有一點學習壓力也就沒有學習動力，那么學習成績也無法得到提高。因此，學生的課后自主學習十分重要，而自主學習想要取得良好的學習效果，端正學習心態(tài)更是關鍵。[6]因此，以問題為核心的自主創(chuàng)新型學習模式，首先需要學習者具備良好的自主學習習慣。我們必須要端正自身的學習態(tài)度，在課下也必須保持對學習嚴格、認真的心態(tài)，要做到自主學習時不受外界干擾，對自己的自主學習制定合理的規(guī)劃，并按照該規(guī)劃長期堅持。只有端正了自身的學習態(tài)度，并堅持良好的自主學習習慣，那么通過以問題為核心的自主創(chuàng)新型學習模式，可以有效提高學習質(zhì)量和學習效率。

3.2通過小組合作的形式開展自主學習

以問題為核心的自主學習創(chuàng)新型學習模式中，問題的思考和解決十分關鍵。在課堂教學中，學生會遇到諸多疑問，同時對老師提出的問題，學生也需要進一步思考，而在自主學習過程中，面對有些問題，學生難以獨立解決，這個時候就可以通過小組合作的形式解決問題。比如在課后，對于課堂上遇到的問題，同學們可以以小組合作的形式對問題展開思考，通過集思廣益在較短的時間內(nèi)得出答案，這樣不僅可以提高自主學習效率，同時也能培養(yǎng)同學們之間的友好關系。在小組合作自主學習過程中，每個人都有自己的觀點和想法，不同的觀點和想法匯聚在一起不僅能夠得出答案，同時也能激發(fā)其他同學的思維和靈感，拓寬同學們的思維空間。

3.3合理選擇自主學習的探索問題

以問題為核心的自主學習創(chuàng)新型學習模式是以問題為自主學習基礎，通過對問題進行探索、思考，最終得出正確結論。在自主學習過程中，學生應該合理選擇需要探索的問題進行自主學習，比如根據(jù)自身的學習成績、學習能力來選擇問題，這樣既可以促進同學在自主學習過程中通過自身的摸索、思考，找到問題的答案，也可以避免面對一些較難的問題沒有思路。對于自主學習的問題選擇，同學們應該選擇一些有延展空間的問題，比如教學過程中的學習難點和重點問題，同時所選擇的問題既不能過于簡單也不能過于困難。另外，選擇的問題應該更加貼近教學內(nèi)容，這樣可以通過自主學習更好地掌握相關知識。

4 結束語

以問題為核心的自主學習模式在培養(yǎng)高中生思考問題、探索問題、解決問題等方面具有十分重要的意義，通過對問題進行分析、探索、解決，可以有效培養(yǎng)高中生的思維能力、實踐能力、創(chuàng)新能力等綜合能力，從而為日后的工作以及社會活動打下堅實的基礎。因此，在日常課堂教學中，學習者應該積極發(fā)現(xiàn)問題，進而對問題展開思考和探索，通過自主學習找尋問題的答案，在自主學習過程中，我們不僅可以得到正確結論，同時，學生的思維、能力等方面都得到了激發(fā)。面對瞬息萬變的社會生活環(huán)境，學生必須要提高自身的知識基礎以及綜合能力，才能更好地適應社會發(fā)展。

參考文獻

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[3] 陳友艷.PBL學習模式與大學生自主學習能力的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代交際，2013（5）：14-16.

[4] 劉月凡.開展自主創(chuàng)新型學習模式的探討——以高職“會計電算化”課程教學為例[J].商，2016-09-29.

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[6] 劉程程.高中化學教學中自主學習模式的構建[J].中華少年，2016（13）：126-127.