淺談分組教學在小學數(shù)學課程中的應用

李秀蘭

摘 要 數(shù)學課程是小學階段的重點教學內(nèi)容，也是學生抓好基礎(chǔ)培養(yǎng)思維方式的起點課程，然而數(shù)學課程的抽象性和思維性較強，不能行之有效的讓每個學生掌握一定的數(shù)學思維，這就要求教師需要優(yōu)化教學資源，改變教學模式，將學生按照一幫一、一幫多、多帶一等方式進行分組教學，按照每組的學習能力和學習效果布置等量或等差的作業(yè)內(nèi)容，從而完善和建立新課改下創(chuàng)新思維的教學模式。

關(guān)鍵詞 小學 數(shù)學 分組教學 思維

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A

在新課改的教育背景下，小學數(shù)學的教學模式和教學過程也在逐步發(fā)生變化，小學數(shù)學是學生建立和健全運算能力和邏輯思維的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，為今后的小升初乃至高中奠定扎實的知識基礎(chǔ)，所以要求數(shù)學老師一定要適應新課改的要求，大膽創(chuàng)新教育模式，以適應現(xiàn)階段小學數(shù)學的教學要求。

1目前小學數(shù)學教學存在的問題

1.1教師教學過程中的創(chuàng)新思維較少

師者，之所以創(chuàng)道授業(yè)解惑也，能夠準確、正確、及時、適時的將授課內(nèi)容傳達給學生是一個教師的基本素質(zhì)，但通過怎樣的方式去傳達，成為了目前新課改背景下的研究方向。目前國內(nèi)的數(shù)學老師創(chuàng)新思維不夠，一直沿用傳統(tǒng)的教學手段，憑借傳統(tǒng)的教學經(jīng)驗來講授本節(jié)課中的知識點，不能借助新課改背景下新的教育形式更好的引導學生完成本節(jié)課的知識應用，使得學生的聽課有效率大大降低，從而出現(xiàn)了學生眼中的數(shù)學難，難學數(shù)的問題，不能通過一定的創(chuàng)新方式培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，也會造成學生不愛數(shù)學，導致偏科的可能，以至于沒有正確挖掘?qū)W生的數(shù)學潛在的邏輯思維能力，從而間接地影響了學生更深層次的數(shù)學學習，因此數(shù)學教師一定要大膽創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的教學模式，把學生吸引到課堂，產(chǎn)生流連忘返的課堂效應。

1.2對學生的數(shù)學思維培養(yǎng)欠缺力度

學生是課堂的主體，學生的學習成績只是間接的折射教師的教學水平，尤其是數(shù)學，有些學生各科成績都保持不錯，只有數(shù)學不夠理想，那么教師在教授的過程中只是注重了教學進度和學習成績的提高上，沒有把更多的關(guān)注放在學生數(shù)學思維的培養(yǎng)上，因此不能夠奠定學生數(shù)學思維模式的建立，造成了數(shù)學中應用題和邏輯思維題目的失分偏高，所以行之有效的數(shù)學思維培養(yǎng)一定能夠在某種程度上培養(yǎng)學生喜歡數(shù)學的興趣，這也為將來更深層次的數(shù)學學習打下堅實的知識基礎(chǔ)和保障。

2數(shù)學教學過程中的分組教學應用

分組教學是根據(jù)學生的學習能力和思維能力，不同程度的進行分組學習，按班級32人計算，可以分成4組，每組8人，每組的8人中都會產(chǎn)生一個數(shù)學小專家，組員可以由成績優(yōu)秀生、邏輯思維較強生、運算能力較強生、學習成績相對薄弱生等程度不一的學生組成，通過分組中的小專家?guī)ьI(lǐng)著組員進行學習，教師根據(jù)每組的學習能力，按照教學大綱和教學進步不同程度的布置作業(yè)任務，較好的提高了學生的學習能力和培養(yǎng)學生自主學習的能力。

2.1培養(yǎng)學生自主學習的能力

通過將班級分組，不斷培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，從而加快學困生的轉(zhuǎn)化，完成學生自主學習和自主管理的教學模式，達到自主探究的目的，分組后的組長負責檢查組員的作業(yè)情況，學習情況，不懂就問，不會就學，由組長和成績較好的組員幫助相對學習薄弱的其他組員，組建成一個小的項目組，不但能夠挖掘?qū)W生的學習潛能，還能培養(yǎng)學生自主學習能力和管理能力，從而創(chuàng)建良好的數(shù)學思維，為將來的數(shù)學學習打下基礎(chǔ)。

分組教學更是實現(xiàn)了以學生為本的教學理念，將傳統(tǒng)的大面積填鴨式教學模式改變?yōu)楝F(xiàn)有的分組教學，真正的調(diào)動學生學習的積極性和主動性，創(chuàng)建以學生為中心的學習氛圍，打破了教學的形式化和局限性，為學生的創(chuàng)造性思維留有足夠的空間，從而發(fā)揮自己的學習能力，是學生真正有所收獲的新途徑、新方法、新策略。

2.2提高學生學習數(shù)學的效率

好的學習方法一定是建立在良好的學習氛圍中，好的學習氛圍一定是每個同學都不愿去打破的，通過分組形成比學趕幫超的學習競技制度，從而會產(chǎn)生良好的學習效率，在此基礎(chǔ)上，教師有層次的對學生進行指導，逐步培養(yǎng)學生的學習興趣，通過合理的引導和點撥就能達到事半功倍的效果，從而讓學生體會到數(shù)學學習的快樂并且慢慢的愛上數(shù)學，愛上數(shù)學課，提高了教師的教學魅力。

學習效率的提高也是學生數(shù)學思維和思考能力的提高，數(shù)學中大量的抽象數(shù)據(jù)和空間給學生造成了數(shù)學難的陰影，通過分組教學，對于學困生來說更是一種提高，讓學困生看到同學的進步和提高，從而認識到數(shù)學不是想象的那么困難，從而加快對于學困生的轉(zhuǎn)化，鼓勵了學生正確學習數(shù)學的方法，建立對數(shù)學課程的興趣，在分組中，各自承擔著每個組的一分力量，團結(jié)一心，搞好數(shù)學學習的干勁就越烈越強大。

3結(jié)語

綜上表明，數(shù)學作為一門看似枯燥的學科來說，也有著其能夠變化的因素，所以數(shù)學教學工作不是簡單機械的數(shù)字運算，更是一門研究和發(fā)展的學科，傳統(tǒng)的教學模式一定要做出一定的改變，把學生作為課堂的主體，積極開展多樣性的數(shù)學課堂是每位數(shù)學教師應該攻克的教學難點，如此以來，逐步建立和健全學生的數(shù)學思維方式，從而提高了教師的教學水平和教學能力。

參考文獻

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