□ 婁屹蘭 執(zhí)教 余 琴 評(píng)析

【設(shè)計(jì)意圖】

《怎么都快樂》是一首兒童詩(shī)。作者任溶溶是一位充滿熱情、童心未泯的作家，他的作品充滿童真、童趣。全詩(shī)有4個(gè)小節(jié)，語(yǔ)言通俗易懂，采用復(fù)沓的手法，增強(qiáng)了節(jié)奏感。詩(shī)中呈現(xiàn)了兒童生活中的各種游戲，凸顯了兒童玩耍的快樂。依據(jù)學(xué)生的學(xué)前經(jīng)歷調(diào)查，筆者嘗試通過“語(yǔ)境中識(shí)字”“情景中朗讀”等方式，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，提高詞句理解能力，有效積累語(yǔ)言。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.根據(jù)漢字的組字規(guī)律，聯(lián)系學(xué)生生活，認(rèn)識(shí)“怎、獨(dú)”等13個(gè)生字，結(jié)合語(yǔ)境，讀準(zhǔn)多音字“得”，會(huì)寫“玩”“講”“許”3個(gè)字。

2.聯(lián)系上下文，理解“獨(dú)自”“怎么”；聯(lián)系生活經(jīng)歷，積累“跳繩、講故事、打排球”等與課余愛好有關(guān)的動(dòng)賓詞組。

3.能提取關(guān)鍵信息，厘清兒童詩(shī)的主要內(nèi)容，初步了解省略號(hào)的作用。

4.能正確、流利地朗讀課文，感受兒童詩(shī)的節(jié)奏美，體會(huì)不同人數(shù)玩的快樂。

【教學(xué)過程】

一、揭示課題，整體感知

1.揭示課題，學(xué)習(xí)生字“怎”。根據(jù)南方人發(fā)音特點(diǎn)，重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“怎”，指導(dǎo)學(xué)生利用熟字記住“怎”。

2.朗讀課題，激發(fā)閱讀期待。讀好課題，注意“么”的輕聲。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活說說什么時(shí)候感到很快樂。（板書：快樂）

3.教師范讀，厘清詩(shī)歌脈絡(luò)。引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊思考：從文中哪些句子看出“怎么都快樂”？在文中找到依據(jù)，并讀一讀。

（1）根據(jù)學(xué)生反饋，出示下列句子。

一個(gè)人玩，很好！

兩個(gè)人玩，很好！

三個(gè)人玩，很好！

四個(gè)人玩，很好！

五個(gè)人玩，很好！

許多人玩，更好！

（2）師生合作朗讀句子。教師讀一行，學(xué)生接讀下一行，輪流反復(fù)。

（3）教師總結(jié)：總之，怎么玩都快樂?。ò鍟涸趺炊迹?/p>

4.學(xué)生自由讀課文。朗讀要求：大聲讀課文，讀準(zhǔn)確，讀通順。

5.反饋?zhàn)宰x情況。重點(diǎn)指導(dǎo)下列句子的讀法。

講故事得有人聽/才行，你講我聽，我講你聽。

講故事多個(gè)人聽/更有勁，你講我們聽，我講你們聽。

（1）讀好多音字“得”。

（2）讀好長(zhǎng)句子，可借助“/”，注意換氣，把長(zhǎng)句子讀通順。

二、游戲識(shí)字，學(xué)習(xí)詞組

1.（出示詞語(yǔ)）學(xué)生兩人合作讀詞語(yǔ)，注意讀準(zhǔn)字音。遇到不會(huì)讀的詞語(yǔ)，相互問一問，在書上找一找，借助拼音讀一讀。

（1）拔河 打排球 打籃球 打羽毛球

（2）講故事 下象棋 搭積木 坐蹺蹺板 玩老鷹捉小雞

（3）跳繩 踢毽子 踢足球 用紙折船折馬看書 畫畫

2.分組讀詞語(yǔ)，初步感知?jiǎng)淤e詞組。

（1）教師闡述詞語(yǔ)分組原因。根據(jù)課前調(diào)查，第一組是學(xué)生認(rèn)為最陌生的詞語(yǔ)，第二組是學(xué)生認(rèn)為最喜歡的活動(dòng)，第三組是學(xué)生經(jīng)常做的游戲。

（2）采用不同的方式學(xué)習(xí)并朗讀。

第一組詞：請(qǐng)學(xué)生借助視頻了解活動(dòng)內(nèi)容，根據(jù)視頻演示的內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字“排”“籃”“球”，說說用什么辦法記住它們。通過觀看象形字的演變歷史認(rèn)識(shí)生字“羽”。（出示

第二組詞：由教師讀詞組中的動(dòng)詞部分，學(xué)生讀后半部分。

第三組詞：師生合作讀詞語(yǔ)，邊讀邊做動(dòng)作，體會(huì)動(dòng)賓詞組的特點(diǎn)。

3.按要求，分小節(jié)通讀課文。以上三組詞中的游戲，有的是一個(gè)人玩的，有的是兩個(gè)人玩的，還有的是三個(gè)人玩的、很多人玩的。學(xué)生喜歡哪一類游戲，就讀對(duì)應(yīng)的小節(jié)。

三、感受詩(shī)歌，體會(huì)快樂

●學(xué)習(xí)第一小節(jié)

1.朗讀第一小節(jié)，想一想：你一個(gè)人玩過什么？學(xué)生自由說，教師隨機(jī)出示班中學(xué)生一個(gè)人玩的照片。

2.聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)“獨(dú)自”。第一小節(jié)中，有一個(gè)詞語(yǔ)就是表示“一個(gè)人”的意思，請(qǐng)找出來。（出示詞語(yǔ)卡片：獨(dú)自）“獨(dú)”表示單獨(dú)一個(gè)的意思，是本課的生字，用什么好方法記住它？

3.理解省略號(hào)的作用。

（1）朗讀第一小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活回憶：除了折船、折馬，小朋友還折過什么？（教師隨機(jī)出示對(duì)應(yīng)思維導(dǎo)圖）

用紙還可以折很多事物，所以用上省略號(hào)。

（2）找一找這一小節(jié)中，哪里還有省略號(hào)？體會(huì)一個(gè)人還能玩更多的游戲。

①最后一句的省略號(hào)表示一個(gè)人還可以做什么？

②隨機(jī)學(xué)習(xí)“跳繩”。出示平時(shí)跳繩用的繩子，請(qǐng)學(xué)生看看它是用什么做的，從而明白“繩”為什么是“絞絲旁”。

請(qǐng)班里的跳繩高手跳一跳，讓學(xué)生明白為什么“跳”是“足字旁”。

4.師生合作讀，感受一個(gè)人玩的快樂。

（1）請(qǐng)一名學(xué)生讀第一小節(jié)。

（播放音樂）引導(dǎo)全體學(xué)生聽音樂，在理解詞語(yǔ)“聽音樂”的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)一個(gè)人玩的情境，喚起學(xué)生一個(gè)人聽音樂的情感體驗(yàn)。指名朗讀第一小節(jié)。

（2）師生合作讀第一小節(jié)。

●學(xué)習(xí)第二小節(jié)

1.合作朗讀，體會(huì)快樂。引導(dǎo)同桌學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方式合作讀第二小節(jié)，注意合作的方式，讀出兩人玩的快樂。提出合作要求：先一個(gè)人讀讀第二小節(jié)；再兩個(gè)小伙伴商量分工；最后兩人合作讀一讀第二小節(jié)。

2.教師巡回指導(dǎo)，及時(shí)拍攝學(xué)生合作的場(chǎng)景上傳展示。隨機(jī)點(diǎn)撥：有的小組能夠做到每個(gè)人都按自己的節(jié)奏朗讀，有的小組能根據(jù)平時(shí)兩個(gè)人玩耍的狀況進(jìn)行分工朗讀。

3.學(xué)生合作朗讀展示，體會(huì)兩人玩的快樂。請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演合作朗讀。

（1）指導(dǎo)讀準(zhǔn)確第二小節(jié)。在語(yǔ)境中再次鞏固多音字“得”。

（2）通過詞語(yǔ)連讀，指導(dǎo)學(xué)生流利朗讀。隨機(jī)學(xué)習(xí)生字“講”，根據(jù)學(xué)生表演，引導(dǎo)他們知道“講故事”要用語(yǔ)言，所以“講”是“言字旁”。

（3）根據(jù)小組不同分工，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

①小組成員之間你讀一行，我讀一行。教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“！”體會(huì)兩個(gè)人玩的快樂，通過“……”想象兩個(gè)人可以做的游戲。

②小組成員一人讀前半句，一人讀后半句。教師指導(dǎo)學(xué)生富有節(jié)奏感地朗讀“下象棋”“打羽毛球”“坐蹺蹺板”。

③小組成員中一人朗讀，一人表演。教師引導(dǎo)學(xué)生讀好句子“你講我聽，我講你聽”，感受同伴一起游戲的快樂。

4.出示句子：一個(gè)人玩，很好！兩個(gè)人玩，很好！三個(gè)人玩，很好！許多人玩，更好！怎么玩都好！

小結(jié)：今天大家一起學(xué)習(xí)了課文第一、二小節(jié)，感受“一個(gè)人玩，很好！兩個(gè)人玩，很好！”下節(jié)課，我們將繼續(xù)感受“三個(gè)人玩，很好！”“許多人玩，更好!”

四、書寫指導(dǎo)，舉一反三

1.朗讀句子，書寫“玩”字。指導(dǎo)學(xué)生朗讀上一環(huán)節(jié)出示的句子，聚焦生字“玩”。它是本課時(shí)要學(xué)習(xí)書寫的第一個(gè)漢字。請(qǐng)學(xué)生說說用什么辦法記住“玩”。

2.利用部件拼字，探究左右結(jié)構(gòu)漢字的穿插特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生觀察“玩”在田字格中的位置，讓每個(gè)學(xué)生在田字格模板中用“王字旁”“元”拼“玩”，比比誰拼的字與教材中的范字“玩”相像。（教師巡回指導(dǎo)，將每個(gè)學(xué)生拼的“玩”字拍下來）請(qǐng)學(xué)生觀察同學(xué)的字拼得怎樣。

3.運(yùn)用拍照同屏功能，體會(huì)“穿插”的要點(diǎn)。教師將部分學(xué)生的作品呈現(xiàn)在大屏幕上，請(qǐng)學(xué)生說說誰拼的最像范字，為什么。根據(jù)學(xué)生點(diǎn)評(píng)，相機(jī)明確要寫好漢字關(guān)鍵在于“王字旁”和“元”要近一點(diǎn)，其中“王字旁”的提盡量靠近中心點(diǎn)，“元”的撇寫在“王字旁”的下面。

4.學(xué)生嘗試書寫“玩”字。教師巡回指導(dǎo)，提醒寫字姿勢(shì)和寫字的節(jié)奏。

5.通過白板反饋學(xué)生的作業(yè)，分星級(jí)評(píng)價(jià)書寫情況。

出示評(píng)價(jià)單。一星級(jí)：寫字姿勢(shì)端正；二星級(jí)：漢字書寫正確；三星級(jí)：漢字寫在田字格中間；四星級(jí)：“王字旁”和“元”左右穿插，相互融合。

教師將學(xué)生寫字的照片和學(xué)生作品一同投射到大屏幕上，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)星級(jí)評(píng)價(jià)表進(jìn)行評(píng)價(jià)。

6.舉一反三，自主練寫。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)內(nèi)容再次書寫兩個(gè)“玩”字，注意要一個(gè)比一個(gè)寫得好。根據(jù)以上書寫規(guī)律，仔細(xì)觀察“講、許”穿插的特點(diǎn)，嘗試書寫。

【教學(xué)評(píng)析】

一、準(zhǔn)確把握低年級(jí)閱讀教學(xué)的基本內(nèi)容

根據(jù)低年級(jí)閱讀教學(xué)的地位，依據(jù)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對(duì)第一學(xué)段閱讀教學(xué)提出的目標(biāo)與內(nèi)容，“識(shí)字寫字、學(xué)習(xí)朗讀、理解詞句、形成初步閱讀能力、積累語(yǔ)言”應(yīng)是低年級(jí)閱讀教學(xué)的基本內(nèi)容。在教學(xué)《怎么都快樂》一課中，婁老師巧妙地將這些基本內(nèi)容落實(shí)在教學(xué)全過程里。

結(jié)合文本特點(diǎn)，隨著教學(xué)進(jìn)程，在語(yǔ)境中識(shí)字、理解詞句。本首兒童詩(shī)要求認(rèn)識(shí)“怎”“獨(dú)”等13個(gè)生字，其中，“跳”“繩”等7個(gè)生字與兒童游戲名稱有關(guān)，學(xué)生在分組朗讀含游戲名稱的短語(yǔ)中學(xué)習(xí)生字。根據(jù)短語(yǔ)的不同特點(diǎn)，通過調(diào)用視頻、合作朗讀、動(dòng)作體驗(yàn)等形式，探究動(dòng)賓短語(yǔ)的形式，感受識(shí)字的快樂。在學(xué)習(xí)詩(shī)歌第一、二小節(jié)時(shí)，教師組織學(xué)生開展朗讀想象、動(dòng)作演示等閱讀活動(dòng)，學(xué)習(xí)“跳繩、講故事”，喚醒學(xué)生生活體驗(yàn)和認(rèn)知，構(gòu)架生活與學(xué)習(xí)的通道，并聯(lián)系上下文，理解“獨(dú)自”的意思。

采用多樣形式朗讀，體驗(yàn)不同人數(shù)玩耍的快樂。第一學(xué)段朗讀的要求是“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”?！罢_”“流利”和“有感情”是不可分割的整體，“正確”是閱讀理解的前提，“流利”和“有感情”是閱讀理解后的外顯。兒童詩(shī)《怎么都快樂》語(yǔ)句簡(jiǎn)短，節(jié)奏感強(qiáng)，易于誦讀，便于教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生和本課的特點(diǎn)，教師通過范讀、糾正生字讀音等形式，幫助學(xué)生讀準(zhǔn)確；通過結(jié)合生活畫面指導(dǎo)詞語(yǔ)連讀，關(guān)注長(zhǎng)句子的停頓，引導(dǎo)學(xué)生讀流利；創(chuàng)設(shè)兒童熟悉的生活游戲情境，采用一人讀、兩人合作讀等方式，使學(xué)生讀出各自的理解，感受多樣的快樂。在反復(fù)朗讀中，水到渠成地達(dá)成語(yǔ)言積累。

學(xué)習(xí)提取信息，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的初步閱讀能力。閱讀能力的要素與層級(jí)基本分為“提取信息、形成解釋、整體感知、做出評(píng)價(jià)、解決問題”五個(gè)方面。初步閱讀能力主要指能準(zhǔn)確提取單個(gè)或多個(gè)信息，并進(jìn)行簡(jiǎn)單比較，逐步學(xué)會(huì)整合信息。第一學(xué)段的閱讀理解重在整體感知，統(tǒng)編教材一年級(jí)下冊(cè)的課文后面安排了很多類似“圈畫課文中明顯的信息、找到課文中明顯的信息說一說”的練習(xí)題。本課教學(xué)中，婁教師根據(jù)課題設(shè)計(jì)了問題：“從文中哪些句子看出‘怎么都快樂’？在文中找到依據(jù)，并讀一讀?！边@是一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)全文的問題，引導(dǎo)學(xué)生明白“一個(gè)人玩，很好！兩個(gè)人玩，很好！三個(gè)人玩，很好！四個(gè)人玩，很好！五個(gè)人玩，很好！許多人玩，更好”，從而理解了課題意思和詩(shī)歌主題。

二、以“經(jīng)歷伴隨學(xué)習(xí)”促進(jìn)學(xué)習(xí)真正發(fā)生

學(xué)習(xí)本課前，婁老師根據(jù)這首兒童詩(shī)以及與詩(shī)有關(guān)的內(nèi)容，制作了一份調(diào)查問卷，問卷包括教師訪談和學(xué)生問答兩部分，對(duì)學(xué)生與教師做了一個(gè)經(jīng)歷調(diào)查。調(diào)查之后她進(jìn)行了詳細(xì)的統(tǒng)計(jì)與分析，結(jié)果如下。

學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)。本課要求會(huì)認(rèn)“怎”“獨(dú)”等13個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“得”。關(guān)于字音，30%以上的學(xué)生認(rèn)為“怎么”“獨(dú)自”“游戲”難讀準(zhǔn)。關(guān)于字義，50%以上的學(xué)生表示對(duì)“打排球”“打籃球”“拔河”“打羽毛球”等活動(dòng)不熟悉，未曾參與過。本課要求會(huì)寫“玩、講、許”3個(gè)字，這3個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的漢字。書寫“玩”字時(shí)，班內(nèi)93%的學(xué)生做不到部件之間左右穿插和上下錯(cuò)落。特別是“王字旁”的提，50%以上的學(xué)生寫成橫。

學(xué)生的能力起點(diǎn)。班內(nèi)94.5%的學(xué)生已經(jīng)能借助拼音朗讀一般的課文，5.5%的學(xué)生存在指讀現(xiàn)象。班內(nèi)55.6%的學(xué)生在合作前能先商量分工，再開展學(xué)習(xí)。11.1%的學(xué)生無法做到先分工再合作。

學(xué)生的情感起點(diǎn)。對(duì)于本課中帶生字的游戲活動(dòng)名稱，學(xué)生熟悉度統(tǒng)計(jì)如下：經(jīng)常玩的項(xiàng)目有手機(jī)游戲、溜冰、做手工、跑步、看書、畫畫、做點(diǎn)心、彈電子琴、打牌、聽故事、跳繩、踢毽子、踢足球、玩充氣城堡、搭樂高積木、看電視、拼拼圖、打乒乓球。喜歡玩的項(xiàng)目依次是搭樂高積木、玩手機(jī)游戲、看書、聽故事、做手工。本課要求學(xué)生能朗讀兒童詩(shī)，初步感悟動(dòng)賓詞組的特點(diǎn)。自一年級(jí)上冊(cè)兒童詩(shī)《影子》學(xué)習(xí)之后，兒童詩(shī)閱讀得最多的學(xué)生讀了近100首，最少的讀了15首左右。56.7%的學(xué)生表示喜歡讀兒童詩(shī)。

有了詳盡的學(xué)習(xí)與生活經(jīng)歷調(diào)查，婁老師才能針對(duì)學(xué)情，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如強(qiáng)調(diào)多音字“得”，借助停頓符號(hào)讀好長(zhǎng)句子。對(duì)15個(gè)含有游戲活動(dòng)名稱的動(dòng)賓短語(yǔ)進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，通過補(bǔ)充視頻、聯(lián)系生活等方式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解并掌握。小組合作學(xué)習(xí)時(shí)提出明確、具體、可操作的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，利用電腦同屏技術(shù)，展示學(xué)生合作學(xué)習(xí)的典范，讓學(xué)生有范本可學(xué)。努力讓學(xué)生的經(jīng)歷融入課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容與活動(dòng)，追求因人而異的有效教學(xué)，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。