3+3高考模式下思想政治課教學方法研究

李雪松

摘 要 近年來，各省份先后對高考模式進行改革，由原來的3+1模式或文理分科模式轉變?yōu)楝F(xiàn)在的3+3模式，由此對思想政治課的教學工作帶來了很大挑戰(zhàn)。本文以上海市某教師的《經(jīng)濟全球化》課程為例，分析3+3高考模式下思想政治課的現(xiàn)狀，并對其原因進行分析，從而針對現(xiàn)狀和原因提出建議和意見。

關鍵詞 3+3高考模式 思想政治 教學方法

1 3+3高考模式下思想政治課現(xiàn)狀

1.1 高考改革方案——3+3高考模式

為了進一步完善人才選拔和高等教育考試招生制度，促進學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和服務國家、社會的意識，提高創(chuàng)新能力，對現(xiàn)行的高考制度進行了改革。目前，上海、浙江等地先后對高考模式進行了改革，山東等地區(qū)也將在2020年對高考模式進行調(diào)整，改變原來3+1高考模式或文理分科的高考模式，而變?yōu)槟壳罢憬?、上海等地實行?+3高考模式?，F(xiàn)階段的3+3高考模式主要的變化：

（1）學業(yè)水平測試考試科目變化。從高一年級學生開始，普通高中學業(yè)水平測試設置語文、數(shù)學、外語、思想政治、歷史、地理、物理、化學、生命科學、信息技術、體育與健身、藝術、勞動技術13門科目。促進學生均衡、全面發(fā)展，掌握學習的基本技能，為以后的學習打好基礎，避免學生過分偏科。

（2）實行合格性考試和等級性考試。其中合格性考試內(nèi)容以高中基礎性課程標準為主，所學習的課程均需要參加合格性考試，考試成績合格方可取得高中畢業(yè)資格。等級性考試以高中基礎性和拓展性課程為主，高中學生在完成基礎型課程學習的基礎上，可根據(jù)自身特長和興趣，在思想政治、歷史、地理、物理、化學、生命科學6門科目選擇學習其中3門科目并參加相應的等級性考試。

（3）普通高中學業(yè)水平考試安排。合格性考試一般安排高二下學期6月份進行，做到隨考隨清，如果學生沒有選擇該門課程作為等級考考試科目，則高三階段不再學習此科目。普通高中學業(yè)水平考試允許社會考生參加。

等級性考試中選擇地理、生物科目的學生在高二下學期6月份完成該兩科考試，其他科目的考試在高三下學期6月份完成。各科目的合格性和等級性考試，高中生只能參加一次。

（4）普通高中學業(yè)水平考試成績的呈現(xiàn)方式。合格性考試成績以“合格/不合格”呈現(xiàn)。等級性考試成績以合格性考試成績合格為基礎，按照等第呈現(xiàn)為A、B、C、D、E五等，分別占15%、30%、30%、20%和5%。

1.2 3+3高考模式下思想政治課的現(xiàn)狀

1.2.1 選課人數(shù)少

以上海某中學高二年級6、7、8和9班四個班的教學為例。

高二6班中，選擇政治的人數(shù)是1人，全班人數(shù)是45人，選擇政治的人數(shù)占全班人數(shù)的2.2%。6班也是全年級中選擇政治人數(shù)較少的班級，未達到全年級平均水平。

高二7班中，選擇政治的人數(shù)是3人，全班人數(shù)是45人，選擇政治的人數(shù)占全班人數(shù)的11.1%。7班選擇政治的人數(shù)略高于6班選擇政治的人數(shù)，但也未達到全年級平均水平。

高二8班中，選擇政治的人數(shù)是5人，全班人數(shù)是45人，選擇政治的人數(shù)占全班人數(shù)的6.7%。8班選擇政治的人數(shù)高于6班、7班選擇政治的人數(shù)，且高于全年級平均水平。

高二9班中，選擇政治的人數(shù)是8人，全班人數(shù)是45人，選擇政治的人數(shù)占全班人數(shù)的17.8%。9班選擇政治的人數(shù)高于6班、7班、8班選擇政治的人數(shù)，且高于全年級平均水平，是全年級選擇政治的學生人數(shù)最多的班級。

整個高二年級中，選擇政治的人數(shù)是51人，全年級總人數(shù)是540人，選擇政治的人數(shù)占全年級總人數(shù)的9.4%。在選擇政治的這部分人中，由于地理、生物在高二年級學期末時提前考試，因此同時選擇地理或生物的人占到了95%以上。選擇政治的人數(shù)同選擇地理或生物的人數(shù)相比相差甚遠，同時選擇政治的人數(shù)也是6門學科中選擇人數(shù)最少的學科。

1.2.2 學生對思想政治課缺乏興趣，重視程度不夠

選擇政治學科的人數(shù)少，因此大部分學生只需要參加合格性考試即可，合格性考試相對與等級性開始來說，考試難度降低，且對學生的要求也比較低，學生只需要達到60分即可。因此，在平時的考試、練習等過程中，很多同學的態(tài)度不夠端正，對政治課缺乏興趣，重視程度不夠。這也是目前思想政治課的教學過程中面臨的尷尬。

2 3+3高考模式下思想政治課現(xiàn)狀原因分析

2.1 很多學生認為思想政治課部分內(nèi)容不容易理解，距離自己生活較遠

在同學生的訪談過程中了解到，很多同學認為思想政治課上學習的內(nèi)容距離自己的生活較遠，平時的生活中很難接觸到。比如在政治課國際社會的講解過程中，學生對這部分的內(nèi)容缺乏興趣。

2.2 就業(yè)面相對較窄，選課人數(shù)少

在高一年級進行選課之前，學校會組織同學們進行一次模擬選課，在模擬選課當中會為同學們展示相關的科目搭配對應的大學中的專業(yè)。其中，在有政治學科的搭配當中對應的專業(yè)就相對較少，這也從側面反映了政治專業(yè)對應的就業(yè)相對較少。很多家長在考慮孩子應該選什么課程的過程中，專業(yè)和就業(yè)是非常重要的一個考慮因素，這一方面也造成了選擇政治的人數(shù)較少。

2.3 多數(shù)同學認為政治課多是背誦性內(nèi)容，缺乏學習興趣

翻開政治教材可以發(fā)現(xiàn)，在政治教材當中多是長篇大論性的敘述，很多同學在看到教材的時候就會感到頭疼，尤其是高二年級下學期“政治文化”這一本書的內(nèi)容，很多都是需要同學模擬背誦的內(nèi)容。相較于其他學科的背誦單詞、聯(lián)系數(shù)學題目，政治是轉化率較低的一門學科，要完成一個題目，除了課本上必要的知識點的背誦積累之外，還要結合時政對該事件進行分析，這對于很多同學來說，是個難點。而且要想完成知識的積累，需要大量背誦課本內(nèi)容，這也是一件比較枯燥的事情，因此很多同學對政治課缺乏興趣。

3 改變3+3高考模式下思想政治課現(xiàn)狀措施

3.1 選取學生生活中的例子，授課過程中改進教學方法

記得在期中考試結束后，上海市某教師在9班進行試卷分析時提到，政治其實是一門在日常生活當中非常有用的學科，政治當中的很多知識其實就是我們的生活常識。老師在講課的過程中也應該滲透這樣的觀念——政治，是距離我們?nèi)粘Ｉ詈芙囊婚T學科。

上海市某教師在《經(jīng)濟全球化》的授課過程中，選取了去年剛剛開園的上海迪士尼案例、前不久剛剛召開高峰合作論壇的“一帶一路”戰(zhàn)略和C919大飛機，都是剛剛發(fā)生的熱點問題。在迪士尼案例的展示過程中，首先選取了本班同學在迪士尼游玩的照片導入新課，讓本來比較緊張的政治課一下子緩和下來，拉近了跟同學們之間的距離。在運用“一帶一路”戰(zhàn)略案例，考慮到很多同學可能對“一帶一路”的了解不是很全面，因此采用漫畫和角色扮演的趣味形式讓同學們了解到“一帶一路”戰(zhàn)略是什么，進而引出全球化4.0時代，更容易加深同學們對經(jīng)濟全球化的理解。

3.2 變“填鴨式”的教學方式為啟發(fā)式教學，增強學生的參與感

在《經(jīng)濟全球化》的授課過程中，上海市某教師根據(jù)教材內(nèi)容設置了3個問題請同學們思考討論。

一是在講到迪士尼主題樂園時，將中西方的主題樂園、中國九十年代的主題樂園與現(xiàn)在的主題樂園進行對比，通過向同學們發(fā)放一些輔助資料，設置了討論問題：如今的第二波主題樂園熱潮與90年代的第一波主題樂園熱潮，有什么不同？會不會依然陷入國內(nèi)主題樂園“一年興、兩年旺、三年平、四年下、五年關的魔咒”。以及，你有什么好點子嗎？

二是在講到“一帶一路”戰(zhàn)略時，將“一帶一路”戰(zhàn)略與二戰(zhàn)時期歐洲的馬歇爾計劃對比，請同學們進行辯證思考：有人說“一帶一路”戰(zhàn)略就是中國的馬歇爾計劃，你怎么看？

三是在講到案例C919打飛機時，設置討論問題：有人說，C919只是一架拼裝機，沒啥了不起的，你怎么看？同時，也為同學模擬提供了一些必要的輔助資料，既深化了經(jīng)濟全球化的主題，又展示了我國綜合國力和科技水平的提高，在進行經(jīng)濟全球化講解的過程中滲透進愛國、富強的價值觀。

在講課的過程中，通過三個問題的設置，將課堂還給學生，把學生作為課堂學習的主體，變“填鴨式”的教學為啟發(fā)式教學，增強了學生在課堂中的參與感，調(diào)動起同學們的學習興趣，是一種很好的教學方法。

3.3 根據(jù)思想政治課的內(nèi)容設置實踐活動，增強學生的政治參與意識

在旁聽上海市某教師講授人大代表的那堂課時，上海市某教師展示之前帶領學生對學校周圍某小區(qū)進行調(diào)研的案例，引起了學生的極大興趣。在筆者講到《中國共產(chǎn)黨領導的多黨合作和政治協(xié)商制度》一課時，采用模擬政協(xié)的例子來還原政協(xié)提案從形成到提交“兩會”這一過程，因此在授課的過程中設置了模擬政協(xié)這一活動。參照該校學生進行研究性課題的過程，為他們提供了一個基本的題目和主要的活動流程，請同學們進行模擬實踐活動，感受一個提案的完整形成過程，使同學們認識到政治參與并不是一件難事，從而增強學生政治參與的意識。

思想政治的學習是來源于生活、并且最終應用在生活中的，在課堂教學中除了必要的知識傳授之外，更加重要的是讓學生在潛移默化中培養(yǎng)政治意識，增強政治參與的能力。因此，在授課的過程中，應當注重教學方法的改進，從而進一步增強學生的學習興趣。

參考文獻

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[2] 陳永.高考改革對思想政治課教學的新要求[J].中學政治教學參考，2015（8）.