李霓　高曉明

摘 要 隨著我國城市化進(jìn)程的不斷發(fā)展，大量農(nóng)民涌入城市務(wù)工發(fā)展，致使農(nóng)村人口下降，而進(jìn)入城市的農(nóng)民子女就成為了農(nóng)村留守兒童。而農(nóng)村留守兒童的心理健康問題成為了人們?nèi)找骊P(guān)注的話題，近年來，國家相關(guān)部門也對這些留守兒童的心理健康問題進(jìn)行了關(guān)注，并通過采取一些扶貧政策對其進(jìn)行扶助，并取得了一定的成就。本文主要對農(nóng)村留守兒童心理健康問題的影響因素進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村留守兒童 心理健康問題 影響因素

中圖分類號：B844 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2018.02.070

Study on the Influencing Factors of Mental Health of

Left - behind Children in Rural Areas

LI Li，GAO Xiaoming

（Ya'an Polytechnic College， Ya'an， Sichuan 625000）

Abstract With the continuous development of urbanization in our country， the influx of a large number of peasants into urban migrant workers has led to the decline of the rural population， while the children of peasants entering the cities have become left-behind children in rural areas. However， the mental health of left-behind children in rural areas has become a topic of increasing concern. In recent years， relevant state departments have also paid attention to the mental health problems of these left-behind children and have assisted them with some pro-poor policies and have achieved certain Achievements. This article mainly studies the influencing factors of mental health problems of left-behind children in rural areas.

Keywords left-behind children； mental health problems； influencing factors

1 精準(zhǔn)扶貧政策背景下對農(nóng)村留守兒童心理健康狀況進(jìn)行實(shí)地調(diào)研的具體實(shí)施策略

（1）走入基層實(shí)地。所謂眼見為實(shí)，耳聽為虛，對農(nóng)村留守兒童心理健康問題的調(diào)查研究也是如此，為了保證農(nóng)村留守兒童心理健康問題調(diào)查研究的真實(shí)性，若要真正徹底地對農(nóng)村留守兒童心理健康問題進(jìn)行研究，必須進(jìn)行走入基層實(shí)地，親身而為，到農(nóng)村留守兒童群體的實(shí)地中去調(diào)查，并與農(nóng)村留守兒童進(jìn)行當(dāng)面溝通，通過一些談話去了解其內(nèi)心世界，并耐心傾聽他們內(nèi)心所想，對他們的真實(shí)想法進(jìn)行了解，并對農(nóng)村留守兒童的情感世界進(jìn)行感受。

（2）與農(nóng)村留守兒童父母保持緊密的聯(lián)系。農(nóng)村留守兒童的父母大部分都是因?yàn)閷⒆訐狃B(yǎng)困難而背井離鄉(xiāng)去城市打拼，而農(nóng)村留守兒童長期與父母保持分離狀態(tài)，會(huì)使留守兒童的心理產(chǎn)生陰影，并且留守兒童非常容易對父母產(chǎn)生思念，因此，若要對農(nóng)村留守兒童的心理健康進(jìn)行關(guān)心呵護(hù)，必須與農(nóng)村留守兒童父母之間保持密切的聯(lián)系，并對大部分農(nóng)村留守兒童與父母之間存在的情感聯(lián)系進(jìn)行調(diào)查。

（3）實(shí)地走訪相關(guān)部門。對農(nóng)村留守兒童的幫助中，相關(guān)管理部門起到了非常大的作用。近年來，國家對留守兒童的關(guān)注日益密切，并對貧困地區(qū)的農(nóng)民進(jìn)行資助和幫助，因此，若要確定農(nóng)村留守兒童是否得到應(yīng)有的幫助，必須對相關(guān)部門進(jìn)行實(shí)地走訪，來對國家扶助的這些政策進(jìn)行落實(shí)，使農(nóng)村留守兒童能夠得到應(yīng)有的幫助，使農(nóng)村貧困人群能夠感受到國家的關(guān)心和溫暖。

（4）對農(nóng)村留守兒童的調(diào)查資料進(jìn)行整理。通過對農(nóng)村留守兒童的調(diào)查，能夠得到農(nóng)村留守兒童的調(diào)查資料，可以對這些通過調(diào)查所得到的資料進(jìn)行整理分析，并對農(nóng)村留守兒童的心理特征進(jìn)行充分的了解。

（5）對農(nóng)村留守兒童的心理健康問題進(jìn)行分析。根據(jù)農(nóng)村留守兒童調(diào)查資料的整理和分析，對農(nóng)村留守兒童心理上存在的問題以及心理健康方面的因素進(jìn)行分析和研究，經(jīng)過研究之后得出結(jié)論，農(nóng)村留守兒童心理健康問題的影響因素主要包含四個(gè)方面，分別為心理障礙、性格缺陷、未來迷茫以及人生觀轉(zhuǎn)變。下文將對這些影響因素進(jìn)行詳細(xì)探討。

2 精準(zhǔn)扶貧政策背景下影響農(nóng)村留守兒童心理健康主要原因分析

2.1 心理障礙因素

親子關(guān)系對于兒童的心理健康以及生長發(fā)育具有重要的作用。根據(jù)對貧困地區(qū)留守兒童進(jìn)行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，兒童身心健康的成長與其和父母之間的溝通交流有著極為重要的聯(lián)系。留守兒童與其父母之間保持密切的聯(lián)系能夠促使兒童走向親社會(huì)，對兒童在心理健康方面大有裨益。但在所有的農(nóng)村留守兒童中，仍然存在一部分農(nóng)村留守兒童由于缺乏父愛和母愛，缺乏同父母之間的交流，知識這部分留守兒童產(chǎn)生嚴(yán)重的心理問題，長期存在這種狀態(tài)會(huì)引發(fā)嚴(yán)重的心理疾病。根據(jù)此次調(diào)查資料顯示，在所有的農(nóng)村留守兒童中，存在焦慮癥狀的農(nóng)村留守兒童占全部留守兒童的38.75%，存在孤獨(dú)癥狀的農(nóng)村留守兒童占全部留守兒童的34.37%，存在自閉癥狀的農(nóng)村留守兒童占全部留守兒童的21.62%，除此之外，還存在其他心理障礙的農(nóng)村留守兒童。這些癥狀都導(dǎo)致留守兒童存在嚴(yán)重的心理障礙。

2.2 性格缺陷因素

受農(nóng)村留守兒童父母外出務(wù)工的影響，農(nóng)村留守兒童一般交由其爺爺和奶奶撫養(yǎng)，這就造成了“隔代撫養(yǎng)”現(xiàn)象的形成，并且這種現(xiàn)象已經(jīng)非常普遍，特別是在貧困的農(nóng)村，這種現(xiàn)象已經(jīng)特別明顯，并且這些兒童在其他長輩的撫養(yǎng)下，會(huì)疏于對留守兒童的管教，導(dǎo)致這些留守兒童在性格方面存在較大的缺陷，除此之外，長輩對留守兒童過于溺愛，導(dǎo)致留守兒童叛逆的性格由此形成，缺乏相應(yīng)的教育更加使留守兒童的性格品行走向惡性發(fā)展。因此，對留守兒童進(jìn)行必要的家庭教育是非常重要的，同時(shí)，家長在兒童成長的道路中也發(fā)揮著重要的作用。根據(jù)調(diào)查結(jié)果表明，由于農(nóng)村留守兒童在外地長期務(wù)工，導(dǎo)致留守兒童缺少相應(yīng)的關(guān)愛和家庭教育，導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童養(yǎng)成自私自利、任性驕縱的性格，不利于留守兒童后期的成長和發(fā)展。

2.3 對自己的未來非常迷茫

由于農(nóng)村留守兒童的父母對孩子的思想形成非常重要，當(dāng)留守兒童父母在外務(wù)工的過程中會(huì)使家庭的生活質(zhì)量有所提高，由于受金錢利益的驅(qū)使，留守兒童父母會(huì)對金錢的欲望和渴求變大，導(dǎo)致留守兒童的父母將金錢看的過重，從而形成金錢注意，這種思想很容易在貧困地區(qū)的農(nóng)村產(chǎn)生，并且當(dāng)其父母教育留守兒童時(shí)，也會(huì)將這種思想隨帶交給孩子，而對知識教育和法制教育進(jìn)行漠視，導(dǎo)致留守兒童的思想受到嚴(yán)重的腐蝕，除此之外，留守兒童的父母長期在外，以為只要對孩子進(jìn)行物質(zhì)方面的補(bǔ)償，就能夠使孩子感受到幸福感，而忽視了孩子的精神生活，最終導(dǎo)致農(nóng)村兒童對自己的未來非常迷茫，更加不會(huì)有幸福感。

2.4 人生觀轉(zhuǎn)變

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的繁榮發(fā)展，農(nóng)村貧困農(nóng)民到外地務(wù)工后，能夠賺到很多錢，使農(nóng)村留守兒童的生活得到改善，當(dāng)農(nóng)村留守兒童觀察到這一幕時(shí)，這些農(nóng)村留守兒童就會(huì)萌生腐化思想，認(rèn)為及時(shí)沒有文化也能夠賺到很多錢，能夠過上好的生活，從而產(chǎn)生了厭學(xué)、逃學(xué)等思想，不利于留守兒童學(xué)習(xí)的成長和進(jìn)步，并且還產(chǎn)生了不上學(xué)讀書，直接進(jìn)入工作崗位進(jìn)行工作的思想。更有甚者，有些農(nóng)村留守兒童還萌發(fā)了隨父母外出務(wù)工的想法，從而使學(xué)業(yè)受到荒廢，其文化水平就會(huì)受到影響。

3 精準(zhǔn)扶貧政策背景下解決農(nóng)村留守兒童心理問題有效策略探討

通過以上調(diào)查研究可以發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村留守兒童自身存在的心理健康問題較多，并且這些問題已經(jīng)成為社會(huì)熱點(diǎn)，對農(nóng)村留守兒童心理健康問題的分析并提出針對性措施，有利于留守兒童心理健康的改善。以下將對解決農(nóng)村留守兒童心理健康問題的相對措施進(jìn)行分析。

3.1 家庭應(yīng)采取的策略

對于農(nóng)村留守兒童而言，父母的關(guān)心和愛護(hù)對他們來講是非常重要的，隨著目前網(wǎng)絡(luò)科技的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)方便了人們的溝通，家長可以通過互聯(lián)網(wǎng)同孩子進(jìn)行溝通的交流，爭取每天都能夠與孩子保持密切的聯(lián)系。與此同時(shí)，家長還需要對孩子的家庭教育進(jìn)行重視，并能夠通過網(wǎng)絡(luò)對孩子的日常生活進(jìn)行了解，對孩子的心理發(fā)展和生理發(fā)展進(jìn)行了解，了解孩子心中所想，生活所需，并對孩子各時(shí)期的心理、情感以及智力的變化進(jìn)行密切的關(guān)注，針對孩子出現(xiàn)的一些錯(cuò)誤，應(yīng)該及時(shí)教育他們進(jìn)行改正，并對孩子的教育進(jìn)行及時(shí)性的引導(dǎo)，使家長自身能夠完全肩負(fù)起撫養(yǎng)孩子的重任，對孩子負(fù)責(zé)。

3.2 社會(huì)應(yīng)采取的策略

由于相當(dāng)一部分留守兒童群體都集中在貧困偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，由于這部分群體屬于弱勢群體，因此政府相關(guān)部門應(yīng)該采取相應(yīng)的扶貧活動(dòng)，對這部分人群進(jìn)行幫助，因此，貧困地區(qū)當(dāng)?shù)卣梢越Y(jié)合當(dāng)?shù)靥厣?jīng)濟(jì)，加大開發(fā)力度，促進(jìn)貧困農(nóng)民進(jìn)行在當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)，這樣就使一部分貧困農(nóng)民在本地有了自己的工作，免除在外工作的情況，使父母能夠陪伴孩子生活和學(xué)習(xí)。針對這一措施，政府部門應(yīng)該充分發(fā)揮其導(dǎo)向作用，并負(fù)相應(yīng)的責(zé)任，采取因地制宜的方法對配套措施進(jìn)行考量，通過善治的方式來使學(xué)校和社會(huì)也加入其中。當(dāng)政府實(shí)施相應(yīng)的助民政策的過程中，還要對這些政策的執(zhí)行進(jìn)行督導(dǎo)和檢查，使這些政策能夠真正得到落實(shí)，除此之外，對于父母外出務(wù)工的留守兒童，政府及社會(huì)組織應(yīng)該對其采取關(guān)愛政策，并采取一系列的保護(hù)措施對留守兒童進(jìn)行保護(hù)，并做好這些措施的覆蓋性，需要覆蓋整個(gè)貧困地區(qū)，還應(yīng)該采取一些必要的扶貧政策對特貧家庭進(jìn)行經(jīng)濟(jì)扶持，通過結(jié)合社會(huì)各界的力量共同參與扶貧活動(dòng)，使農(nóng)村留守兒童的生活得到保障。

3.3 學(xué)校應(yīng)采取的策略

對于留守兒童的教育工作是非常重要的，學(xué)校應(yīng)該將教學(xué)和育人作為創(chuàng)辦的主要目標(biāo)，針對留守兒童學(xué)校及教師應(yīng)該對這部分學(xué)生進(jìn)行關(guān)心，并經(jīng)常與其進(jìn)行交流和溝通，解除留守兒童的心理障礙，并對留守兒童的學(xué)習(xí)困難進(jìn)行幫助。與此同時(shí)，學(xué)校的教師還應(yīng)該通過網(wǎng)絡(luò)通信與留守兒童的父母進(jìn)行密切的聯(lián)系，對留守兒童在校期間的表現(xiàn)進(jìn)行反饋，并對留守兒童的學(xué)習(xí)、性格養(yǎng)生以及生活習(xí)慣等情況對其家長進(jìn)行匯報(bào)，使留守兒童家長能夠了解到孩子的動(dòng)向。

4 結(jié)束語

農(nóng)村留守兒童是當(dāng)今社會(huì)較為關(guān)注的話題之一，通過本次調(diào)查能夠很容易了解到當(dāng)前農(nóng)村留守兒童存在的心理健康問題，并且通過對調(diào)查的分析和研究，能夠得出影響農(nóng)村留守兒童心理健康問題的因素，針對這些因素，需要政府采取一些扶持政策對其進(jìn)行扶持，并且需要通過家庭、社會(huì)以及學(xué)校共同的努力才能夠?qū)⑥r(nóng)村留守兒童相關(guān)的心理健康問題進(jìn)行合理的解決，從而使農(nóng)村留守兒童能夠茁壯成長。

基金項(xiàng)目：2017年四川省心理健康教育中心立項(xiàng)課題“精準(zhǔn)扶貧政策背景下農(nóng)村留守兒童心理健康狀況調(diào)查研究——以雅安市為例”（XLJKJY1719B）

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