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      行為導(dǎo)向教學(xué)法在高職音樂教學(xué)中的應(yīng)用

      2018-06-08 10:21:22張明明
      東方教育 2018年11期
      關(guān)鍵詞:行為導(dǎo)向高職教學(xué)應(yīng)用

      張明明

      摘要:高職的音樂教學(xué)過程中,受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念因素的影響,教學(xué)中存在著諸多問題,如不注重學(xué)生的創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)等,新的教學(xué)改革環(huán)境下,要充分重視音樂教學(xué)的模式創(chuàng)新,提高音樂教學(xué)質(zhì)量。本文先就高職音樂教學(xué)的問題和行為導(dǎo)向教學(xué)法的應(yīng)用重要性加以闡述,然后就行為導(dǎo)向教學(xué)法應(yīng)用要點(diǎn)和具體應(yīng)用詳細(xì)探究,希望能為實(shí)際教學(xué)發(fā)展起到促進(jìn)作用。

      關(guān)鍵詞:高職教學(xué);行為導(dǎo)向;應(yīng)用

      0.引言

      行為導(dǎo)向教學(xué)方法是在新的教學(xué)改革下應(yīng)用的教學(xué)方法,對(duì)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)發(fā)揮著重要作用,這也是促進(jìn)高職音樂教學(xué)改革發(fā)展的重要教學(xué)方法。行為導(dǎo)向教學(xué)法將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,促進(jìn)學(xué)生學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的提高,為學(xué)生的音樂知識(shí)學(xué)習(xí)提供了有效的支持。

      1.高職音樂教學(xué)的問題和行為導(dǎo)向教學(xué)法應(yīng)用重要性

      1.1高職音樂教學(xué)的問題

      當(dāng)前的高職音樂教學(xué)中,在傳統(tǒng)的教學(xué)思想觀念的影響下,還存在諸多問題,阻礙了音樂教學(xué)改革的進(jìn)程,主要體現(xiàn)在幾個(gè)重要層面:

      其一,音樂教學(xué)的內(nèi)容陳舊。音樂教學(xué)改革發(fā)展形勢(shì)下,高職音樂教學(xué)改革就愈來愈重要,為能提高教學(xué)的質(zhì)量就要充分重視教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。但是在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中,一些高校在音樂教學(xué)的內(nèi)容上比較陳舊,沒有和時(shí)代發(fā)展的要求相契合[1]。音樂教學(xué)的內(nèi)容和作品多是西方的音樂作品,或是音樂教材內(nèi)容比較陳舊,內(nèi)容的變化不大,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性不高,這就必然會(huì)影響音樂教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

      其二,音樂教學(xué)的定位不明確。高職的音樂教學(xué)需要有明確準(zhǔn)確的定位,才能進(jìn)一步的促進(jìn)教學(xué)發(fā)展,但實(shí)際中的高職音樂教學(xué)主要是照搬本科院校的教育模式,對(duì)音樂教育目標(biāo)沒有明確化,和學(xué)生的實(shí)際生活沒有緊密的聯(lián)系,學(xué)生在音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)中很難產(chǎn)生共鳴[2]。缺乏音樂教學(xué)的準(zhǔn)確定位,就使得音樂教學(xué)成為了無根之水,所以不利于學(xué)生音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)。

      其三,音樂教師力量不足。高職音樂教學(xué)的發(fā)展和質(zhì)量的提高,教師力量是比較關(guān)鍵的,只有專業(yè)化的音樂教師隊(duì)伍才能更好的為學(xué)生音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。但是在高職音樂教學(xué)中,教師隊(duì)伍的力量薄弱現(xiàn)象比較突出,有的教師年齡較大,思維方式和當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需求不能緊密結(jié)合,這也會(huì)影響音樂教學(xué)的質(zhì)量。

      1.2高職音樂教學(xué)行為導(dǎo)向教學(xué)法應(yīng)用重要性

      高職音樂教學(xué)模式的創(chuàng)新,是教學(xué)改革發(fā)展的需要,通過將行為導(dǎo)向教學(xué)方法在高職音樂教學(xué)中加以應(yīng)用,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂中的主觀能動(dòng)性發(fā)揮就有著促進(jìn)作用[3]。行為導(dǎo)向教學(xué)方法的應(yīng)用是以學(xué)生為主體,促使學(xué)生在音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中能對(duì)學(xué)習(xí)的困難和問題主動(dòng)解決,培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

      音樂知識(shí)的內(nèi)容比較豐富,學(xué)生需要有創(chuàng)新能力才能更好的提高音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)效率,在行為導(dǎo)向教學(xué)方法的應(yīng)用下,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力就發(fā)揮著重要作用。在這一教學(xué)方法的應(yīng)用下,教師在音樂課堂中對(duì)學(xué)生的音樂知識(shí)學(xué)習(xí)起到協(xié)調(diào)輔助的作用,音樂知識(shí)是學(xué)生親自實(shí)踐進(jìn)行獲得的,這對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就有著促進(jìn)作用。

      另外,行為導(dǎo)向教學(xué)方法的應(yīng)用下,有助于提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生間能相互的協(xié)助,對(duì)學(xué)生的溝通交流能力以及形成團(tuán)隊(duì)精神有著積極作用,這為學(xué)生的音樂知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的提高就比較有利。

      2.高職音樂教學(xué)行為導(dǎo)向教學(xué)法應(yīng)用要點(diǎn)和具體應(yīng)用

      2.1高職音樂教學(xué)行為導(dǎo)向教學(xué)法應(yīng)用要點(diǎn)

      高職的音樂教學(xué)對(duì)行為導(dǎo)向教學(xué)方法的應(yīng)用中,要注重要點(diǎn)的把握,這樣才能將行為導(dǎo)向教學(xué)方法的應(yīng)用作用充分發(fā)揮。教學(xué)中注重要以問題作為導(dǎo)向,讓學(xué)生能夠?qū)σ魳穯栴}和情境進(jìn)行分析和解決,結(jié)合學(xué)生自身的經(jīng)驗(yàn)找到問題突破的途徑,這樣才能提高學(xué)生的處理問題能力[4]。行為導(dǎo)向教學(xué)方法的應(yīng)用中,教師在這一過程中起到主導(dǎo)的作用,為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識(shí)提供導(dǎo)向幫助,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)問題的解決。音樂教學(xué)對(duì)行為導(dǎo)向教學(xué)方法的應(yīng)用過程中,就要充分注重導(dǎo)向的條件以及環(huán)境的創(chuàng)造,并注重導(dǎo)向教學(xué)的評(píng)價(jià),這些都是提高行為導(dǎo)向應(yīng)用質(zhì)量的重要點(diǎn)。

      2.2高職音樂教學(xué)行為導(dǎo)向教學(xué)法應(yīng)用

      高職音樂教學(xué)當(dāng)中對(duì)行為導(dǎo)向的應(yīng)用在模擬環(huán)節(jié)是比較關(guān)鍵的,音樂教師在行為導(dǎo)向教學(xué)法的應(yīng)用中,提高模擬的方法應(yīng)用質(zhì)量比較關(guān)鍵,這是對(duì)學(xué)生音樂審美意識(shí)培養(yǎng)的重要內(nèi)容。教學(xué)中對(duì)于聲樂的內(nèi)容教學(xué)方面就要先進(jìn)行示范演唱,讓學(xué)生進(jìn)行模擬,器樂的教學(xué)當(dāng)中先進(jìn)行演練,讓學(xué)生跟著模擬練習(xí),這樣的導(dǎo)向方式應(yīng)用,對(duì)學(xué)生的音樂實(shí)踐能力的培養(yǎng)就發(fā)揮著重要作用。模擬的教學(xué)能讓學(xué)生對(duì)音樂的感染力直接感受,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

      音樂教學(xué)中的行為導(dǎo)向教學(xué)方法的應(yīng)用中,表演是重要的行為導(dǎo)向的表現(xiàn),音樂理論的知識(shí)教學(xué)比較重要,而實(shí)踐更為重要,這也是讓學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)能夠直接吸收的方法,所以在音樂教學(xué)中教師就要充分注重理論實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合,讓學(xué)生能從實(shí)踐當(dāng)中獲得提升,表演則是高層次的模擬[5]。在表演的環(huán)節(jié)教師就要注重進(jìn)行對(duì)音樂教學(xué)內(nèi)容精心策劃和指導(dǎo),組織學(xué)生音樂表演,讓徐盛能在實(shí)踐當(dāng)中對(duì)音樂教學(xué)的成果加以反映,從而針對(duì)性的進(jìn)行優(yōu)化。

      行為導(dǎo)向教學(xué)法的應(yīng)用中,通過角色扮演的方式也能對(duì)音樂教學(xué)的質(zhì)量有效提高,讓學(xué)生通過角色的深入學(xué)習(xí),提高自身的表演能力。選擇一些比較經(jīng)典的歌劇讓學(xué)生試排,在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生能參與到角色的扮演氛圍當(dāng)中去,讓學(xué)生通過實(shí)際行動(dòng)來提高自身的音樂實(shí)踐能力和交際能力等,從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

      3.結(jié)語

      綜上所述,行為導(dǎo)向教學(xué)方法的應(yīng)用,對(duì)于學(xué)生的音樂知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高能發(fā)揮積極作用。作為新的教學(xué)方法在應(yīng)用當(dāng)中,教師也要能和實(shí)際的教學(xué)現(xiàn)狀緊密結(jié)合起來,讓行為導(dǎo)向教學(xué)方法的應(yīng)用效果能良好呈現(xiàn),只有如此才能真正有助于高職的音樂教學(xué)良好發(fā)展。

      參考文獻(xiàn):

      [1]謝建清. 行為導(dǎo)向教學(xué)法在音樂教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 中國(guó)市場(chǎng). 2016(48)

      [2]梁瑩. 行為導(dǎo)向教學(xué)法在高職音樂教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 家教世界. 2013(12)

      [3]宋霞. 運(yùn)用行為導(dǎo)向教學(xué)法提高音樂專業(yè)教學(xué)質(zhì)量[J]. 才智. 2012(24)

      [4]王軍強(qiáng).淺談行為導(dǎo)向教學(xué)法在高職音樂專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 中國(guó)市場(chǎng). 2016(22)

      [5]陳川貴. 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在音樂課程教學(xué)方法探索[J]. 才智. 2017(26).

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