王鍵力

摘 要：多媒體信息技術(shù)具有直觀、高效、信息傳遞快等特點(diǎn)，越來越受到數(shù)學(xué)教師的喜愛。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要和現(xiàn)代信息技術(shù)相融合，要把信息技術(shù)應(yīng)用于日常數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。為此，教師應(yīng)充分利用多媒體信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，解決數(shù)學(xué)立體圖形的教學(xué)問題，突破教學(xué)重難點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：多媒體信息技術(shù)；數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)重難點(diǎn)

中圖分類號(hào)：G633.6；G431 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）15-0058-01

教育部關(guān)于印發(fā)《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》的通知指出：“在開好信息技術(shù)課程的同時(shí)，要努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵(lì)在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中?！睘榇?，本文論述如何將多媒體技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行融合。

一、利用多媒體信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

利用多媒體信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，是一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，它可以利用多媒體信息技術(shù)的特點(diǎn)進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算過程的演示、動(dòng)態(tài)過程的演示等，進(jìn)而達(dá)到其輔助教學(xué)的作用。例如，在平時(shí)的教學(xué)過程中，經(jīng)常會(huì)有一些知識(shí)靠口述和講解非常浪費(fèi)時(shí)間，這時(shí)教師就可以利用多媒體信息技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)。例如，在講授“二次函數(shù)”時(shí)，教師要列表和畫圖，比較浪費(fèi)時(shí)間，使得講解教學(xué)重點(diǎn)的時(shí)間變少。這時(shí)，教師就可以利用多媒體信息技術(shù)，如做PPT課件，把列表和圖像甚至數(shù)值直接在課件中進(jìn)行自動(dòng)計(jì)算和演示。這樣，就實(shí)現(xiàn)了函數(shù)值和函數(shù)圖像的快捷呈現(xiàn)，提高了課堂效率。

二、利用多媒體信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的方法

（1）根據(jù)多媒體信息技術(shù)的特點(diǎn)，發(fā)揮多媒體信息技術(shù)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面的作用。對(duì)于數(shù)學(xué)這一相對(duì)來說比較抽象的學(xué)科來說，有效激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)的興趣，乃至維持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的長(zhǎng)遠(yuǎn)性顯得尤為重要。教師可以利用信息技術(shù)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講授二元一次方程的時(shí)候，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)就自制了一段動(dòng)畫短片：一張學(xué)生桌由一個(gè)桌面和四條腿組成。若1立方米木料可制作桌面50個(gè)或桌腿300條，現(xiàn)有15立方米木材，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一下，用多少木料做桌面，用多少木料做桌腿恰好配套？這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很快就被調(diào)動(dòng)起來了。經(jīng)過這樣精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入，接下來的課程內(nèi)容無論是教師講解還是學(xué)生探究問題，教學(xué)效果都會(huì)得到很大的提高。

（2）充分利用多媒體信息技術(shù)課件的直觀性和交互性，解決數(shù)學(xué)立體圖形的教學(xué)問題。在教學(xué)有關(guān)立體圖形的時(shí)候，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師在黑板前利用手制的教具進(jìn)行教學(xué)演示，很多教具操作起來很不方便，坐在后排的學(xué)生也很難看清楚教師所有的演示，而利用多媒體信息技術(shù)PPT課件的交互性和直觀性就可以解決這個(gè)問題。例如，在教學(xué)立方體的時(shí)候，學(xué)生對(duì)立方體的空間想象力不足，很難理解立方體內(nèi)部右下角到左前上角的平面距離這個(gè)問題。教師利用PPT課件制作了一個(gè)交互動(dòng)畫，點(diǎn)擊鼠標(biāo)后，幾個(gè)平面一次組合，變成立方體，然后再次點(diǎn)擊鼠標(biāo)，立方體自動(dòng)展開，接著動(dòng)畫出現(xiàn)一條直線把問題的兩個(gè)點(diǎn)連接起來。這樣，學(xué)生可以很容易發(fā)現(xiàn)所求的問題其實(shí)是一個(gè)直角三角形的問題，利用學(xué)過的勾股定理就可以很輕松地解決問題，把復(fù)雜問題具體化、形象化，提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

（3）發(fā)揮多媒體信息技術(shù)鍛煉學(xué)生抽象思維，突破教學(xué)重難點(diǎn)方面的作用。數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，而初中生的思維剛好處于抽象思維的發(fā)展時(shí)期，利用多媒體信息技術(shù)輔助教學(xué)，可以促進(jìn)學(xué)生抽象思維的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的思維靈活性。例如，在講解用二元一次方程解決實(shí)際問題的時(shí)候，有這樣一道題：一列火車全長(zhǎng)265米，每秒行駛25米，全車要通過一座長(zhǎng)985米的大橋，需要多長(zhǎng)時(shí)間？雖然對(duì)于這類問題，教師通過講解就可以讓學(xué)生明白和理解，但是學(xué)生自己解題的時(shí)候往往容易出錯(cuò)。而教師利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)這道題的情境，就可以把比較抽象的問題變成直觀易懂的問題，讓學(xué)生看出火車從開始上橋到下橋的路程等于火車長(zhǎng)加上橋長(zhǎng)。

三、信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的注意事項(xiàng)

多媒體信息技術(shù)有速度快、容量大、富于動(dòng)態(tài)效果的特點(diǎn)，能直觀、清晰地展示知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過程。但是，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體，輔助設(shè)備的演示不能取代學(xué)生的思考。首先，要防止本末倒置的現(xiàn)象出現(xiàn)。在教學(xué)中，教師一味追求信息技術(shù)的直觀性、多樣性和趣味性，耽誤和影響了正常教學(xué)，是得不償失的，在教學(xué)中要盡量避免。其次，防止只注重多媒體信息技術(shù)展示這種“形式”卻忽略了教學(xué)效果的現(xiàn)象。目前“多媒體教學(xué)”“信息技術(shù)教學(xué)”這種流行手段的普遍應(yīng)用，導(dǎo)致部分教師在教學(xué)中過于依賴多媒體技術(shù)。而且由于技術(shù)原因，部分教師做的多媒體課件僅僅是簡(jiǎn)單的圖片文字的組合，起不到信息技術(shù)應(yīng)有的教學(xué)作用。因此，教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，必須遵循“高效性”的原則，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)新能力，才是根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)融合的過程中，教師要根據(jù)多媒體信息技術(shù)的特點(diǎn)，發(fā)揮多媒體信息技術(shù)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面的作用；充分利用多媒體信息技術(shù)課件的直觀性和交互性，解決數(shù)學(xué)立體圖形的教學(xué)問題；發(fā)揮多媒體信息技術(shù)鍛煉學(xué)生抽象思維、突破教學(xué)重難點(diǎn)方面的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈文漢.摭談多媒體在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的角色定位與優(yōu)勢(shì)[J].中國(guó)電化教育，2011（10）.

[2]馬公仕.淺析初中數(shù)學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的有效整合[J].長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（14）.