微課堂，大收獲

洪馨怡

兩次微課教學(xué)中，我既看到了自己的優(yōu)點(diǎn)，又看到了自己作為教師的不足。在文本解讀、教學(xué)環(huán)節(jié)銜接設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)方面存在著非常大的進(jìn)步空間。小組成員們的課堂讓我非常驚喜，也給我?guī)砹耸侄嗟膯l(fā)。我會(huì)“上下求索”，砥礪前行，成為一名成熟而優(yōu)秀的新教師。

微課是隨著現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展和教學(xué)形式創(chuàng)新而出現(xiàn)的一種新型教學(xué)方式，它的特點(diǎn)是時(shí)間短、內(nèi)容少、重點(diǎn)突出而集中。相對(duì)于傳統(tǒng)的四十五分鐘教學(xué)，微課教學(xué)更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，即注意力集中的時(shí)長與微課時(shí)長基本吻合，在這個(gè)時(shí)長內(nèi)將重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行有趣、生動(dòng)地講解，提高了學(xué)習(xí)效率。

而對(duì)于教師來說，微課的錄制是一次非常大的挑戰(zhàn)。作為一個(gè)新手教師，在兩次準(zhǔn)備微課的過程中，我感受到了壓力、茫然與艱難。首先，我們要明確一篇課文中最值得剖析的重點(diǎn)是什么。微課只有10到15分鐘時(shí)間，不可能面面俱到，所以要選擇一個(gè)點(diǎn)來切入。而確定這個(gè)點(diǎn)是什么，是整個(gè)準(zhǔn)備過程最開始的步驟，也是最艱難的步驟。其次，我們要設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，如何把自己想要教授的內(nèi)容有序地放進(jìn)有限的時(shí)間容器之中，這也是一個(gè)難題。微課的每一分鐘都很寶貴，所以要求教學(xué)的設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣。然后，我們要努力將課堂變得生動(dòng)、有趣，變得更具有吸引力，讓我們的學(xué)生更多地參與進(jìn)來。最后，是一些細(xì)節(jié)的問題，比如課題的引入、環(huán)節(jié)之間的串詞、板書設(shè)計(jì)、PPT課件設(shè)計(jì)等。

同時(shí)，教師能從微課的錄制中得到即時(shí)的反饋。這也是老師安排我們小組合作、互為模擬學(xué)生錄制微課的用意所在。錄制完成后，我們會(huì)即時(shí)進(jìn)行討論，提出自己的看法和建議，互相鼓勵(lì)，也可以從他人的課程中得到新的思路。這兩次微課錄制，讓我體會(huì)到了“千人千課”的魅力，時(shí)不時(shí)發(fā)出感嘆，“原來還可以這樣講”、“原來這句話還有這樣的深意”。

微課的準(zhǔn)備和錄制是對(duì)我們專業(yè)素養(yǎng)的鍛煉，在這個(gè)過程中我學(xué)到很多。以下我將從兩個(gè)方面進(jìn)行闡述。

一、由優(yōu)點(diǎn)自勉

這兩次的微課總體來說比較流暢，在錄制時(shí)基本沒有卡殼，遇到忘詞或說錯(cuò)的地方能隨機(jī)應(yīng)變、及時(shí)地作出反應(yīng)，也能在模擬學(xué)生的回答與自己的預(yù)期不符合時(shí)進(jìn)行良好的互動(dòng)，一步一步地引導(dǎo)課堂回到自己預(yù)先制定的軌道上來，或是從不同的回答中獲得一些新的靈感或是新的思考。

感謝小組成員的配合。為了保證錄制的順利，在兩次微課錄制前，我們小組都會(huì)在前一天的晚上集中演練一次，既可以讓我們估算自己所要使用的時(shí)間，走一遍流程理清思路，又可以組內(nèi)討論，互相給出意見，方便在錄制前對(duì)自己的教案進(jìn)行修改和調(diào)整，不至于在錄制的時(shí)候由于經(jīng)驗(yàn)不足而手忙腳亂。在演練的過程中，或是受組員課程的啟發(fā)，或是突然靈光一現(xiàn)，對(duì)課文、對(duì)上課方式和環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)會(huì)有新的想法。這相當(dāng)于語文教研組共同磨課的過程，也體現(xiàn)了我們組員認(rèn)真對(duì)待這次任務(wù)的態(tài)度。我認(rèn)為這個(gè)環(huán)節(jié)是必要的，并且具有重要的意義。

這兩次微課讓我看到，我已初步具備解讀文本、掌握課堂的能力，我有自信能夠獨(dú)立地去上一堂合格的語文課。至于如何上好語文課，是一門精深的學(xué)問，也是一門精巧的藝術(shù)，需要不斷地磨練，不斷地向名師名家借鑒經(jīng)驗(yàn)，不斷地創(chuàng)新；這是一個(gè)漫長而艱難的過程，但是我相信，我將在一次又一次的鍛煉中成長，最終也能把自己的語文課上出精彩、上出藝術(shù)感。

二、從缺憾處吸取教訓(xùn)

我更想談的，是這兩次微課的失誤與不足。備課與上課是重要的，課后的反思對(duì)于一個(gè)教師的技能的提升尤為關(guān)鍵。大到一學(xué)段、一學(xué)年的教學(xué)反思，小到一堂課的教學(xué)反思，都很關(guān)鍵。我認(rèn)為，教師的工作不是年復(fù)一年無止盡的重復(fù)，而是教學(xué)相長的螺旋式上升的過程。教師第一年上的課和第十年是不一樣的，第十年和第三十年又是不一樣的。因?yàn)樯鐣?huì)在進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)在進(jìn)步，思想在進(jìn)步，對(duì)于教育的要求在改變，站在關(guān)鍵位置的教師們自然也要緊跟時(shí)代的步伐。而在反思中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，是最有效也是最必要的過程。

這兩次微課中我出現(xiàn)了不少失誤與不足，讓我深刻地感覺到，我還是“太嫩了”，沒有一個(gè)成熟教師站在講臺(tái)前的風(fēng)范。我總結(jié)為一下三個(gè)方面的問題。

1.文本解讀不深入，重點(diǎn)難把握。

《社戲》這堂課我認(rèn)為是非常失敗的，因?yàn)樽铋_始也是最重要的確定教學(xué)內(nèi)容與重點(diǎn)這個(gè)任務(wù)我就沒有做好。我不愿找時(shí)間緊張、任務(wù)繁多這樣的托辭，究其根本原因，其實(shí)是在文本解讀方面做得太為欠缺，以至于不能確定相應(yīng)的教學(xué)方法。把它當(dāng)作經(jīng)典來教，不能剖析文章深層次的意蘊(yùn)；把它當(dāng)作例文來教，又沒能系統(tǒng)地、深入地分析魯迅先生高妙的手法。所以這堂課上得十分尷尬，錄制完后非常想刪除這個(gè)教學(xué)視頻。當(dāng)然，逃避是沒有用的，我要從中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、吸取教訓(xùn)。

到了準(zhǔn)備《湖心亭看雪》的時(shí)候，我專門用了一個(gè)下午的時(shí)間，仔細(xì)、反復(fù)地研讀原文，拋開一切參考材料，就閱讀文本本身。這也是本學(xué)期教育見習(xí)中文溪中學(xué)的老師們教會(huì)我們的技巧。所以，《湖心亭看雪》一課的文本解讀做的比《社戲》要好許多，課堂上也不會(huì)覺得無話可說、無內(nèi)容可講，整個(gè)流程也顯得更有邏輯性。遺憾的是因?yàn)楫?dāng)天狀態(tài)不佳，講解部分的詞兒漏講了許多，沒有達(dá)到我預(yù)期中的效果。不過總的來說在文本解讀方面有所進(jìn)步。

2.教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)脫節(jié)，學(xué)生缺少參與。

兩節(jié)微課中都以我的講授為主，很少有設(shè)計(jì)活動(dòng)讓學(xué)生參與進(jìn)來，沒能積極啟發(fā)他們思考，而是教師在一味地自我表演，這是我的硬傷。環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的過渡也不夠自然。這一方面我想還是要通過不斷地訓(xùn)練、不斷地在實(shí)戰(zhàn)中積累經(jīng)驗(yàn)，并且多觀摩他人的、特別是名師名家的課堂，一步一步改進(jìn)。因?yàn)槲矣X得目前自己在設(shè)計(jì)課堂上缺乏靈感，很難做出創(chuàng)新，也缺少經(jīng)驗(yàn)。在日后的學(xué)習(xí)中應(yīng)該更注重這方面的訓(xùn)練和提升。

3.板書與教學(xué)脫節(jié)。

我在上《湖心亭看雪》的時(shí)候犯了一個(gè)大錯(cuò)誤，我一邊講解張岱的“癡”在文中具體的體現(xiàn)，一邊就忘記了把分析提煉后的內(nèi)容寫在黑板上，造成板書部分的缺失，甚至直到錄制結(jié)束后小組成員提醒我時(shí)我才意識(shí)到這個(gè)問題。這導(dǎo)致了這堂課的不成功。小組成員建議我重新錄制一遍，我考慮后還是決定把原始的模樣呈現(xiàn)出來。

這說明背后的問題是，板書設(shè)計(jì)與教學(xué)過程脫節(jié)。板書對(duì)于教學(xué)來說是可有可無的，那么自然容易被遺忘。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，還有對(duì)教師身體健康的保護(hù)，PPT課件在課堂上處于越來越重要的位置，而粉筆板書的地位明顯下降。因?yàn)镻PT上可以呈現(xiàn)多種多樣的板書效果，一定程度上可以替代粉筆板書，并且可以更直觀明了地展示內(nèi)容、和教師的課程相配合。

我開始思考，粉筆板書是否還有必要存在？至少我在設(shè)計(jì)課堂的時(shí)候，將它幾乎忽略了。在觀摩了小組其他成員的課堂后，我意識(shí)到，粉筆板書存在的意義在于將教師的思路完整地、一步一步地展示出來。它是一個(gè)思維的流程，每一個(gè)老師的板書都是具有個(gè)人特色的，也告訴學(xué)生書寫的重要性，很多東西是要通過書寫后才會(huì)印象更為深刻。這一點(diǎn)是PPT課件無法代替的。

板書的設(shè)計(jì)也需要花費(fèi)不少心思。令我印象最為深刻的板書是之前我們班作為師范生技能大賽訓(xùn)練隊(duì)的模擬學(xué)生，學(xué)姐在上《馬說》一課時(shí)設(shè)計(jì)的板書。她把千里馬受忽視的四個(gè)理由分別寫在“千里馬”四周，串聯(lián)起來，形成一個(gè)囚牢的柵欄模樣，非常有創(chuàng)意，而且和課文內(nèi)容結(jié)合緊密。在今后的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我會(huì)更為重視板書的創(chuàng)新設(shè)計(jì)。這也是對(duì)課文內(nèi)容的更深層次的理解。

三、從他人教學(xué)中獲得啟發(fā)

談完自己的，來談一談他人的微課教學(xué)。這兩次微課教學(xué)中，也讓我欣賞到了小組成員的教學(xué)風(fēng)姿。每個(gè)人都讓我有印象深刻之處。

黃業(yè)婷同學(xué)上的《阿長與山海經(jīng)》我特別喜歡。由一句“仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈！”剖析魯迅先生對(duì)阿長的情感，再引到老王、祥林嫂，總結(jié)出阿長的特點(diǎn)“封建迷信卻又善良惹人同情”，實(shí)在是非常精妙的設(shè)計(jì)，對(duì)于這句話的、帶有不同情感的反復(fù)朗讀也非常具有特色，不過初中學(xué)段的學(xué)生能否讀出這些復(fù)雜的、不同的情感，還需要結(jié)合學(xué)情再做一些調(diào)整吧。

邵一棘同學(xué)在《社戲》中對(duì)魯迅對(duì)故鄉(xiāng)的看法做了新的解讀，令人眼前一亮，對(duì)課文也產(chǎn)生了新的理解，從前看不懂的那些地方忽然有了豁然開朗的感覺；周寧同學(xué)對(duì)于《社戲》中迅哥兒的情感變化作了十分詳細(xì)的分析，并具體解讀了魯迅先生的寫作手法；高若云同學(xué)在《湖心亭看雪》的教學(xué)設(shè)計(jì)中精心繪制了雪景圖，通過一步一步的修改，使得畫面更貼合文本內(nèi)容，也是一種幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容的很好的方法。

每個(gè)人各具才情，風(fēng)格多樣，給我?guī)砹朔浅６嗟膯l(fā)。這也是老師安排小組合作的良苦用心所在吧。

結(jié)論

總的來說，非常感謝這兩次微課教學(xué)的錄制任務(wù)。在這兩次微課教學(xué)中，我既看到了自己的可取之處，又看到了我作為教師的不足。已經(jīng)在大三階段的我們，應(yīng)該開始完成由學(xué)生到教師的身份的轉(zhuǎn)換，要學(xué)習(xí)去做課堂上的主持人，把一堂課上好、上精彩。當(dāng)然，這條道路是漫長又艱辛的，我需要學(xué)習(xí)的還有很多很多，但是，只要有“上下求索”的精神，我相信我會(huì)不斷進(jìn)步，把自己鍛煉成一個(gè)成熟而又優(yōu)秀的新教師。