楊彩柱

摘 要：興趣是最好的老師，只有充分的提高學(xué)生的興趣，才能夠提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生掌握更多的知識。高中物理是一門比較有深度的學(xué)科，掌握起來不是特別的容易，這就要求教師在授課過程中，更加注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣，從提高學(xué)生興趣入手，來提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中物理；學(xué)習(xí)興趣；物理教學(xué)

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”一個人如果對某一事物有了濃厚的興趣，那么他掌握該事物的可能性就有了重要保證。教師如何在高中物理教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？筆者對此進(jìn)行了一些探討。

一、激發(fā)求知欲望

著名捷克教育家夸美紐斯認(rèn)為：“教育者的藝術(shù)表現(xiàn)在使學(xué)生能夠透徹地、迅速地、愉快地學(xué)習(xí)知識技能。”教學(xué)的技巧在于使學(xué)生能夠渴望獲得知識和不斷追求真理的欲望，并帶著強(qiáng)烈的情緒色彩去探索與認(rèn)識未知的客觀世界。如果教師要想取得好的教學(xué)效果就必須要遵循這一真理、還要在傳授教堂知識前就要精心設(shè)計整個教學(xué)的程序來啟迪學(xué)生的心靈、點燃學(xué)生思維的火花、激發(fā)學(xué)生的情感和興趣，能夠?qū)W(xué)生的認(rèn)識活動轉(zhuǎn)化為一種樂趣，并使之成為一種精神上自主需要。

物理教學(xué)的導(dǎo)入與對學(xué)生的興趣吸引首先在于能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。固然，教科書中所講解的知識，通常是科學(xué)家們已發(fā)現(xiàn)成定論的知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)時也不可能去尋求人類尚未知曉的事物之間的聯(lián)系與奧秘，但是，學(xué)生也不會因此而去消極地把自己充當(dāng)接受知識的容器被動地接受教科書中所灌輸?shù)囊磺?，而是以自己的認(rèn)識基礎(chǔ)、心理狀態(tài)為依據(jù)，有選擇地吸收外部輸入的各種對自身有吸引力的信息，教學(xué)藝術(shù)的“基調(diào)”就在于能夠找準(zhǔn)學(xué)生這一心理狀態(tài)中的“固有頻率”，使教學(xué)信息的收發(fā)達(dá)到同步，從而激起學(xué)生情感上的“共鳴”。

二、通過趣味新奇的物理實驗演示，激發(fā)學(xué)生的好奇心理，從而激發(fā)他們思索的欲望

例如，在講授“大氣壓”一節(jié)時，可在裝滿水的杯上用硬紙片蓋住并倒過來，發(fā)現(xiàn)水并不流出，紙片也不下落，使學(xué)生確信大氣壓的存在。接著讓兩個學(xué)生做馬德堡半球?qū)嶒?，使他們感覺到巨大的大氣壓力，這樣就會使學(xué)生對這節(jié)課感興趣、印象深、易理解、記得牢。又如在講授水不善于導(dǎo)熱的內(nèi)容時，在裝滿水的大試管里，放入一條小金魚，并用網(wǎng)狀物將其隔在試管的底部。當(dāng)在試管上部加熱直到沸騰時，底部的魚還在自由自在地游動，說明水不善于導(dǎo)熱。當(dāng)在試管底部加熱時，不一會小金魚就會肚子朝天――死了，這說明水傳熱主要是通過對流來實現(xiàn)的。

通過演示實驗，使抽象枯燥的知識變得生動而富有刺激性，可以使學(xué)生感興趣，從而調(diào)動學(xué)生的積極性，主動參與學(xué)習(xí)，增加“實用時間”，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。

三、運用多媒體教學(xué)技術(shù)

隨著科技的不斷進(jìn)步，生產(chǎn)力也在不斷提升。由此也引發(fā)了一場教學(xué)設(shè)備方面的革命。比如多媒體技術(shù)的應(yīng)用。多媒體技術(shù)的應(yīng)用提高了課堂效率，節(jié)約了教師的時間。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，需要教師在黑板上進(jìn)行板書，然后學(xué)生在講臺下記筆記。這樣教師板書的時間較長，沒有足夠的時間對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的講解。而多媒體技術(shù)將計算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、音頻、視頻綜合的運用在一起，教師制作幻燈片或者從網(wǎng)絡(luò)上下載相關(guān)的課件來進(jìn)行授課任務(wù)。這樣大大的減輕了教師的工作量，省去了過去板書的時間，可以留出大量的時間給學(xué)生進(jìn)行講解或者聯(lián)系活動。同時由于多媒體技術(shù)的應(yīng)用，改變了過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，可以給予學(xué)生更多的思考與提問的機(jī)會。并且許多物理實驗由于條件的限制，是沒有辦法現(xiàn)場演示給學(xué)生的，教師就可以從網(wǎng)絡(luò)上尋找相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)視頻與資料，讓學(xué)生通過視頻與音頻的結(jié)合，來體會相關(guān)的實驗過程，同時教師來給學(xué)生進(jìn)行最直觀的講解。這樣不僅僅較好的提高了課堂效率，還大大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、聯(lián)系生活和生產(chǎn)實際

在平時的物理教學(xué)過程中，如果能夠注意恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合學(xué)生所熟悉的生活環(huán)境與場所，提出與教學(xué)相關(guān)的問題讓學(xué)生去思考與尋找答案。往往能夠激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也可以結(jié)合教材和學(xué)生實際情況，設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的層次與梯度、通過這一途徑來適應(yīng)學(xué)生的智力發(fā)展可以使每個學(xué)生都能取得學(xué)習(xí)上的成功，獲得心理上的滿足與優(yōu)越感。這就需要教師在課堂設(shè)置上進(jìn)行巧妙的組織與合理的分配。例如.在設(shè)置課堂提問的內(nèi)容與對象方面上，就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況來設(shè)置問題的難易，要爭取做到難的問題不應(yīng)提問差生，以免他們由于答不出而處于尷尬的境地，從而產(chǎn)生自卑感。在布置作業(yè)時，則需要根據(jù)不同的班級、不同的學(xué)生布置不同層次的題目，使不同層次的學(xué)生都能獲得成功的喜悅，從而激發(fā)和鞏固他們的學(xué)習(xí)興趣。

五、引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的觀察方法

在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的同時，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生從對認(rèn)識物理現(xiàn)象本身的興趣轉(zhuǎn)向認(rèn)識它們內(nèi)部規(guī)律的興趣，逐漸由直接興趣轉(zhuǎn)向間接興趣。教師在物理教學(xué)中要抓住這個特點，重視從創(chuàng)設(shè)物理圖景，展現(xiàn)物理現(xiàn)象和過程入手，適時地轉(zhuǎn)向物理學(xué)內(nèi)部規(guī)律的探究，使學(xué)生鞏固興趣，深化興趣。

例如，在講拋體運動時，筆者首先布置學(xué)生在課外有意識地觀察投石子的斜上拋運動，并描述其運動特征。雖然學(xué)生都觀察到這一現(xiàn)象，但是每個人對現(xiàn)象的描述卻不一樣，都不能較深刻地揭示物體運動規(guī)律。為了進(jìn)一步認(rèn)識斜上拋運動的規(guī)律，筆者用閃光照像的方法得到一張照片，分析物體運動的特征。在筆者的啟發(fā)下，學(xué)生較快地找出了斜上拋運動在水平方向和豎直方向投影的特征，將這兩個方面綜合了起來，掌握了運動合成的方法。

六、構(gòu)建和諧師生關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理興趣

和諧的師生關(guān)系是保證和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。每個學(xué)生都有實現(xiàn)自我，渴望取得成功的愿望，成功后學(xué)生往往就情緒高昂，興趣倍增；如多次失敗，則會產(chǎn)生畏難情緒、影響積極性。因此教師平時應(yīng)多給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會，在教學(xué)中可以結(jié)合教材和學(xué)生實際設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的層次與梯度，適應(yīng)學(xué)生的智力發(fā)展，創(chuàng)設(shè)更多的條件讓每個學(xué)生都能取得學(xué)習(xí)上的成功，獲得心理上的滿足。如在課堂上，可根據(jù)不同的學(xué)生提出不同的問題，難的問題不應(yīng)提問基礎(chǔ)較差的學(xué)生，以免他們答不出而難堪，從而產(chǎn)生自卑感。

在素質(zhì)教育的今天，教師不僅僅要教會學(xué)生基本的知識點，還要通過提高教學(xué)過程中，學(xué)生對課程的興趣，來培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與動手能力，這樣才能更好的適應(yīng)社會發(fā)展的需求。