萬志敏

一、案例說明

《校園交響詩》是語文S版六年級下冊第六單元“校園暢想曲”這一篇章里的第三課，它是一篇散文。課文以“校園交響詩”為題，描繪了校園中多彩的生活，充滿了詩情畫意，表達了學生對培養(yǎng)哺育自己的學校的深厚感情。

二、教學實錄

師：同學們馬上就要小學畢業(yè)了，那你的母校哪個地方給你的印象最深刻，為什么？在同學們的心目中，校園是如此讓我們留戀，今天我們就來共同學習第27課——《校園交響詩》。（板書課題）

師：請同學們默讀本課的學習目標。（師在黑板上板書闖關(guān)圖）

出示學習目標：（1）讀記闖關(guān)我能行：我會熟讀熟記生字詞；我會準確、流利、有感情地讀課文。（2）讀悟闖關(guān)我能行：我會畫出文中的優(yōu)美語句，我還知道這些句子的意義及其作用。3.讀寫闖關(guān)我能行：我能運用課文的表達方法，仿寫一段來抒發(fā)對校園的喜愛之情。

用闖關(guān)的形式，極大地激發(fā)了學生的好奇心和求知欲，同時也喚起了學生的主動意識和進取精神。

（一）讀記闖關(guān)熱身

1.自主學習：（1）自由朗讀課文2遍，邊讀邊用“ ”標出難讀的詞語和句子，然后進行反復練習。（2）選擇自己最喜歡的一小節(jié)，反復誦讀，讀得準確、流利、有感情。

2.合作完成：（1）組內(nèi)說說：在讀課文時，你覺得哪些字音要給大家提個醒，哪些句子不好讀的給大家示范示范。（2）在組長的帶領(lǐng)下，確定好小組闖關(guān)的形式（單個讀、開火車讀、齊讀都行），然后選擇最喜歡的一個小節(jié)進行朗讀練習。

從自主學習的要求精細到讀書的遍數(shù)、劃詞語和句子的記號，到小組交流的具體方式，都一一進行了詳細的說明，這對小組合作起到了真正的指導作用。

（二）開始闖關(guān)：準確無誤——火眼金睛——聲情并茂

1.準確無誤：

汲取 儲積 恬靜 花瓣 砌著磚

晶瑩的水噴灑變幻，裊裊婷婷，像輕盈多姿的水上芭蕾。

2.火眼金睛：

（1）一年一度教師節(jié)，老師的辦公桌上，飛來了彩色的花辯。（ ）

（2）在老師的傳授中吸取，在各科的書籍里尋覓。（ ）

3.聲情并茂：可以是單個人，也可以是小組全體成員，用你們最喜歡的方式，選擇讀得最好的一個小節(jié)，請出五個小組朗讀全文。

朗讀形式的多樣化——單個讀、開火車讀、齊讀，很好地體現(xiàn)了語文課程標準提出的“閱讀是學生的個性化行為”這一理念。

師：同學們朗讀的熱情這么高，老師也有些躍躍欲試了。老師最喜歡第五小節(jié)，如果愿意的話，同學們也可以小聲跟讀。

老師聲情并茂地朗讀，把學生帶入了課文中所描述的氛圍中，極大地喚起了學生情感認知上的共鳴。

師：聽完老師的朗讀，你有什么感受？誰能說說贊美老師的名句。

課內(nèi)知識向課外知識的遷移、延伸，并且激發(fā)了學生對老師的贊美、感激和熱愛之情。

師：接下來，我們進入第二關(guān)：讀悟闖關(guān)我能行。

首先進行闖關(guān)熱身——自主學習（默讀自主學習要求）：你最欣賞哪些優(yōu)美的語句，請在課文中畫上橫線，并批注理由（每人至少賞析兩句）。說說你的母校像什么？說說原因。然后進行闖關(guān)熱身——合作探究：2人一小組互相說。最后開始闖關(guān)。

讀悟環(huán)節(jié)是溝通讀者與作者的橋梁，是語文教學的催化劑。學生對文本的感知理解、對生活的認識都離不開感悟。

師：剛才啊，同學們從修辭、用詞等方面賞析了自己最欣賞的語句，我想，這對咱們今后的閱讀和寫作也是很有幫助的。下節(jié)課我們將通過闖第三關(guān)，重點體會這篇課文表達的思想感情，請同學們課后選取自己最喜歡的部分嘗試進行背誦，并抄寫本課的生字詞。

課堂小結(jié)既總結(jié)了本堂課的主要內(nèi)容，又為下節(jié)課做好了鋪墊。

三、案例反思

縱觀整堂課，筆者較好地運用了“自主 合作 促進發(fā)展”的理念，通過學生的自主學習、小組合作，學生的聽說讀寫能力得到進一步提高，并嘗試在口語表達、模仿性寫作及綜合實踐能力等方面有所突破。主要體現(xiàn)在以下三個方面：

（一）教學設(shè)計搭建自主合作的平臺

根據(jù)小學生積極向上、好勝心強的特點，筆者將本課的教學過程設(shè)計成三個闖關(guān)的形式，這三個環(huán)節(jié)也體現(xiàn)了學習目標的一個坡度。課中，通過準確無誤、火眼金睛、聲情并茂等學生喜聞樂見的環(huán)節(jié)，為學生提供自主學習和自由交流的平臺。

（二）小組學習提高自主合作的效率

在教學時，筆者以學生的自學為主，讓學生通過小組合作學習，自讀自悟，感悟課文的思想意義和表達方法。在這節(jié)課中，學生學習熱情自始至終都很高，極大地提高了課堂的學習效率。

（三）以讀代講彰顯自主合作的個性

在教學過程中，筆者從關(guān)注學生的個體差異，尊重學生的個性特點及認知水平，在課堂中通過齊讀、個別讀、小組讀、師生合作讀等多種形式，以讀代講，在讀中感悟。