摘 要：“班班通”在目前的教學(xué)中使用得較多，怎樣才能發(fā)揮“班班通”在音樂教學(xué)中的作用？文章從巧用“班班通”上好音樂課、巧用“班班通”提高音樂課堂教學(xué)效率、恰當(dāng)運(yùn)用“班班通”領(lǐng)略音樂美這三個(gè)方面進(jìn)行了闡述，期望給教師以新的思考。

關(guān)鍵詞：“班班通”；音樂教學(xué)；音樂美

作者簡(jiǎn)介：付曉晴，貴州省遵義市朝陽(yáng)小學(xué)教師。（貴州 遵義 563000）

中圖分類號(hào)：G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2018）10-0085-02

對(duì)于很多非音樂專業(yè)畢業(yè)的中年教師來(lái)說，盡管通過各種繼續(xù)教育的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，積極參與各學(xué)科的課堂改革，努力使自己成為各學(xué)科教學(xué)的能手，卻還是對(duì)音樂教學(xué)有些力不從心。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，通過安裝“班班通”，教師可以更好地挖掘教學(xué)資源，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略音樂美，從而有效達(dá)成提升音樂教學(xué)效率的目的。

一、巧用“班班通”上好音樂課

1. 巧用投影儀。合理使用投影儀可以提高學(xué)生對(duì)歌詞內(nèi)容的記憶與理解。每一首歌曲都是由歌詞、旋律等組成的，教學(xué)時(shí)，學(xué)生可以通過聽旋律、模仿旋律、演唱初步感受歌曲的情緒。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)歌詞進(jìn)行分析，理解歌曲所唱的主要內(nèi)容，可以從中感悟演唱者所表達(dá)的思想感情。有些歌寫得非常美，但學(xué)生不分析歌詞，是很難體會(huì)到的。這時(shí)如果使用班班通中的投影儀，將歌詞描述的畫面進(jìn)行投影，學(xué)生就能在多種感官協(xié)調(diào)工作的情況下感受到歌曲所蘊(yùn)含的美。

例如，教學(xué)《春天的歌》這一課時(shí)，教師利用投影儀把朝陽(yáng)小學(xué)花園一角的春天美麗的景色播放投影給學(xué)生欣賞，讓其感受春天的校園是如此迷人，如此地令人陶醉。同時(shí)，讓學(xué)生用“我看到了什么，聽到了什么，感受到什么”的句子談?wù)勛约簩?duì)春天的理解。這時(shí)，學(xué)生的情感基礎(chǔ)已經(jīng)醞釀到位，教師再讓學(xué)生有感情地朗讀歌詞，配上音樂旋律，使學(xué)生身臨其境，激發(fā)學(xué)生的音樂情趣，同時(shí)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。

2. 巧用互聯(lián)網(wǎng)，播放錄像。現(xiàn)行的課本中，有些音樂作品的創(chuàng)作年代已久，脫離了學(xué)生的生活實(shí)際，僅憑學(xué)生的跟學(xué)是很難理解和掌握的。對(duì)此，教師可還原歌曲現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生走進(jìn)那個(gè)時(shí)代進(jìn)行學(xué)習(xí)，以提高對(duì)歌曲的理解力?？梢岳没ヂ?lián)網(wǎng)，播放收集到的錄像資料、視頻資料，讓學(xué)生通過觀看背景資料引起情感的共鳴，提高對(duì)作品的感悟能力和理解能力。

同樣是教學(xué)《春天的歌》，為了讓三年級(jí)的學(xué)生進(jìn)一步了解春天的景色，體會(huì)作者所表達(dá)的思想情感。課前，教師用電腦內(nèi)部的錄屏軟件，將《滴哩滴哩》《春天在哪里》兩首視頻合二為一，并通過剪切制成錄像帶讓學(xué)生觀看。課堂上，學(xué)生看到這些樂器能演奏出這么惟妙惟肖、激情的音樂，更加了解我國(guó)民族樂器的魅力所在。加深了學(xué)生對(duì)音樂作品的理解，體現(xiàn)出作者所要表達(dá)的情感內(nèi)容。

3. 巧用VCD光盤。將VCD光盤引用到課堂教學(xué)中來(lái)，不但增強(qiáng)了學(xué)生的音樂表現(xiàn)力，還開闊了學(xué)生的視野。例如，在欣賞《春天在哪里》時(shí)，學(xué)生通過觀看錄像，對(duì)歌曲的創(chuàng)作背景有了深刻的認(rèn)識(shí)，因而充滿了對(duì)音樂的表現(xiàn)欲望。教學(xué)過程中，教師適時(shí)使用VCD光盤，與現(xiàn)場(chǎng)對(duì)比MTV拍攝制作不同，它更能體現(xiàn)出現(xiàn)代電子音樂的音樂元素，使傳統(tǒng)的民族樂器表現(xiàn)更加生動(dòng)，更加新穎，讓學(xué)生從另外一面去了解民族樂器，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，使他們主動(dòng)去創(chuàng)造、去探索，課堂的教學(xué)氣氛得以豐富和活躍，音樂課成為學(xué)生愉悅的樂園。

二、巧用“班班通”提高音樂課堂教學(xué)效率

小學(xué)音樂課堂與其他學(xué)科有明顯區(qū)別，因此，在小學(xué)音樂課堂的教學(xué)中，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在音樂課堂上動(dòng)起來(lái)、活起來(lái)。教師只是作為引領(lǐng)者，學(xué)生不是被動(dòng)地聽、模仿，而是有感情地參與，可以盡情地展示自己、表現(xiàn)自己、欣賞自己。

例如，筆者教授音樂《少先隊(duì)員采茶歌》時(shí)，首先利用多媒體伴隨著音樂放映在遵義湄潭茶鄉(xiāng)村姑采茶的畫面，讓學(xué)生跟著視頻，一起模仿采茶的動(dòng)作。通過模仿，教師讓學(xué)生在班級(jí)上表演，激發(fā)課堂參與的積極性。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生可以欣賞更多類似的、但表現(xiàn)形式不同的歌曲，如器樂合奏《采茶撲蝶》、廣西民歌《采茶歌》等。通過大量的欣賞和模仿，課后，教師將學(xué)生分成5人一組，讓他們根據(jù)自己的經(jīng)歷創(chuàng)作歌曲，開展歌曲大聯(lián)唱舞臺(tái)秀。在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生積極地進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生也參與課堂的教學(xué)，這樣學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了《少先隊(duì)員采茶歌》，更重要的是鍛煉了他們?cè)谡n堂上展示自己的勇氣。

三、恰當(dāng)運(yùn)用“班班通”領(lǐng)略音樂美

音樂是一門兼顧思想性和藝術(shù)性為一體的學(xué)科，因此，教師在向?qū)W生傳授音樂知識(shí)時(shí)，必須把培養(yǎng)學(xué)生的思想品德教育和審美教育融入教學(xué)中。如在教唱《中國(guó)少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》時(shí)，教師可以通過“班班通”中的素材進(jìn)行有機(jī)組合，生動(dòng)直觀地再現(xiàn)歌曲所描繪的美麗的自然風(fēng)光、多彩的活動(dòng)場(chǎng)景，讓學(xué)生在看與聽的同時(shí)也獲得美的體驗(yàn)。如果不使用“班班通”，由教師范唱，無(wú)論唱得有多好，學(xué)生也體會(huì)不到音樂中的美感，更唱不出合唱的效果。當(dāng)教師播放了少兒合唱團(tuán)演唱的《中國(guó)少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》讓大家欣賞時(shí)，雄壯有力的歌聲和五星紅旗迎風(fēng)飄揚(yáng)的場(chǎng)景、少先隊(duì)員莊嚴(yán)敬隊(duì)禮等畫面讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地感受到國(guó)旗的神圣，體會(huì)到自己作為少先隊(duì)員的自豪感。通過欣賞，再來(lái)演唱這首歌，學(xué)生的情緒、情感、節(jié)奏就會(huì)把握得非常到位。

又如，在上《小雨沙沙》一課時(shí)，教師先播放一段小雨沙沙的錄音，讓學(xué)生閉著眼睛聽雨聲，想象下雨的情景。接著播放這首歌的旋律，在歡樂的音樂聲中，教師再用動(dòng)畫展示出一顆顆種子在雨中發(fā)芽、生根、長(zhǎng)出綠油油的葉子，為學(xué)生描繪出春的意境。學(xué)生通過聽音樂——看畫面，再看畫面——聽音樂，深刻地理解和掌握歌詞意思，同時(shí)也培養(yǎng)了視覺和聽覺的感受力，更加深入貼切地理解歌曲表達(dá)的情感。當(dāng)學(xué)生通過聽、看、演繹等環(huán)節(jié)，學(xué)會(huì)了這首歌曲，教師可以再引導(dǎo)學(xué)生通過自己的肢體動(dòng)作創(chuàng)作關(guān)于種子發(fā)芽、生長(zhǎng)、長(zhǎng)葉的小品，一部分學(xué)生排練，一部分學(xué)生用歌聲伴奏，一部分學(xué)生播放視頻資料，可以極大地渲染教學(xué)效果。這樣的教學(xué)不僅培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)音樂主題、旋律、節(jié)奏的感受力、鑒賞力和表現(xiàn)力，實(shí)現(xiàn)了音樂與其他學(xué)科的有效融合，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)新的能力。

在實(shí)踐中我們深刻地認(rèn)識(shí)到“班班通”與音樂課教學(xué)的有機(jī)整合給教學(xué)帶來(lái)的效益，給課堂帶來(lái)的精彩紛呈，給學(xué)生帶來(lái)的互動(dòng)思考，給教學(xué)過程帶來(lái)的探究與經(jīng)歷。隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的普及，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，“班班通”的應(yīng)用不斷擴(kuò)大，“互聯(lián)網(wǎng)+”不斷走進(jìn)課堂，這是對(duì)每一個(gè)音樂教師的挑戰(zhàn)，也是促進(jìn)每一個(gè)音樂教師快速成長(zhǎng)的契機(jī)。

總之，音樂是一種優(yōu)美的藝術(shù)表現(xiàn)形式，是陶冶人的情操的育人課程。在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，對(duì)于非專業(yè)的音樂教師來(lái)說，尤其是農(nóng)村音樂教師，將“班班通”的利用合理化、科學(xué)化、生動(dòng)化，以多種不同的形式將音樂課堂很好地展現(xiàn)出來(lái)，從情感上來(lái)說可以引起學(xué)生的共鳴；從生活的角度來(lái)說可以讓小學(xué)生在快樂的環(huán)境中成長(zhǎng)；從教學(xué)來(lái)說給教學(xué)注入了活力，增加了情趣。因此，“班班通”對(duì)不具備音樂專業(yè)教師的學(xué)校或者音樂薄弱的教師來(lái)說，是一種教學(xué)手段，一種教學(xué)思路，有助于學(xué)生享受公平并有質(zhì)量的教育。

責(zé)任編輯 朱澤玲