高三生物復(fù)習(xí)的有效性教學(xué)

陳俊毅

摘要：有效教學(xué)是當(dāng)前課程改革的熱點話題和迫切要求。但是由于教師對新課程理念有所誤解，又缺乏實踐經(jīng)驗，致使我們的生物復(fù)習(xí)教學(xué)出現(xiàn)了非系統(tǒng)、泛系統(tǒng)、形式化、低效化的現(xiàn)象。在課程改革精神的指導(dǎo)下，本文從把握考綱、立足教材、強化訓(xùn)練和聯(lián)系實際等幾個方面來反思如何提高生物復(fù)習(xí)教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：有效性教學(xué)；把握考綱；立足教材；強化訓(xùn)練；聯(lián)系實際

“有效教學(xué)”是20世紀(jì)80年代形成的一種教育理念。什么是教學(xué)的有效性？教育部課程改革專家組核心成員余文森教授認(rèn)為：從專業(yè)的角度說，教學(xué)的有效性是指通過教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。余教授還認(rèn)為：學(xué)生是否進步或發(fā)展是衡量教學(xué)是否有效的唯一指標(biāo)。追求“有效教學(xué)”，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展已成為當(dāng)前課改的熱點話題。

在高三生物學(xué)科復(fù)習(xí)過程中，如何制定切實可行的復(fù)習(xí)計劃，采取行之有效的復(fù)習(xí)方法，從而取得理想的復(fù)習(xí)效果，筆者根據(jù)20年來的教學(xué)實際，從把握考綱、立足教材、強化訓(xùn)練和聯(lián)系實際等幾個方面來反思如何提高生物復(fù)習(xí)教學(xué)的有效性?，F(xiàn)就此談?wù)勛约旱木唧w做法。

一、明確考綱要求，把握高考復(fù)習(xí)的要求與方向

《教學(xué)大綱》《考試說明》（即考綱）是高中生物學(xué)教學(xué)和高考命題的依據(jù)，在高考生物學(xué)科總復(fù)習(xí)過程中，要明確“雙綱”與課本之間的關(guān)系，把握好高考復(fù)習(xí)的范圍和方向，減少復(fù)習(xí)中的無效勞動，使復(fù)習(xí)更具針對性，提高復(fù)習(xí)效率。

首先，從內(nèi)容看，學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中，考綱上列出的知識條目，內(nèi)容范圍的深度和廣度可以教材為依據(jù)；教材上有而考綱上沒有的內(nèi)容，可建議學(xué)生當(dāng)作閱讀材料進行閱讀。

其次，從編排結(jié)構(gòu)來看，考綱知識的編排與教材是不同的。教材編排考慮了同學(xué)們的學(xué)習(xí)特點和規(guī)律，從學(xué)習(xí)角度考慮往往將一些相關(guān)聯(lián)的知識分解在不同地方，講究循序漸進。而復(fù)習(xí)時要將知識按考綱要求重新整合與組織，使之形成新的知識系統(tǒng)。

第三，從能力要求看，考綱規(guī)定的理解能力、推理能力、實驗?zāi)芰?、獲取知識能力和分析綜合能力等，其含義在考綱上有明確表述。

當(dāng)前的高考正處于變革之中，每年都要修訂《考試說明》，以便反映當(dāng)年高考的新動向和具體要求。因此，從《考試說明》的修訂內(nèi)容中可以獲得許多重要信息，有助于我們更好地把握復(fù)習(xí)備考的重點，為學(xué)生指明了復(fù)習(xí)的方向。

二、認(rèn)真分析近年來的生物學(xué)科高考試卷，廣泛搜集高考信息

認(rèn)真分析近年來的生物學(xué)科高考試卷可知，生物學(xué)科高考的測試目標(biāo)保持著相對穩(wěn)定性和連續(xù)性，考試的內(nèi)容、題型、題量和整體難度基本上不變，考試熱點的重現(xiàn)率較高，同類試題或相近試題年年出現(xiàn)，系列練習(xí)中的傳統(tǒng)試題也不回避。因此，認(rèn)真分析近年的生物學(xué)科高考試卷既有助于把握復(fù)習(xí)備考的方向，又有利于收集高考訓(xùn)練的基本素材。

三、狠抓基礎(chǔ)知識和能力訓(xùn)練

高中生物課本中概念性和命題性知識多，學(xué)科間滲透性知識、學(xué)科內(nèi)新知識和實踐性知識少，教學(xué)中需要教師擴展和引申的知識面寬，需要引導(dǎo)學(xué)生綜合運用知識的空間大。因此，課堂上教師照本宣科是難以達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的。在一些單元教學(xué)過程中，即使教師講得透徹，學(xué)生聽得很清晰，但由于知識學(xué)習(xí)與能力訓(xùn)練缺乏有機的結(jié)合，學(xué)生仍存在著聽得懂、忘得快，或者記得住、用不上的現(xiàn)象?？傊?，教學(xué)中存在著“知識學(xué)習(xí)不到位”和“能力訓(xùn)練不到位”的問題。

四、制定周密的復(fù)習(xí)備考計劃

在高三生物學(xué)總復(fù)習(xí)中，我們將整個復(fù)習(xí)過程劃分為分章復(fù)習(xí)、專題復(fù)習(xí)、查漏補缺等階段，各個階段的主要任務(wù)如下：

1.分章復(fù)習(xí)階段

分章復(fù)習(xí)階段的復(fù)習(xí)任務(wù)是理清單元知識點和夯實基礎(chǔ)。事實表明，能力是知識與技能的有機結(jié)合，沒有一定的知識基礎(chǔ)和基本技能，是不能形成相應(yīng)的解決問題的能力的。為了夯實基礎(chǔ)，在高二生物學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)上，筆者按照高中生物課本的章節(jié)課題進行逐章逐節(jié)的系統(tǒng)復(fù)習(xí)。首先，引導(dǎo)學(xué)生理清單元知識點，弄懂基本概念和原理，明確相關(guān)知識點之間的聯(lián)系，構(gòu)建單元知識網(wǎng)絡(luò)。然后，對于主干知識的處理強調(diào)縱向引申和橫向擴展，所謂的縱向引申是指對基本概念和原理均達(dá)到“領(lǐng)會”和“應(yīng)用”的層次水平，所謂的橫向擴展是指關(guān)注學(xué)科間的相互滲透。

2.專題復(fù)習(xí)階段

專題復(fù)習(xí)階段的復(fù)習(xí)任務(wù)是加強學(xué)科內(nèi)綜合，使知識系統(tǒng)化和形成命題網(wǎng)絡(luò)（即知識塊）。這個階段的復(fù)習(xí)實際上是在分章復(fù)習(xí)和夯實基礎(chǔ)的前提下引導(dǎo)學(xué)生從新的維度對知識進行歸類和重新組合，從而達(dá)到熟練掌握知識的程度。在該階段復(fù)習(xí)過程中，我們依據(jù)高中生物學(xué)科的主干知識提出：物質(zhì)代謝和能量代謝，細(xì)胞分裂與生殖，生命活動的調(diào)節(jié)，環(huán)境與生物，污染與健康，現(xiàn)代生物技術(shù)，生物實驗，遺傳學(xué)中的概率統(tǒng)計，圖表和曲線圖，生物知識和社會實踐等10個專題。通過每個專題的講解、測試和講評，學(xué)生對重點知識進一步加深理解，分析問題和解決問題的能力得到進一步提高，學(xué)生逐步構(gòu)建起生物學(xué)基礎(chǔ)知識的命題網(wǎng)絡(luò)，從而為進一步培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力打下基礎(chǔ)。

3.查漏補缺階段

查漏補缺階段的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生查漏補缺和適應(yīng)高考環(huán)境。在這個階段，我們在認(rèn)真分析近年來高考試題的重點、特點、熱點的基礎(chǔ)上，結(jié)合大多數(shù)學(xué)生尚存在的薄弱環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供幾套高考模擬練習(xí)題，試卷格式、題型、題量、難易程度均與高考試題相近，要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成，引導(dǎo)學(xué)生查漏補缺。

五、聯(lián)系實際，關(guān)注社會

在過去近30年間，“科學(xué)、技術(shù)與社會（STS）”是世界范圍內(nèi)科學(xué)教育發(fā)展的趨勢之一。一些科學(xué)教育專家認(rèn)為，STS就是讓學(xué)生在現(xiàn)實生活的背景中學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)。STS思想中的一個重要觀點是：科學(xué)教育要著眼于現(xiàn)實的世界。

關(guān)注社會經(jīng)濟和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展是高考命題的一個指導(dǎo)原則，在最后階段的復(fù)習(xí)中，教師要注意指導(dǎo)學(xué)生將有關(guān)知識與生產(chǎn)、生活以及當(dāng)代科學(xué)技術(shù)相聯(lián)系。

1.聯(lián)系生產(chǎn)實踐

聯(lián)系現(xiàn)實生活，不僅是教材編寫者的任務(wù)，也是生物學(xué)教師的基本工作。教師要在深入理解《標(biāo)準(zhǔn)》、充分了解學(xué)生和當(dāng)?shù)刭Y源的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和要求，將“現(xiàn)實生活中的生物學(xué)”融入復(fù)習(xí)教學(xué)之中。

2.關(guān)注科學(xué)技術(shù)發(fā)展和人類生活

當(dāng)今社會科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，新技術(shù)、新成果不斷產(chǎn)生，而教材總是落后于科技發(fā)展的，因此我們要關(guān)注當(dāng)代科技發(fā)展的最新成就。同樣，現(xiàn)實社會中也有許多與生物學(xué)相關(guān)的熱點問題，如艾滋病、禽流感、人類基因組計劃、克隆、生物芯片、干細(xì)胞、蘇丹紅等，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生立足于高考考綱，用學(xué)過的生物學(xué)知識加以聯(lián)系分析，如可以從人類疾病和健康的角度，聯(lián)系人類代謝性疾病，調(diào)節(jié)性疾病，遺傳性疾病，免疫性疾病，環(huán)境引起的疾病等。聯(lián)系實際，靈活運用，提高學(xué)生的綜合分析能力。

以上，是筆者在近幾年高三生物教學(xué)中的一些體會，當(dāng)然，復(fù)習(xí)方法沒有絕對的優(yōu)劣之分，關(guān)鍵在于找到適合自己的高效的復(fù)習(xí)方法，形成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻：

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[2]周桂馨.復(fù)習(xí)策略及應(yīng)試技巧.考試報（高考生物）.51—65：1，2007年5月.