淺析汽車發(fā)動機(jī)構(gòu)造與維修課程以工作任務(wù)為導(dǎo)向的項目化教學(xué)模式

晏康

[摘要]隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對實用型人才的需求不斷增加。當(dāng)前正處于教育改革的新時期，電子工業(yè)學(xué)校為了進(jìn)一步提升汽車電子技術(shù)應(yīng)用學(xué)生的操作技能與實踐能力，致力于以工作任務(wù)為導(dǎo)向的項目化教學(xué)模式的研究?；诖?，針對項目教學(xué)法的特點以及在汽車發(fā)動機(jī)構(gòu)造與維修課程中的具體運用展開分析。

[關(guān)鍵詞]汽車發(fā)動機(jī)構(gòu)造與維修;工作任務(wù);項目教學(xué)

[中圖分類號]? G712??????????? ??????? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A???????? ?????? [文章編號]? 2096-0603（2018）36-0051-01

對汽車電子技術(shù)應(yīng)用來說，汽車發(fā)動機(jī)構(gòu)造與維修課程有著較強(qiáng)的理論性與實踐性。要求學(xué)生熟練掌握有關(guān)汽車的各方面知識與技能。而傳統(tǒng)教學(xué)模式忽視了對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，教學(xué)效果欠佳。因而本文引出以工作任務(wù)為導(dǎo)向的項目教育模式，通過在該課程中的運用，促進(jìn)汽車電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)水平的提升。

一、項目教學(xué)法的特點分析

項目教學(xué)法通過設(shè)定具體項目讓學(xué)生完成。在實踐過程中，不僅鞏固了學(xué)生的理論知識基礎(chǔ)，還有利于鍛煉其操作技能，溝通協(xié)調(diào)能力有了進(jìn)步。而項目教學(xué)法的特點主要體現(xiàn)在以下幾方面：（1）目標(biāo)指向具有多重性。以學(xué)校的角度來說，通過構(gòu)建全新課程理念，優(yōu)化辦學(xué)思想和辦學(xué)目標(biāo)。通過應(yīng)用項目教學(xué)法，創(chuàng)新組織形式、活動內(nèi)容、考核評價體系等，逐步健全和完善學(xué)校課程體系;以教師的角度來說，要求其轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念與教學(xué)方式，從過去知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)生涯的指導(dǎo)者、引導(dǎo)者;以學(xué)生的角度來講，改變了傳統(tǒng)一成不變的學(xué)習(xí)方式，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，提升其發(fā)現(xiàn)、分析與解決問題的能力。（2）培訓(xùn)周期短，教學(xué)效果佳。應(yīng)用項目教學(xué)法開展對學(xué)生的培訓(xùn)，周期相對較短。通過將教學(xué)內(nèi)容模塊化進(jìn)行合理細(xì)分，能夠獲得不錯的教學(xué)效果。（3）良好的可控性。應(yīng)用此方法并不是完全讓學(xué)生自由發(fā)揮，而是在學(xué)生實踐的過程中，教師充當(dāng)好監(jiān)督者的角色，督促學(xué)生高效率完成任務(wù)，有效避免學(xué)生偷懶的情況，以更加專注的態(tài)度練習(xí)各項技能。

二、項目教學(xué)法在汽車發(fā)動機(jī)構(gòu)造與維修課程中的實際運用

（一）設(shè)置項目任務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

應(yīng)用項目教學(xué)法開展汽車發(fā)動機(jī)構(gòu)造與維修教學(xué)，首先應(yīng)該明確項目任務(wù)。想要獲得理想的教學(xué)效果，完成教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)綜合考慮學(xué)生的實際情況以及工作任務(wù)需要，針對項目的具體可行性與操作性，與學(xué)生共同商討，以此明確項目任務(wù)。有利于起到事半功倍的教學(xué)效果。例如，在進(jìn)行電喇叭組成與繼電器作用這部分知識的講解時，教師可以提出以下教學(xué)任務(wù)：當(dāng)汽車處于運行狀態(tài)，水溫表顯示溫度高于110℃，呈紅色高溫警戒狀態(tài)，處于此種狀態(tài)的汽車應(yīng)及時送到維修廠進(jìn)行維修?；谏鲜鲂畔?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生進(jìn)行思考，假設(shè)自己是一名維修師傅，針對汽車存在故障應(yīng)采取何種措施，從而激發(fā)學(xué)生的探索欲望，充分調(diào)動已學(xué)知識展開聯(lián)系，推動項目學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的有序進(jìn)行，達(dá)到解決問題的目的。

（二）構(gòu)建全新教學(xué)環(huán)境，開展教學(xué)實訓(xùn)

開展項目化教學(xué)，應(yīng)為學(xué)生構(gòu)建多元化的教學(xué)環(huán)境。在建設(shè)汽車發(fā)動機(jī)汽車電子技術(shù)應(yīng)用教室的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供多樣化的教學(xué)場所。教師運用多種教學(xué)方法，豐富教學(xué)媒體內(nèi)容，使教學(xué)環(huán)境更加生動立體。在教學(xué)過程中，為各學(xué)習(xí)小組配備相應(yīng)的工具和零部件，學(xué)生根據(jù)分配的項目任務(wù)，對汽車零部件展開拆裝、檢測與維修相關(guān)操作，并通過協(xié)作完成項目任務(wù)。通過各類教學(xué)實訓(xùn)，鍛煉學(xué)生的實踐操作能力。項目教學(xué)法的應(yīng)用改變了單一的課堂教學(xué)，使學(xué)生所掌握的各項操作技能能夠在不同的教學(xué)場所中得到運用和強(qiáng)化。

（三）將項目進(jìn)行拆分細(xì)化，分組開展活動

在開展項目教學(xué)過程中，需根據(jù)學(xué)生學(xué)情合理進(jìn)行分組，使每組學(xué)生的水平呈梯度排列。為了強(qiáng)化學(xué)生對知識技能的認(rèn)知深度，教師應(yīng)將項目任務(wù)拆分細(xì)化成多個小項目，分配到各組中，小組內(nèi)成員明確自己的任務(wù)，鍛煉自我探究與團(tuán)隊協(xié)作能力。在這一過程中，動手操作能力強(qiáng)的學(xué)生能夠幫助和指導(dǎo)能力較弱的學(xué)生，取長補(bǔ)短，實現(xiàn)共同進(jìn)步。教師主要起到輔導(dǎo)的作用，實時觀察各組學(xué)生的任務(wù)完成情況。針對其錯誤操作進(jìn)行指正，使學(xué)生準(zhǔn)確地找出發(fā)生故障的原因及具體的故障排除方法。

（四）完善評估體系，落實項目教學(xué)考核

為了強(qiáng)化項目教學(xué)法的課堂教學(xué)效果，教師應(yīng)不斷完善評估體系，重視對學(xué)生實踐操作過程的評估，改變傳統(tǒng)以試卷判斷學(xué)生學(xué)習(xí)成果的單一考核方式。教師應(yīng)制訂人性化的評估表格，在完成一個項目后，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生在項目開展過程中的具體表現(xiàn)進(jìn)行打分，并記錄在評估表格中。在學(xué)期結(jié)束時，將這一學(xué)期學(xué)生在各個項目中的評分進(jìn)行匯總，取平均分作為項目教學(xué)的成績。同時優(yōu)化學(xué)生成績結(jié)構(gòu)，將項目成績作為學(xué)生總成績的一部分，以此調(diào)動學(xué)生參與項目教學(xué)活動的積極性與熱情。

綜上所述，電子工業(yè)學(xué)校為彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，將項目教學(xué)法應(yīng)用于汽車發(fā)動機(jī)構(gòu)造與維修課程。以工作任務(wù)為導(dǎo)向，有效實現(xiàn)了理論與實踐的結(jié)合?；诼殬I(yè)發(fā)展規(guī)律，重新定義教學(xué)內(nèi)容，著力于培養(yǎng)汽車電子技術(shù)應(yīng)用學(xué)生的綜合素質(zhì)，深入貫徹高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)要求。

參考文獻(xiàn)：

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