徐之路

[摘 要] 興趣是最好的老師，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的重要因素。近年來，趣味教學(xué)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于數(shù)學(xué)、語文、英語各個(gè)學(xué)科中，并取得了較好的教學(xué)效果。而中藥學(xué)中的知識(shí)比較枯燥抽象，也十分需要應(yīng)用趣味教學(xué)法。為此，主要對(duì)趣味教學(xué)法在中藥學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行探究，以便大力提升教學(xué)效果。

[關(guān) 鍵 詞] 趣味教學(xué)法；中藥學(xué)；教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）33-0159-01

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，中藥學(xué)教學(xué)更加受關(guān)注和重視，不僅關(guān)系著醫(yī)藥人才培養(yǎng)的質(zhì)量，而且對(duì)我國醫(yī)學(xué)界發(fā)展也產(chǎn)生著重要的影響。從當(dāng)前教學(xué)情況來看，傳統(tǒng)的教學(xué)方法不僅難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)性，而且也不利于提升中藥學(xué)教學(xué)效果。因此，必須積極采取趣味教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生興趣，使其更好地學(xué)習(xí)中藥知識(shí)。

一、利用中藥諺語、典故激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

從某種程度上來看，中藥學(xué)是具有一定文化底蘊(yùn)的。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以利用其這一優(yōu)勢(shì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。雖然很多學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)中一些比較復(fù)理論性的知識(shí)難以接受，但是對(duì)一些言語、典故還是比較感興趣的。這就需要教師在課堂，根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容，合理地融入一些諺語、典故等。例如，在學(xué)習(xí)西洋參識(shí)別方法時(shí)，可以采用諺語：“粗皮橫紋菊花心，不問就是西洋參?！蓖ㄟ^這樣比較幽默的諺語，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)西洋參的印象，而且還能通過“菊花心”了解和記住西洋參外表是黃色的；同時(shí)還能掌握西洋參具有密集細(xì)環(huán)紋等特征，是一種認(rèn)識(shí)西洋參的有效方法。再如，由于犀角具有良好的藥效，不僅具有清熱解毒的功效，而且在定驚、涼血方面也發(fā)揮著重要作用，為了讓學(xué)生更好地利用犀角的功效，教師可以以《山海經(jīng)》中的故事來啟發(fā)學(xué)生，故事中有一種犀牛長了三只角，其中頂角被稱為通天犀，在里面有一條像白線一樣的紋理貫穿角的首尾。因此被稱為“靈犀”，后來引申為“心有靈犀”。而要想將犀角的作用充分發(fā)揮出來，也要找準(zhǔn)點(diǎn)，就像做到心有靈犀一樣，這樣才能使其達(dá)到良好的藥效[1]。

二、采用“藥謎”、“藥詩”引發(fā)學(xué)生興趣

在中藥學(xué)課堂教學(xué)過程中，引入藥謎和藥詩不僅能夠營造良好的課堂氛圍，而且還能促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)思考和更牢固的掌握相關(guān)知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)“無味子、天花粉、半夏”等藥材時(shí)，就可以以“猜謎語”的形式來引出這些藥名。如，大雪紛飛的謎底就是天花粉；五月初五的謎語是半夏；酸咸苦甘辛的謎底是五味子。以謎語的形式，能夠讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)的醫(yī)藥知識(shí)。同時(shí)，也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將詩歌合理地融入課堂。如，學(xué)生對(duì)《回鄉(xiāng)偶書》這首詩比較熟悉，但是卻不知道這首詩卻隱藏著幾種藥名，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，而且也能使其積極思考和探究，很好的將學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)。第一句“少小離家老大回”的謎底為“當(dāng)歸”；第二句“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”的謎底為“白頭翁”；第三句“兒童相見不相識(shí)”的謎底是“人參”；第四句“笑問客從何處來”的謎底是“生地”。這種謎語形式的教學(xué)法，取得了良好的教學(xué)效果，在一定程度上也突出了學(xué)生的主體地位，與當(dāng)前教育發(fā)展相適應(yīng)。

三、藥名釋義引趣法

相對(duì)而言，中藥不僅種類多種多樣，而且都有不同的藥名，如果只是死記硬背不僅會(huì)降低學(xué)生的積極性，而且最終的學(xué)習(xí)效果也不好。為了讓學(xué)生準(zhǔn)確地記憶藥名并更好地對(duì)其了解，教師可以通過挖掘藥名背后的特殊含義進(jìn)行教學(xué)。例如，挖掘藥材后面的故事、傳說等，引起學(xué)生興趣和集中注意力。例如，在學(xué)習(xí)“麻黃”時(shí)，可以根據(jù)《本草綱目》中的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行釋義。該書中記載：“其味麻，其色黃”這樣就可以讓學(xué)生知道麻黃的名字是與其色黃味麻有關(guān)，使其能夠更好地記憶藥名，同時(shí)對(duì)中藥有關(guān)特征也有一定了解，有利于促進(jìn)教學(xué)成果實(shí)現(xiàn)。

四、啟發(fā)類比法

啟發(fā)類比法不僅能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，而且還能讓學(xué)生更扎實(shí)地掌握相關(guān)醫(yī)藥知識(shí)，使其感受到中藥學(xué)的樂趣，進(jìn)而真正喜歡上中藥學(xué)[2]。例如，以枝形枝，通過樹枝入藥的，一般都可以通利肢節(jié)，如桑枝具有利小關(guān)節(jié)通經(jīng)絡(luò)的作用。再如，通過皮與皮膚的類比，能夠啟發(fā)學(xué)生關(guān)于一些皮的中藥對(duì)滋潤肌膚具有一定的作用，例如茯苓皮、五加皮等。

另外，教師還可以通過藥名來啟發(fā)學(xué)生，尤其是一些透漏功效的藥名對(duì)學(xué)生的啟發(fā)性比較大。例如，益母草，可想象為對(duì)母親身體有好處，具有活血調(diào)經(jīng)的作用。

總而言之，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)良好教學(xué)成果。必須在中藥教學(xué)中積極采用趣味性教學(xué)方法。不僅可以通過典故、諺語、謎語等教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，而且也可以通過啟發(fā)類比法、藥名釋義引趣法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使其更好地了解和掌握中藥學(xué)知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)更多優(yōu)秀的醫(yī)藥人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]林怡，戴銘.中醫(yī)各級(jí)學(xué)說課程應(yīng)用醫(yī)案教學(xué)法的探討[J].廣西中醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（2）：87-88.

[2]袁穎，金素安，郭析，等.拓展性學(xué)習(xí)在中藥學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用及學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的探索[J].中醫(yī)教育，2013（3）：24.