“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下會計(jì)專業(yè)創(chuàng)新教學(xué)平臺路徑研究

王瓊

本文首先針對會計(jì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了詳細(xì)的分析，然后基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下進(jìn)行了會計(jì)專業(yè)創(chuàng)新教學(xué)平臺路徑的研究，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)人員有所幫助。

一、引言

在當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，社會變化非常的快，各種云智能財(cái)務(wù)軟件不斷的涌現(xiàn)，這一情況也就導(dǎo)致社會所需財(cái)務(wù)人員的數(shù)量不斷的減少。再加上每年都有大量的財(cái)會專業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)入社會找工作，最終使得很多學(xué)生面臨著就業(yè)難的情況。所以，積極的進(jìn)行會計(jì)專業(yè)創(chuàng)新教學(xué)平臺路徑的分析研究十分的有必要，只有這樣才能夠更好的滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的各方面要求。

二、會計(jì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）課程教學(xué)內(nèi)容落后

會計(jì)學(xué)作為變化比較大的學(xué)科，其課程內(nèi)容和教材內(nèi)容通常做不到及時(shí)的補(bǔ)充和更新，這也就導(dǎo)致一些新出現(xiàn)的金融工具和行業(yè)趨勢等不能夠及時(shí)的傳授給學(xué)生，而一些較為落后的，甚至已經(jīng)被淘汰很久的內(nèi)容依舊在課本中，這一情況的存在嚴(yán)重的影響到會計(jì)學(xué)生的未來發(fā)展和就業(yè)。

（二）教學(xué)方式傳統(tǒng)陳舊

就當(dāng)前的會計(jì)教學(xué)情況來看，很多教師依舊沿用傳統(tǒng)填鴨式和灌輸式的教學(xué)模式，嚴(yán)重缺乏和學(xué)生之間的互動(dòng)，使得學(xué)生只能夠被動(dòng)的接受教師“硬塞”的知識，完全不會主動(dòng)的去思考和學(xué)習(xí)。同時(shí)教師在實(shí)際的教學(xué)過程只顧自己的教學(xué)，完全不管學(xué)生是否理解和掌握，忽視了學(xué)生課堂主體性的發(fā)揮。長此以往，必定會影響到學(xué)生的會計(jì)學(xué)習(xí)興趣，并且還會導(dǎo)致理論和實(shí)踐相脫離。

（三）教學(xué)目標(biāo)不明確

我國當(dāng)前中職會計(jì)學(xué)校對于學(xué)生的培養(yǎng)模式比較偏向于產(chǎn)業(yè)化，沒有固定的培養(yǎng)方向和教學(xué)目標(biāo)定位，同時(shí)還缺乏嚴(yán)重的異質(zhì)化，進(jìn)而很難對學(xué)生實(shí)施因材施教，同時(shí)也很難有效的滿足社會企業(yè)對各種類型會計(jì)人才的需求。中職會計(jì)學(xué)校對學(xué)生主要應(yīng)用的是批量化和流水化的教學(xué)模式，這樣將會導(dǎo)致學(xué)生的能力水平參差不齊，影響到學(xué)生的市場競爭力。

三“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下院校會計(jì)專業(yè)創(chuàng)新教學(xué)平臺路徑分析

（一）充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢，合理的構(gòu)建教學(xué)平臺

中職會計(jì)學(xué)?？梢詫?jì)教學(xué)內(nèi)容和“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)有效的結(jié)合，然后通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺開展線上線下教學(xué)，例如微課、慕課等等。除此之外，通過移動(dòng)終端還能夠?qū)崿F(xiàn)督促學(xué)生學(xué)習(xí)、課件和資料分享等操作，使得學(xué)生不能夠不受時(shí)間和空間的限制隨時(shí)進(jìn)行會計(jì)學(xué)習(xí)。同時(shí)還可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)行作業(yè)布置和修改，然后在平臺上和學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)。這種方式不僅僅能夠激起學(xué)生的會計(jì)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能夠有效的提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）明確教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)因材施教

在會計(jì)專業(yè)創(chuàng)新教學(xué)平臺構(gòu)建過程中，我們需要始終堅(jiān)持“培養(yǎng)社會所需要的人才”這一理念，然后針對不同會計(jì)的方向來開展針對性的教學(xué)，而不是通過無差異和流水線化的教學(xué)模式為社會輸送大量的同質(zhì)性學(xué)生。在當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，很多基礎(chǔ)性的會計(jì)崗位已經(jīng)護(hù)肩的被云財(cái)務(wù)軟件和機(jī)器人所替代。因此，學(xué)校必須得盡快擯棄傳統(tǒng)無異質(zhì)性教學(xué)模式，具體可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況以及當(dāng)前時(shí)代背景對會計(jì)人才的需求來針對性的設(shè)計(jì)課程，以此來更好的滿足企業(yè)對各方面會計(jì)人才的需求。

（三）通過“互聯(lián)網(wǎng)+”來實(shí)現(xiàn)校企合作，合理的開展仿真模擬實(shí)訓(xùn)

校企合作主要就是說學(xué)校和社會相關(guān)企業(yè)建立長期合作的關(guān)系，然后在企業(yè)的幫助下模擬其中真實(shí)的財(cái)務(wù)程序和經(jīng)營流程來進(jìn)行人才的培養(yǎng)，同時(shí)還可以直接將學(xué)生送至企業(yè)中進(jìn)行實(shí)習(xí)培訓(xùn)，以此來讓學(xué)生對自己將來所從事的專業(yè)更加的清楚，進(jìn)而開展更加針對性的學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)校企雙贏。學(xué)校和企業(yè)可以通過云計(jì)算財(cái)務(wù)共享中心或者是大數(shù)據(jù)平臺等方法來確保每一位學(xué)生都能夠參與到校企合作中，解決傳統(tǒng)教學(xué)模式下的各種弊端。除此之外，中職會計(jì)學(xué)校還可以充分的應(yīng)用企業(yè)資源來對學(xué)生進(jìn)行符合現(xiàn)實(shí)社會對財(cái)務(wù)人員的專業(yè)素質(zhì)以及能力的教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而為社會輸送更多更好的財(cái)務(wù)會計(jì)人才。

（四）積極的進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的改革

中職會計(jì)學(xué)教師應(yīng)該多多關(guān)注政策發(fā)展以及社會經(jīng)濟(jì)變化情況，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新和調(diào)整，使得教學(xué)內(nèi)容能夠更好的符合“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代對財(cái)務(wù)會計(jì)人才的需求。除此之外，還得科學(xué)的進(jìn)行有關(guān)會計(jì)理論教學(xué)資源的整合，實(shí)現(xiàn)各個(gè)學(xué)科之間的交叉融合以及配置優(yōu)化，以免出現(xiàn)教學(xué)斷裂或者是教學(xué)重復(fù)的情況，最終為學(xué)生構(gòu)建其一個(gè)科學(xué)合理的教學(xué)平臺。最后就是中職會計(jì)學(xué)校還可以通過各種社會資源和關(guān)系網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行會計(jì)教學(xué)，以此來豐富其教學(xué)內(nèi)容和形式，例如可以定期開展專家來校開展講座，多多舉辦企業(yè)財(cái)務(wù)以及社會實(shí)踐等活動(dòng)，多方位以及多層次的培養(yǎng)會計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。

四、結(jié)語

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來雖然促使社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展日新月異，不過也加大了對才會人才的各方面要求。為了避免未來財(cái)會人員不會被財(cái)務(wù)機(jī)器人等互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)物所代替，那就必須得積極的進(jìn)行會計(jì)專業(yè)創(chuàng)新教學(xué)平臺路徑的分析研究，不斷的豐富課程內(nèi)容，加強(qiáng)重視師資力量的建設(shè)和校企合作，以此來不斷的提升學(xué)生的市場競爭力。（作者單位為山西省臨汾會計(jì)學(xué)校）