王鑫晁 季蕾 褚夫強(qiáng)

[摘 要] 在新工科建設(shè)背景下，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量成為當(dāng)前高校教學(xué)中面臨的主要問(wèn)題。培養(yǎng)一支學(xué)術(shù)型、技能型青年教師隊(duì)伍成為提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。印刷工程屬于應(yīng)用型專業(yè)，在印刷工程人才培養(yǎng)方案中明確要求培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。青年教師作為高校教育的中堅(jiān)力量，要充分發(fā)揮青年教師在實(shí)踐教學(xué)方面的積極作用。因此，分析青年教師在實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，理清青年教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)策略，為實(shí)現(xiàn)印刷工程教學(xué)轉(zhuǎn)型提供人才保障。

[關(guān) 鍵 詞] 實(shí)踐教學(xué)能力；青年教師；培養(yǎng)途徑

[中圖分類號(hào)] G645 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）31-0060-02

《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2012—2020年）》明確指出，要加快建設(shè)以就業(yè)為導(dǎo)向的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型，提升人才的實(shí)踐應(yīng)用技能[1]。青年教師作為高校教育的中堅(jiān)力量，不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)教學(xué)素養(yǎng)，更要熟練掌握實(shí)踐教學(xué)規(guī)律，青年教師實(shí)踐教學(xué)能力的不斷提升也是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的重要前提。

印刷工程專業(yè)作為輕工技術(shù)領(lǐng)域一個(gè)重要的學(xué)科分類，主要服務(wù)于印刷及包裝業(yè)，為行業(yè)提供技術(shù)支持的同時(shí)，輸送了大量的科技人才。在環(huán)保法律法規(guī)的不斷完善下，印刷包裝行業(yè)面臨技術(shù)轉(zhuǎn)型與產(chǎn)業(yè)升級(jí)，行業(yè)已從低價(jià)競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)向以提高產(chǎn)品技術(shù)含量作為主要競(jìng)爭(zhēng)點(diǎn)，其中印刷包裝與“互聯(lián)網(wǎng)+”結(jié)合的紅利日益顯現(xiàn)。印刷包裝行業(yè)的不斷進(jìn)步要求從業(yè)人員具備更好的應(yīng)用技能，青年教師作為印刷包裝人才職業(yè)生涯的引導(dǎo)者，在人才培養(yǎng)方面起到關(guān)鍵作用[2]。印刷包裝專業(yè)起步較晚，畢業(yè)于印刷包裝專業(yè)的青年教師數(shù)量較少，大部分青年教師沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)實(shí)踐鍛煉，只是單純從事與印刷包裝相關(guān)領(lǐng)域的研究工作。因此，要培養(yǎng)一支具有動(dòng)手實(shí)踐能力、指導(dǎo)實(shí)踐訓(xùn)練能力的青年教師隊(duì)伍，建立學(xué)術(shù)型兼技能型的教師團(tuán)隊(duì)，為印刷包裝工程教學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展提供人才保障[3]。

一、青年教師實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀及問(wèn)題

（一）青年教師實(shí)踐能力基礎(chǔ)薄弱

目前，高校引入青年教師多為博士研究生，青年教師在校學(xué)習(xí)期間主要從事科研等方面的工作，內(nèi)容多聚焦于“點(diǎn)”而非“面”，在細(xì)分領(lǐng)域研究較為深入，但是缺乏對(duì)本專業(yè)知識(shí)體系的整體把握[4]。高校青年教師畢業(yè)后即進(jìn)入高校，中間缺乏實(shí)踐鍛煉環(huán)節(jié)，職業(yè)閱歷單一，從“實(shí)驗(yàn)室”走向“講臺(tái)”，導(dǎo)致青年教師缺乏動(dòng)手實(shí)踐、經(jīng)營(yíng)管理等經(jīng)驗(yàn)。在課堂授課時(shí)，由于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，青年教師多照搬書(shū)本知識(shí)，無(wú)法結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際講授知識(shí)，導(dǎo)致課堂氛圍一般，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較低[5]。在實(shí)踐指導(dǎo)環(huán)節(jié)，青年教師缺乏實(shí)踐指導(dǎo)能力，無(wú)法在實(shí)驗(yàn)室條件下模擬整個(gè)印刷工藝流程，在發(fā)現(xiàn)、分析及解決問(wèn)題等方面缺乏相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)，因而無(wú)法高效指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。

（二）青年教師實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)缺乏

青年教師實(shí)踐教學(xué)能力欠缺的另一個(gè)原因是缺乏實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，青年教師群體的學(xué)歷水平較高，但是缺乏去企業(yè)等單位進(jìn)修及學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。目前，許多高校在實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)搭建的過(guò)程中強(qiáng)調(diào)校企合作，與企業(yè)建立合作關(guān)系。企業(yè)作為青年教師最佳的學(xué)習(xí)平臺(tái)，青年教師進(jìn)企業(yè)鍛煉可快速提升動(dòng)手實(shí)踐能力。但是，該種合作關(guān)系僅止步于學(xué)生見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)等階段，或以學(xué)校為主建立科研項(xiàng)目，青年教師僅需在實(shí)驗(yàn)室即可完成校企合作的任務(wù)，無(wú)法與企業(yè)建立深層次的交流。因此，青年教師的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)被限制，無(wú)法通過(guò)上述途徑得到有效的實(shí)踐教學(xué)能力鍛煉。同時(shí)，各大院校均處于上升發(fā)展時(shí)期，教學(xué)任務(wù)繁重，項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)緊張，沒(méi)有足夠的經(jīng)費(fèi)用以保障青年教師隊(duì)伍的教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)，校企合作多著重于學(xué)生實(shí)習(xí)及就業(yè)，多重因素作用下限制了青年教師實(shí)踐教學(xué)能力的提高。

（三）缺乏實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)的制度保障

高校在培養(yǎng)青年教師實(shí)踐教學(xué)能力方面制定了一些規(guī)章制度，但缺乏系統(tǒng)性和保障性，沒(méi)有建立完善的激勵(lì)及保障措施。高校主要的精力放在提高青年教師的學(xué)歷水平上，對(duì)實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)缺乏具體措施。青年教師進(jìn)入高校后，面臨職稱評(píng)定、經(jīng)費(fèi)申請(qǐng)等關(guān)乎自身職業(yè)生涯發(fā)展的問(wèn)題。很多青年教師在走進(jìn)課堂以后意識(shí)到自身的實(shí)踐教學(xué)能力較為薄弱，難以結(jié)合實(shí)際生產(chǎn)進(jìn)行高效教學(xué)。同時(shí)，考慮到進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行研修和學(xué)習(xí)需要耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力，且缺乏相應(yīng)的制度支持，從而放棄了去企業(yè)進(jìn)行實(shí)際生產(chǎn)鍛煉，導(dǎo)致青年教師實(shí)踐教學(xué)能力難以得到提高。

（四）對(duì)實(shí)踐教學(xué)能力的重視程度不夠

高校在制定規(guī)章制度時(shí)忽視了實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)過(guò)程中的重要性，對(duì)青年教師實(shí)踐教學(xué)能力的提高重視程度不夠，缺少對(duì)教師實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)的規(guī)章制度。從政策方面，缺乏對(duì)教師實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)的硬性標(biāo)準(zhǔn)及強(qiáng)制性要求，在教學(xué)水平評(píng)估過(guò)程中，鮮有對(duì)教師教學(xué)實(shí)踐能力的考核，導(dǎo)致學(xué)科發(fā)展的重心偏離了教師實(shí)踐教學(xué)能力的培養(yǎng)。從經(jīng)費(fèi)支持方面，高校經(jīng)費(fèi)支持主要用于豐富實(shí)驗(yàn)設(shè)備及裝備、建設(shè)實(shí)驗(yàn)基地，對(duì)科學(xué)研究的支持力度較大，每年只有零星經(jīng)費(fèi)投入青年教師實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)方面，導(dǎo)致教師的職業(yè)能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展要求。

二、青年教師實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)途徑

提高青年教師的實(shí)踐教學(xué)能力，一方面需要高校結(jié)合自身實(shí)際情況提供更多的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)機(jī)會(huì)及建立更多的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，另一方面需要青年教師提高自身的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)。通過(guò)青年教師和高校兩方面共同努力，提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（一）建立深度產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系

近年來(lái)印刷行業(yè)面臨產(chǎn)業(yè)升級(jí)，倒逼企業(yè)進(jìn)行技術(shù)革新，企業(yè)對(duì)高新技術(shù)的需求越來(lái)越強(qiáng)烈。在該背景下，高校可以與企業(yè)建立深度產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系，雙方共同建立實(shí)驗(yàn)室或研究平臺(tái)，為高校青年教師走出去打通外部通道，讓青年教師參與到企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)，并在實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程中不斷學(xué)習(xí)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理基本知識(shí)，并創(chuàng)造性地推出新產(chǎn)品及解決企業(yè)面臨的技術(shù)難題，成為高校和企業(yè)交流的先行者。由于企業(yè)人員具備良好實(shí)踐基礎(chǔ)，高?？梢砸M(jìn)合作單位的高級(jí)技術(shù)人員配合青年教師對(duì)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)，在課程實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)充分聽(tīng)取企業(yè)專家的意見(jiàn)，通過(guò)企業(yè)專家和青年教師的深入交流，彌補(bǔ)青年教師在實(shí)踐教學(xué)能力方面的不足。當(dāng)然，青年教師能否與企業(yè)進(jìn)行有效溝通關(guān)鍵在于學(xué)校與企業(yè)之間緊密合作關(guān)系的確立。因此，高校與企業(yè)之間建立深層次、全面的產(chǎn)學(xué)研關(guān)系成為重要前提。

（二）建立合理的考核及保障制度

教學(xué)管理部門(mén)可以幫助青年教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，引導(dǎo)青年教師意識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性。同時(shí)，教學(xué)管理部門(mén)可以結(jié)合印刷工程專業(yè)的實(shí)際情況制訂青年教師實(shí)踐教學(xué)能力考核的相關(guān)制度，如對(duì)授課和實(shí)驗(yàn)教學(xué)階段進(jìn)行觀摩和考核，在制訂考核制度時(shí)應(yīng)該注重實(shí)用性及可操作性，分別設(shè)定不同的考核指標(biāo)，做到考核結(jié)果量化并及時(shí)反饋給青年教師。每學(xué)年教學(xué)管理部門(mén)要定期召開(kāi)青年教師實(shí)踐教學(xué)能力提升座談會(huì)，針對(duì)青年教師在實(shí)踐教學(xué)方面存在的不足之處進(jìn)行討論，并探討提升的方法。教學(xué)管理部門(mén)要制訂青年教師實(shí)踐能力培養(yǎng)的保障制度，在青年教師在實(shí)踐教學(xué)能力得到充分鍛煉后，要結(jié)合學(xué)生課堂評(píng)價(jià)及教學(xué)效能進(jìn)行評(píng)定，根據(jù)評(píng)定結(jié)果做出相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)青年教師不斷進(jìn)取。

（三）鼓勵(lì)青年教師參加科學(xué)競(jìng)賽

科學(xué)競(jìng)賽作為提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的重要手段，受到高校的歡迎。鼓勵(lì)青年教師帶隊(duì)參加本專業(yè)相關(guān)的科學(xué)競(jìng)賽，一方面可以提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力及創(chuàng)新思維，另一方面可以促進(jìn)青年教師對(duì)本專業(yè)更深層次的了解，熟悉專業(yè)的整體知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)能力。當(dāng)前，面向大學(xué)生的科學(xué)競(jìng)賽種類多種多樣，包括全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃、全國(guó)印刷技能大賽等。這些競(jìng)賽項(xiàng)目既反映了當(dāng)前科學(xué)技術(shù)發(fā)展的方向，又激勵(lì)了大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，將這些競(jìng)賽項(xiàng)目與本專業(yè)相關(guān)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，對(duì)青年教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)提升自身實(shí)踐教學(xué)能力極佳的機(jī)會(huì)。同時(shí)，與學(xué)生共同協(xié)作完成競(jìng)賽的過(guò)程中，可以及時(shí)了解到學(xué)生在課堂及實(shí)踐環(huán)節(jié)的需求，對(duì)提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量起到事半功倍的效果。

總之，青年教師作為高校未來(lái)發(fā)展的中堅(jiān)力量，提高青年教師的實(shí)踐教學(xué)能力是完成高校職業(yè)教育向技能型人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)換的重要前提，應(yīng)當(dāng)把青年教師實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)作為高校發(fā)展的一項(xiàng)重要工作。目前，正處于高校青年教師實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)的探索階段，一些機(jī)制尚存不足之處。完善相應(yīng)的考核及激勵(lì)制度，提供更加人性化的成長(zhǎng)環(huán)境，提升青年教師的實(shí)踐教學(xué)能力，既可以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，又可以促進(jìn)青年教師的職業(yè)生涯發(fā)展，從而使教育事業(yè)緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，順利與產(chǎn)業(yè)接軌。

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◎編輯 馬燕萍