陳杏

[摘 要] 人文主義思想理論體系倡導(dǎo)以人為本的核心思想，關(guān)注人的個(gè)性發(fā)展和自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)。將人本主義思想融入英語教育教學(xué)過程中，與素質(zhì)教育理念相契合和滲透，使英語學(xué)習(xí)者體會(huì)到語言文化學(xué)習(xí)的重要性，由此生成自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的內(nèi)驅(qū)力，提升自身的英語語言文化水平。

[關(guān) 鍵 詞] 人本主義；英語教育；合作學(xué)習(xí)

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）31-0096-02

人本主義強(qiáng)調(diào)人的主觀活動(dòng)與自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)，依循以人為本的核心思想，挖掘和激活人的潛能是一種推崇人類理性思維與感性經(jīng)驗(yàn)的思想理論體系，與當(dāng)前的素質(zhì)教育有良好的契合性，將其融入英語教育教學(xué)過程中，可以對(duì)英語教育教學(xué)產(chǎn)生積極、深刻的影響和變革，更好地提升英語教育教學(xué)課堂效率，增強(qiáng)學(xué)生語言文化的產(chǎn)出能力。

一、人本主義教育思想概述

人本主義思想體系倡導(dǎo)以人為本的核心理念，注重學(xué)習(xí)的理性思維和感性經(jīng)驗(yàn)，致力于對(duì)學(xué)生的潛能開發(fā)，關(guān)注對(duì)個(gè)人的自我意識(shí)、人際交流能力的培養(yǎng)，它對(duì)英語教育教學(xué)有著不可忽視的積極性影響，具體表現(xiàn)為以下方面。

（一）增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力和實(shí)踐能力

將人本主義思想融入英語教育教學(xué)過程中，能較好地幫助學(xué)生完善自己的英語知識(shí)架構(gòu)，提升學(xué)生的思維能力和想象力，尤其對(duì)于英語語言表達(dá)能力欠佳的學(xué)生而言，要找準(zhǔn)英語教育教學(xué)的人文知識(shí)切入點(diǎn)，使學(xué)生獲得人文主義的滲透和浸潤(rùn)，不斷豐富和充實(shí)自己的人文知識(shí)內(nèi)容，提升學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

（二）更好地突顯學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主體性地位

將人本主義融入英語教育教學(xué)之中，與倡導(dǎo)以生為本的教育教學(xué)理念不謀而合，人本主義倡導(dǎo)個(gè)人自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，彰顯了英語素質(zhì)教育倡導(dǎo)的學(xué)生主體性地位的理念，使學(xué)生成為英語教育教學(xué)活動(dòng)中的主人，能積極融入英語學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，主動(dòng)思考、探究和創(chuàng)新。

（三）建構(gòu)師生良好關(guān)系

將人本主義融入英語教育教學(xué)實(shí)踐中，能夠較好地建構(gòu)師生之間的良好關(guān)系，教師和學(xué)生在人本主義的理念下相互理解、相互尊重、平等相待，教師不再以固態(tài)的思維看待學(xué)生，而是用發(fā)展的、積極的、樂觀的心態(tài)面對(duì)每一位學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)，結(jié)合每一位學(xué)生的不同性格、認(rèn)知水平，因材施教，并通過適時(shí)、適當(dāng)?shù)膸熒?dòng)、對(duì)話交流方式，營(yíng)造輕松、愉悅的英語學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，充分體現(xiàn)人本主義思想對(duì)英語教育教學(xué)的重要價(jià)值和作用。

（四）促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展

人本主義與英語教育教學(xué)的融合與滲透，可以促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展，不僅使學(xué)生掌握基礎(chǔ)的英語知識(shí)技能，而且還可以使學(xué)生的內(nèi)在潛能得到最大限度的發(fā)揮，更好地促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力的發(fā)展。

二、人本主義在英語教育教學(xué)中的融入路徑探索

（一）樹立以生為本的英語教育教學(xué)理念

英語教育教學(xué)行為取決于教育理念，傳統(tǒng)的英語教育教學(xué)理念顯露出滯后性。為此，要實(shí)現(xiàn)英語教育教學(xué)理念的更新，主要應(yīng)當(dāng)從以下方面入手。

1.樹立人本主義的學(xué)生觀。在英語教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)之中，每個(gè)學(xué)生都是具有獨(dú)立人格的完整生命個(gè)體，教師要對(duì)每個(gè)學(xué)生的差異性表示理解和尊重，要善于觀察、發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，將自己對(duì)學(xué)生的認(rèn)知理解融入英語教學(xué)活動(dòng)之中，根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求開展教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生體會(huì)到教師對(duì)自己的關(guān)愛、尊重和理解，更好地促進(jìn)學(xué)生的身心全面發(fā)展和進(jìn)步。

2.樹立人本主義的教師觀。在人本主義與英語教育教學(xué)相融的過程中，還要樹立人本主義的教師觀，英語教師要重構(gòu)“自我概念”，要不斷完善自己的人格品質(zhì)，用自己的言傳身教感染學(xué)生，幫助學(xué)生建立自尊和自信。同時(shí)，教師還要用開放、動(dòng)態(tài)、發(fā)展的觀點(diǎn)看待教育教學(xué)，不斷吸納新的思想、觀念和方法，以終身學(xué)習(xí)的態(tài)度認(rèn)真負(fù)責(zé)地做好英語教育教學(xué)工作。

3.重新建構(gòu)師生關(guān)系。在人本主義與英語教育教學(xué)相融合的過程中，教師不再是英語課堂上的控制者、權(quán)威者，學(xué)生也不再是被動(dòng)的傾聽者、接受者，要形成一種全新的師生關(guān)系，建構(gòu)以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的英語教學(xué)師生關(guān)系，在師生之間形成平等、信任、理解、尊重的氛圍，從而促進(jìn)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力提升，提升英語教育教學(xué)的有效性。

4.樹立正確的英語教學(xué)評(píng)價(jià)觀。人本主義與英語教育教學(xué)的融合還體現(xiàn)在英語教學(xué)評(píng)價(jià)方面，要立足于學(xué)生的身心全面發(fā)展宗旨，關(guān)注和評(píng)價(jià)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，并要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、態(tài)度、人格、心理等方面作出科學(xué)合理的評(píng)價(jià)。

（二）準(zhǔn)確定位英語教育教學(xué)目標(biāo)

要注重英語教育教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位，充分認(rèn)識(shí)信息化、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的需求和趨勢(shì)，關(guān)注學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的自主語言表達(dá)能力、思維能力，秉持以人為本的理念和精神，激發(fā)學(xué)生主體性學(xué)習(xí)意識(shí)和潛能，并創(chuàng)造條件開闊學(xué)生的英語學(xué)習(xí)視野和知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的英語交流交際能力，使學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)與社會(huì)發(fā)展相鏈接，成為社會(huì)需要的優(yōu)秀人才。

（三）注重英語課堂提問互動(dòng)和交流

為了更好地突顯人本主義與英語教育教學(xué)的融合，要關(guān)注英語教育教學(xué)活動(dòng)中的師生互問互答方式。通過這種最為基本而有效的互動(dòng)交流方式，較好地提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，啟發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行問題思考、分析和解答，產(chǎn)生強(qiáng)烈的英語學(xué)習(xí)和探究興趣。從以下方面入手，提升英語課堂提問互動(dòng)交流的效果。

1.創(chuàng)設(shè)英語問題情境。英語教師要根據(jù)學(xué)情、教學(xué)需求，合理創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)問題情境，使之與學(xué)生的興趣點(diǎn)相契合，較好地吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入對(duì)問題的思考和探索之中，培養(yǎng)學(xué)生積極思考和學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)，教師要注意設(shè)置梯度性、層次化、啟迪性的問題，能夠與學(xué)生的英語知識(shí)水平、接受程度相一致，讓學(xué)生產(chǎn)生“跳一跳”才能“摘到桃”的學(xué)習(xí)欲望，從而在循序漸進(jìn)的問題引領(lǐng)下獲得對(duì)英語知識(shí)的理解和體悟。

2.面向全體學(xué)生發(fā)問。教師要為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造回答問題的機(jī)會(huì)和時(shí)間，而不是針對(duì)英語學(xué)習(xí)程度較好的學(xué)生發(fā)問，要使每一個(gè)學(xué)生感覺到教師對(duì)自己的關(guān)注，放開心中的包袱、畏怯心理，勇于表現(xiàn)自己、展示自己，滿足自己的學(xué)習(xí)自尊心、個(gè)人自我表現(xiàn)欲，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的自信心。

3.善于鼓勵(lì)學(xué)生勇于提問。教師要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問的意識(shí)和能力，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)的方式，將自己內(nèi)心的疑惑記錄下來，將問題在課堂上提出，尋求同學(xué)、教師的幫助和解答，教師要對(duì)學(xué)生的提問給予鼓勵(lì)和支持，允許學(xué)生大膽質(zhì)疑、勇于提問，不得對(duì)學(xué)生提出的問題采取漠視、挖苦、諷刺等態(tài)度，保護(hù)學(xué)生的自尊心，提升學(xué)生主動(dòng)提問和學(xué)習(xí)的能力。

4.注重反饋交流。在英語教育教學(xué)過程中，反饋交流是不可缺少的一環(huán)，教師要對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行及時(shí)、適當(dāng)?shù)姆答?，讓學(xué)生產(chǎn)生被尊重、被關(guān)注的心理，積極主動(dòng)地進(jìn)行英語問題的思考和探究，增進(jìn)對(duì)英語知識(shí)的理解和體會(huì)。

（四）培育師生之間良好的情感關(guān)系

人本主義與英語教育教學(xué)的相融與情感有極其密切的聯(lián)系，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)會(huì)在積極肯定的情感下獲得鼓勵(lì)和提升，反之，如果學(xué)生與教師之間處于消極否定的情感關(guān)系時(shí)，則會(huì)阻滯學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和探究。因此，必須要注重師生之間良好情感關(guān)系的建構(gòu)和培育，教師要從以下方面入手達(dá)到激勵(lì)情意的效果。

1.注重情感之間的傳遞和交流。教師要在英語教育教學(xué)實(shí)踐中滲透愛的關(guān)懷，使學(xué)生始終浸潤(rùn)在教師良好的道德品質(zhì)、人格魅力、語言行為之中，產(chǎn)生積極主動(dòng)的思想情感，保持英語學(xué)習(xí)活動(dòng)中的情感友好傳遞和交流。

2.注重文化的導(dǎo)入和滲透。在培育師生之間良好的情感關(guān)系過程中，教師還要注重文化背景的導(dǎo)入和滲透，要鼓勵(lì)學(xué)生通過各種渠道搜集中西方文化的差異性，提出自己的文化意識(shí)和觀點(diǎn)，運(yùn)用英文表達(dá)文化相關(guān)內(nèi)容，如可以讓學(xué)生搜集關(guān)于中國(guó)端午節(jié)與西方萬圣節(jié)之間的文化異同之處，對(duì)比、辨析不同節(jié)日的緣由、風(fēng)俗、傳統(tǒng)食品、節(jié)日活動(dòng)等內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的英語語言表達(dá)能力，豐富學(xué)生的文化背景知識(shí)。同時(shí)，教師還要注重對(duì)英語教材中的文化知識(shí)的挖掘、提取，通過多媒體信息化手段、模擬場(chǎng)景等方式，向?qū)W生滲透文化背景知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)和能力。

（五）加強(qiáng)英語合作學(xué)習(xí)的交流與討論

人本主義與英語教育教學(xué)活動(dòng)的相融還體現(xiàn)在英語合作學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，它是一種與“個(gè)體學(xué)習(xí)”相對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略和方式，是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組的前提下，明晰各小組成員的責(zé)任分工，合作協(xié)同完成共同任務(wù)，較好地提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極情感。

為了避免英語合作小組合作學(xué)習(xí)流于形式，教師要選擇學(xué)生感興趣、討論范圍相對(duì)寬泛的話題，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)之前的預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備，如閱讀參考資料、網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)文化背景知識(shí)等，使學(xué)生能夠圍繞一定的話題進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和討論，教師則可以在小組合作討論中適時(shí)給予指導(dǎo)、點(diǎn)撥，啟迪學(xué)生的合作學(xué)習(xí)思維，引領(lǐng)學(xué)生向多元化、開放性的層面進(jìn)行英語討論。最后，教師還要注重對(duì)小組合作學(xué)習(xí)交流的總結(jié)，對(duì)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的易錯(cuò)點(diǎn)、易混淆點(diǎn)、疑難點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生更為透徹地理解英語知識(shí)。

（六）加強(qiáng)多媒體教學(xué)的合理應(yīng)用

在英語教育教學(xué)過程之中，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)成為英語教學(xué)的有利工具，對(duì)激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣有積極作用，提升了英語教育教學(xué)的效率。然而也不可忽視多媒體信息化教學(xué)中存在的弊端，如師生間的情感交流欠缺、學(xué)生主動(dòng)思考和提問較少等，為此要在多媒體教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位，倡導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，從不同的視角分析、整理和解讀多媒體提供的英語學(xué)習(xí)資料，更好地提升學(xué)生的英語視聽能力。

綜上所述，人本主義為英語教育教學(xué)提供全新的理論視角，要從人本主義的角度反思英語教育教學(xué)實(shí)踐，從培養(yǎng)學(xué)生的身心全面發(fā)展需求入手，關(guān)注學(xué)生在英語學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體性地位，建構(gòu)師生之間和諧、平等、良好的關(guān)系，培育師生之間的良好情感，促進(jìn)英語合作學(xué)習(xí)和交流的不斷深化，從尊重、肯定、激勵(lì)的角度鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)學(xué)生，更好地提升英語教育教學(xué)的有效性，提升學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力、合作創(chuàng)新能力和跨文化交際能力。

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◎編輯 武生智