付月媚 李紅 高山 米晶晶

[摘 要] 在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的今天，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”也隨之發(fā)展起來，尤其在國家大力提倡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的形勢下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的變革越來越與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合，在這樣的背景下，學(xué)生如何進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維和能力是非常值得探究的。

[關(guān) 鍵 詞] “互聯(lián)網(wǎng)+”；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程；學(xué)習(xí)模式

[中圖分類號] G642 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）31-0117-01

近年來，國家越來越重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教育，提出了一系列支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的政策，各個高校也越來越重視借助“互聯(lián)網(wǎng)+”開展教育教學(xué)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，學(xué)生如何進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，更好地提升自我創(chuàng)新能力，是我們必須要考慮的課題。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)上是一種實用教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開創(chuàng)型個性的人才為目標(biāo)，以培育學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主的教育，訓(xùn)練基本的創(chuàng)業(yè)技能，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才[1]。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是通過把現(xiàn)代信息技術(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教育內(nèi)容、教育過程、教育管理和教育評價相結(jié)合，貫穿于整個教育過程，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供更多的技術(shù)支持，為教學(xué)設(shè)計提供更多的可能性，以更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)[2]。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)面臨的問題

（一）學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)形式轉(zhuǎn)變的不適應(yīng)

在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生習(xí)慣了以教師為主體的學(xué)習(xí)，缺乏主動探索新知的能力。然而，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教學(xué)方式已經(jīng)發(fā)生了改變，教師由知識的傳授者變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也需要從被動的接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽约褐鲃尤ヌ剿餍轮?，這樣的變化學(xué)生往往不能很快適應(yīng)。

（二）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的意識

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識、技能與方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，并在教育教學(xué)當(dāng)中支持鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，然而由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展目前還在起步階段，課程體系不夠系統(tǒng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的發(fā)展還不全面，這就導(dǎo)致了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍不夠濃厚，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中過于注重專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和能力的培養(yǎng)不夠重視，缺乏學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的意識。

（三）學(xué)生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的毅力

毅力在學(xué)習(xí)過程中是非常重要的，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和能力是建立在學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望之上的，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功需要學(xué)習(xí)者的頑強毅力，尤其在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景之下，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程時難免會受到網(wǎng)絡(luò)上其他信息的干擾和誘惑，這就對在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的學(xué)生的毅力有了更深的考驗。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程模式

通過對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程本身以及目前學(xué)生學(xué)習(xí)所面臨的問題分析，目前在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下促進學(xué)生學(xué)習(xí)的主要的模式有以下兩種：

（一）“精品課程網(wǎng)站學(xué)習(xí)+實際課堂學(xué)習(xí)”模式

目前，精品課程網(wǎng)站的建設(shè)對提高教育教學(xué)質(zhì)量有著重要的意義。“精品課程網(wǎng)站學(xué)習(xí)+實際課堂學(xué)習(xí)”模式的思路是：學(xué)生在實際課堂當(dāng)中，按照教學(xué)大綱的要求，在教師的帶領(lǐng)下進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，在實際課堂當(dāng)中，教師的教學(xué)過程是一遍而過的，學(xué)生對同一個教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)不可以多次進行，而精品課程網(wǎng)站所提供的學(xué)習(xí)內(nèi)容是教師所提供的錄制視頻，是可以進行多次回放重播的，當(dāng)學(xué)習(xí)者對一個知識點的理解不夠清晰需要再次聽課時，采取精品課程網(wǎng)站來進行學(xué)習(xí)就是一種很好的選擇，兩種學(xué)習(xí)方式相結(jié)合的模式就可以彌補不同方式之間的缺點，集合兩者的優(yōu)點，使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果更好。

（二）“碎片化學(xué)習(xí)+實際課堂學(xué)習(xí)”模式

“碎片化學(xué)習(xí)”是通過對學(xué)習(xí)內(nèi)容或者學(xué)習(xí)時間進行分割，使學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行碎片化的學(xué)習(xí)[3]。碎片化學(xué)習(xí)具有學(xué)習(xí)時間靈活易控、學(xué)習(xí)時間短暫等特點，學(xué)生在進行碎片化學(xué)習(xí)的時候更容易去維持自己的學(xué)習(xí)興趣，集中精力去學(xué)習(xí)，在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，碎片化學(xué)習(xí)將越來越受到年輕學(xué)生的喜愛和推崇。

現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)時代可以用于碎片化學(xué)習(xí)的軟件有很多，例如教育類手機APP、通信軟件等，這些軟件操作簡單、方便，在教師和學(xué)生人群當(dāng)中有很大的用戶量，因此，碎片化學(xué)習(xí)更容易在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下的學(xué)習(xí)者當(dāng)中推廣，學(xué)習(xí)者進行了課程內(nèi)容的碎片化學(xué)習(xí)之后再進行實際系統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)，更有利于學(xué)習(xí)者對知識點的理解與整合。

五、總結(jié)

通過研究我們發(fā)現(xiàn)，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代為我們的教育教學(xué)帶來了無限的可能性，“互聯(lián)網(wǎng)+”為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)造了更多的學(xué)習(xí)條件和更多的實踐條件，為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)提供了更加豐富的方式，為學(xué)習(xí)者達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)創(chuàng)造了更加有利的條件。在社會發(fā)展的今天，擁有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神是對當(dāng)代青年學(xué)生的基本要求，而在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程學(xué)習(xí)模式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止文中歸納的這兩種模式，還有更多更好的學(xué)習(xí)模式值得我們?nèi)ヌ剿骱脱芯?。我相信隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，在不久的將來會出現(xiàn)更多進一步優(yōu)化的學(xué)習(xí)模式。

參考文獻：

[1]司曉.“互聯(lián)網(wǎng)+”是什么？[J].互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟，2015（4）：36-42.

[2]連偉利，郭光亮.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探究[J].教育與職業(yè)，2017（22）：74-77.

[3]于海燕.碎片化學(xué)習(xí)視域下MOODLE課程平臺優(yōu)化研究[J].教育理論與實踐，2016（6）：43-44.

◎編輯 武慧慧