金凱 石磊

[摘 要] 分段培養(yǎng)“3+4”的學(xué)生進入本科階段以后，學(xué)習(xí)缺乏自主性，被動式學(xué)習(xí)普遍，學(xué)生自律意識淡薄，學(xué)習(xí)效率低，效果不好。要通過管理和第二課堂激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和潛能，幫助其養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

[關(guān) 鍵 詞] 本科階段；學(xué)習(xí)現(xiàn)狀；策略

[中圖分類號] G645 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）31-0131-01

江蘇省自2012年起開展中高職銜接試點工作，我校與淮陰商業(yè)職業(yè)學(xué)校和贛榆中等職業(yè)學(xué)校在土木工程專業(yè)進行了試點項目。該“3+4”項目分為兩個階段，第一階段為3年，在中等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)，主要進行基礎(chǔ)知識、基本技能以及能力的培養(yǎng)，完成該階段的基本課程。第二階段為4年，在淮陰工學(xué)院學(xué)習(xí)，重點加強學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)和實踐動手能力的提升。

通過對土木“3+4”兩班學(xué)生的觀察和分析，學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中存在著很多問題。現(xiàn)就現(xiàn)代職教體系“3+4”項目中本科階段學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀做如下分析以及策略應(yīng)對。

一、“3+4”學(xué)生本科階段學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及原因分析

（一）學(xué)習(xí)缺乏自主性，自主求知欲較弱

初中畢業(yè)之后，進入“3+4”的中職階段，學(xué)校作業(yè)量變少，學(xué)習(xí)壓力也沒有初中時那么大，且學(xué)校寄宿，家長無法監(jiān)督到孩子的學(xué)習(xí)，這使學(xué)生一下子失去了束縛，毫無目的性地在學(xué)校學(xué)習(xí)。到了本科階段，學(xué)生依舊沿襲中職階段的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，缺乏自主求知欲望。

（二）自律意識淡薄，自我約束能力差

從我作為班主任的這一年的觀察，中職院校升入本科高校的學(xué)生自律意識普遍淡薄，不懂得自我約束。主要表現(xiàn)為：上課期間，不能集中全部精力聽講，無法抵擋手機的誘惑；晚自習(xí)期間，只有少部分學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)鉆研專業(yè)書本或者寫作業(yè)。

（三）中職階段基礎(chǔ)知識不牢，本科階段學(xué)習(xí)新知識困難

從中職院校升入本科階段的學(xué)生中，明顯可以看出其學(xué)習(xí)本科階段知識較為困難，尤其是在學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)、大學(xué)英語和大學(xué)物理方面。中職階段未經(jīng)過強化性的訓(xùn)練，所學(xué)的基礎(chǔ)知識不甚牢固，使學(xué)生在學(xué)習(xí)大學(xué)階段課程時頗為費力，遇到問題時不知道該如何去理解。

（四）學(xué)習(xí)認(rèn)知性較差，容易被利益誘惑

“3+4”學(xué)生在升入大學(xué)之后，一直承襲著高職階段的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對學(xué)習(xí)沒有較多的熱情。他們認(rèn)為，學(xué)與不學(xué)區(qū)別不大，沒有給他們帶來什么直接的利益，無法看到長遠的受益前景。

二、“3+4”學(xué)生本科階段提升策略

（一）加強班級班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)

1.加強班級兩委會的管理

輔導(dǎo)員或班主任要強化對班級兩委會的管理，一個優(yōu)秀團隊直接影響著班級的學(xué)風(fēng)建設(shè)。班級里班委要做好榜樣作用，班級里的學(xué)生大多會有從眾心理，一旦發(fā)現(xiàn)班委松懈或者做不是學(xué)習(xí)的事情，會給自己找更多懈怠的借口。

2.與同年級本科班級形成幫帶關(guān)系

學(xué)?？梢詭椭?+4”學(xué)生與普招本科同專業(yè)的學(xué)生結(jié)成幫帶關(guān)系。邀請同專業(yè)的優(yōu)秀學(xué)長、學(xué)姐或者班干部到班級定期開展班級學(xué)風(fēng)建設(shè)或者班級管理的相關(guān)經(jīng)驗交流會，幫助“3+4”班級營造良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，同時也能夠激勵班級同學(xué)的學(xué)習(xí)。

3.與任課教師溝通，布置創(chuàng)新性課題

“3+4”的學(xué)生缺乏自主性，對于學(xué)習(xí)更多傾向于完成上課時教師所布置的課后作業(yè)。“3+4”學(xué)生的動手實踐能力較強，任課教師可以多布置一些創(chuàng)新性的課外實踐活動，根據(jù)上課內(nèi)容的難易程度進行設(shè)置，有引導(dǎo)性地幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)探討知識。

4.宣傳優(yōu)秀個例，樹立榜樣作用

定期宣傳班級里優(yōu)秀學(xué)生事跡典型，增強學(xué)生的榮譽感。通過宣傳學(xué)生優(yōu)秀事跡，部分學(xué)生認(rèn)識到自己與其他學(xué)生之間的差距，激發(fā)學(xué)生的好勝心。同時也可以讓優(yōu)秀的學(xué)生幫助班級里的其他學(xué)生提升學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。

（二）增強學(xué)生求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

1.學(xué)院加強對學(xué)生課余時間的管理，充實第二課堂

進入大學(xué)之后，學(xué)生的課余時間較多，學(xué)生在完成教師布置的作業(yè)后很少能夠自主學(xué)習(xí)研究課堂上的知識，自主學(xué)習(xí)意識較弱。學(xué)院應(yīng)多開展些學(xué)習(xí)交流活動，豐富學(xué)生的第二課堂，讓學(xué)生能夠走出宿舍，多一些與人交流探索的機會。

2.有針對性地培養(yǎng)學(xué)生參加校級或省級類技能競賽，讓學(xué)生動起來

“3+4”學(xué)生在其中專階段已有較多專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，對專業(yè)知識的掌握度上要高于本科生，其對知識的應(yīng)用和動手實踐能力都超過本科生，因此，學(xué)生剛?cè)胄r就可以讓學(xué)生組成專業(yè)興趣小組，由專業(yè)課教師進行針對性的指導(dǎo)，讓學(xué)生在入學(xué)的時候能夠很好地運用專業(yè)知識。

3.加強與校外基地的合作

對于“3+4”學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)該更多注重其應(yīng)用型技能的開發(fā)?？梢院托Ｍ鈱嵙?xí)基地建立長期的合作關(guān)系，讓學(xué)生有更多運用知識和實踐的機會，學(xué)生在實踐的過程中能夠更好地掌握專業(yè)知識，培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力。同時可以邀請校外杰出的優(yōu)秀校友對本專業(yè)的學(xué)生進行宣講，增加學(xué)生對學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識。

◎編輯 武慧慧