鄭穎 戴啟雪 孔德香 范薇

[摘 要] 醫(yī)學(xué)人文教育一直是醫(yī)學(xué)院校重點(diǎn)關(guān)注的問題。闡述醫(yī)學(xué)人文教育的概念，重點(diǎn)分析醫(yī)學(xué)人文教育開展的思路，從教育全面滲透、課程改革創(chuàng)新、教學(xué)氛圍營(yíng)造、師資隊(duì)伍建設(shè)以及新媒體運(yùn)用幾個(gè)方面展開研究，旨在提高學(xué)生的人文素質(zhì)，為以后的工作打下良好的基礎(chǔ)。

[關(guān) 鍵 詞] 醫(yī)學(xué)；人文教育；思路

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）31-0181-01

近幾年，醫(yī)患關(guān)系日益緊張，引起社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。為了有效緩解相關(guān)事故糾紛，提高醫(yī)學(xué)生的人文教育，醫(yī)學(xué)院校要將人文素質(zhì)教育內(nèi)容貫徹到教學(xué)體系中，減少醫(yī)療服務(wù)過程中風(fēng)險(xiǎn)問題的發(fā)生。但是，當(dāng)前醫(yī)學(xué)人文教育體系還不夠成熟，因此有效開展人文教育是醫(yī)學(xué)教研工作中的重中之重。

一、醫(yī)學(xué)人文教育的概念

人文精神是醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的核心思想，體現(xiàn)了敬畏生命、崇尚科學(xué)的價(jià)值觀念。當(dāng)今社會(huì)的醫(yī)學(xué)人才不僅要具備專業(yè)的知識(shí)能力，還要有正確的道德素養(yǎng)，而醫(yī)學(xué)人文教育可以實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)和人文素養(yǎng)的結(jié)合，為學(xué)生的醫(yī)療事業(yè)奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

二、開展醫(yī)學(xué)人文教育的思路

（一）教育全面滲透

人文精神的培養(yǎng)需要從步入校園開始，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有階段性，教學(xué)研究要根據(jù)其學(xué)習(xí)情況來展開。要在臨床診斷的起始階段、見習(xí)階段和實(shí)習(xí)階段都充分滲透人文精神，將見習(xí)階段和實(shí)習(xí)階段作為教學(xué)重點(diǎn)，用人文思想來輔助專業(yè)課程的講解，與醫(yī)院進(jìn)行合作交流，讓學(xué)生深入醫(yī)療環(huán)境中，詢問患者的病情、病史并檢查記錄，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍[1]?；诖耍瑢W(xué)生可以將人文教育的內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)際的工作中，通過醫(yī)學(xué)、法律、政治以及道德等知識(shí)解決臨床難題，這個(gè)過程既能鍛煉學(xué)生的醫(yī)學(xué)技能，又能促進(jìn)人文精神的培養(yǎng)，是全面滲透人文教育工作的重要組成部分。

（二）課程改革創(chuàng)新

隨著醫(yī)療領(lǐng)域的發(fā)展，傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教育已經(jīng)不能滿足時(shí)代的要求，想要有效落實(shí)醫(yī)學(xué)專業(yè)的人文教育，就要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)新教學(xué)方法。比如研討型和啟發(fā)型教學(xué)都能有效提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教學(xué)中，教師可以提出醫(yī)學(xué)領(lǐng)域相關(guān)的社會(huì)問題、法律問題、哲學(xué)問題、案例問題等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，讓學(xué)生在討論中提出自己的見解[2]。這種教學(xué)方法可以鍛煉學(xué)生解決問題的能力，在討論中儲(chǔ)備大量的知識(shí)技能，建立起關(guān)愛患者、恪盡職守、愛崗敬業(yè)的價(jià)值觀念。除此之外，教師可以安排一些小組合作任務(wù)，通過互相促進(jìn)、共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)觀念來培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，還可以在課堂中創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式，教師選出幾名學(xué)生分別扮演醫(yī)護(hù)人員、患者以及患者家屬，呈現(xiàn)出臨床治療的場(chǎng)景，讓學(xué)生在提高人文素養(yǎng)的同時(shí)學(xué)會(huì)換位思考，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使人文教育落實(shí)到專業(yè)課的學(xué)習(xí)當(dāng)中，構(gòu)建一個(gè)和諧的醫(yī)學(xué)人文教育體系。

（三）教學(xué)氛圍營(yíng)造

人文精神的培養(yǎng)離不開良好的教學(xué)氛圍，除了課堂中理論知識(shí)的掌握以外，校園文化的耳濡目染也至關(guān)重要。為了構(gòu)建積極健康的校園環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的道德觀念，學(xué)校要將校園人文建設(shè)放到工作重點(diǎn)上。校園人文建設(shè)分為物質(zhì)建設(shè)和精神建設(shè)兩個(gè)方面，其中物質(zhì)文化建設(shè)是指在建筑、景觀以及裝飾物的設(shè)計(jì)中，要在展現(xiàn)醫(yī)療特色的基礎(chǔ)上彰顯人文價(jià)值，還要具有獨(dú)特的藝術(shù)魅力，將人文精神直觀地呈現(xiàn)出來；而精神文化建設(shè)即是通過文化活動(dòng)的開展讓人文精神深入人心，比如講座、辯論、讀書會(huì)等，或者鼓勵(lì)學(xué)生參與到志愿會(huì)診活動(dòng)中，在鞏固學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)有效開展人文素質(zhì)教育。

（四）師資隊(duì)伍建設(shè)

一般來講，教師在課堂中起著引導(dǎo)和傳授的重要作用，其思想品質(zhì)會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，因此要求教師以身作則、為人師表，強(qiáng)化自身的道德意識(shí)和人文素養(yǎng)。學(xué)校也要培養(yǎng)教師的人文精神，根據(jù)教師的工作情況評(píng)選出優(yōu)秀模范教師，并采取物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)的方式鼓勵(lì)教師團(tuán)體做好教學(xué)工作，樹立良好的道德價(jià)值觀念，成為學(xué)生的榜樣。除此之外，學(xué)校還要采用多種方式培養(yǎng)高素質(zhì)的教師人才，比如對(duì)非醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)或者醫(yī)學(xué)知識(shí)不足的教師定期開展相關(guān)的教育培訓(xùn)，通過理論知識(shí)的灌輸和醫(yī)院實(shí)踐工作的開展來提高教師的專業(yè)素質(zhì)，還要通過進(jìn)修學(xué)習(xí)、會(huì)議講座等活動(dòng)來完善教師的人文素質(zhì)體系，學(xué)會(huì)在傳統(tǒng)教學(xué)思路的基礎(chǔ)上改革創(chuàng)新，將人文思想滲透到日常教學(xué)中，提高師資隊(duì)伍的建設(shè)水平。

（五）新媒體的運(yùn)用

現(xiàn)代化技術(shù)的發(fā)展給教學(xué)領(lǐng)域帶來了更多可能，教師可以利用便捷的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展人文教育。比如運(yùn)用微信公眾平臺(tái)和微博來推廣醫(yī)療相關(guān)問題、人文思想和典型病例等，建立微信群讓師生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行交流互動(dòng)，避免傳統(tǒng)理論教育的枯燥乏味，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)討論中，潛移默化地提高學(xué)生的人文素質(zhì)，達(dá)到醫(yī)學(xué)人文教育有效開展的目的。

總而言之，醫(yī)學(xué)人文教育需要與專業(yè)課程互相滲透、共同發(fā)展，教師要根據(jù)這一教學(xué)特點(diǎn)展開研究，運(yùn)用當(dāng)前先進(jìn)的教學(xué)手段豐富課堂內(nèi)容，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到人文精神貫徹學(xué)習(xí)始終的目的，推動(dòng)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域人文素質(zhì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉夏楠.健康傳播視角下醫(yī)學(xué)院校人文教育策略淺探[J].東南傳播，2017（9）：131-133.

[2]汪云，李紅霞.基于微信平臺(tái)的醫(yī)學(xué)生醫(yī)學(xué)人文教育的新思路[J].黑龍江高教研究，2016（9）：146-147.

◎編輯 張 敏