陳宇星

[摘

要] 隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，外語教學(xué)顯得尤為重要。一直以來我國與日本在經(jīng)濟(jì)、政治、文化方面的交流十分頻繁。而語言作為交流的工具和媒介，在中日關(guān)系的發(fā)展中發(fā)揮著重要作用。我國部分高校開設(shè)日語教學(xué)時間較久，但是由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教學(xué)知識點更新較慢、教學(xué)內(nèi)容陳舊、學(xué)生參與度不高，使日語教學(xué)并沒有起到相應(yīng)的效果。為了改變?nèi)照Z教學(xué)的窘境，部分高校紛紛改變教學(xué)模式，在體驗式教學(xué)模式下，師生互動意識增強(qiáng)，教學(xué)效果明顯，在很大程度上提高了學(xué)生日語學(xué)習(xí)的水平。

[關(guān)

鍵

詞] 體驗式教學(xué)；高校；日語教學(xué)

[中圖分類號] G642

[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A

[文章編號] 2096-0603（2018）31-0223-01

一、體驗式教學(xué)模式的內(nèi)涵

體驗式教學(xué)起源于德國，它是由著名的教育學(xué)家杜威在一次戶外體驗培訓(xùn)中提出來的。杜威倡導(dǎo)學(xué)校的教學(xué)要確立學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體。體驗式教學(xué)模式主要指的是教師在原有教學(xué)理論的指導(dǎo)下，采用一種較為獨特的教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，幫助學(xué)生完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，并以實踐的形式來檢驗知識體系的正確性，讓學(xué)生做到知行合一，進(jìn)而加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解。體驗式教學(xué)模式對教師教學(xué)提出了嚴(yán)格的要求，教師在進(jìn)行體驗式教學(xué)模式時需要做到以下幾點：（1）要根據(jù)教學(xué)具體內(nèi)容以及學(xué)生的實際情況設(shè)計課堂，使情景模式更加符合教學(xué)內(nèi)容，更加貼近生活實際。（2）教師要學(xué)會利用互聯(lián)網(wǎng)多媒體技術(shù)等進(jìn)行輔助教學(xué)，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生對知識內(nèi)容的感官體驗。（3）教師要積極轉(zhuǎn)變自身角色，由課堂的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的引導(dǎo)者，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，正確引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，并將學(xué)習(xí)的理論知識正確應(yīng)用到社會實踐中，真正做到理論與實踐相結(jié)合。

體驗式教學(xué)模式對高校日語教學(xué)具有積極的作用。學(xué)生在大學(xué)階段首次接觸日語，要想在較短的時間內(nèi)熟練掌握一門外國語言，僅僅依靠課堂理論授課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要學(xué)生充分利用課余時間和精力去練習(xí)。體驗式教學(xué)模式將理論學(xué)習(xí)與實踐教學(xué)充分結(jié)合，根據(jù)日語教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，讓學(xué)生在了解日本歷史文化與傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)日語，加深對日語知識的認(rèn)識和理解。此外，體驗式教學(xué)模式也為學(xué)生提供了更多鍛煉機(jī)會，學(xué)生通過體驗式教學(xué)模式加強(qiáng)了與教師和同學(xué)的互動，進(jìn)而無形之中提高了自身的日語水平。

二、體驗式教學(xué)模式在高校日語教學(xué)中的應(yīng)用

（一）轉(zhuǎn)變教師角色，創(chuàng)建體驗式課堂教學(xué)

高校日語教學(xué)應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，擺脫“以教師為主”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，樹立“以學(xué)生為主”的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動中。教師在教授日語課程時可以將學(xué)生分成小組，然后根據(jù)課程內(nèi)容給每個小組安排學(xué)習(xí)任務(wù)，讓小組成員團(tuán)結(jié)協(xié)作，匯集小組智慧，然后在課堂上向大家展示小組的學(xué)習(xí)情況。這種小組討論式學(xué)習(xí)方法不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的溝通，讓教師能夠清楚地明白學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)以及學(xué)生對相關(guān)問題的看法，進(jìn)而給予相應(yīng)的指導(dǎo)。在日語教學(xué)的過程中教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會創(chuàng)設(shè)符合學(xué)習(xí)內(nèi)容的情境，為學(xué)生構(gòu)筑相應(yīng)的場景，讓學(xué)生能夠在情景中學(xué)習(xí)到日語的具體用法，進(jìn)而掌握相應(yīng)的日語學(xué)習(xí)技巧。

（二）積極拓展課外實踐課堂

語言學(xué)習(xí)僅僅依靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要想讓學(xué)生能夠在有限的時間內(nèi)熟練地掌握日語知識，就應(yīng)當(dāng)積極拓展課外實踐課堂。例如，高校教師可以帶學(xué)生積極參加與日本的交流活動，讓學(xué)生在相關(guān)活動中鍛煉自己的日語表達(dá)能力，通過參加不同的中日交流活動增進(jìn)學(xué)生對日本歷史文化、國情的認(rèn)識，進(jìn)而提升學(xué)生的日語學(xué)習(xí)能力。此外，教師還可以組織學(xué)生到相關(guān)日企實習(xí)，讓學(xué)生充分體驗日本企業(yè)的工作環(huán)境和模式，為學(xué)生學(xué)習(xí)、應(yīng)用日語提供便利條件。

（三）加強(qiáng)與日本高校的溝通與交流

語言環(huán)境對語言學(xué)習(xí)至關(guān)重要，高校要想提高學(xué)生的日語學(xué)習(xí)水平，需要不斷改革體驗式教學(xué)模式，加強(qiáng)與日本高校的溝通和交流。高?？梢耘c日本的高校合作相關(guān)項目，讓日本學(xué)生與中國學(xué)生共同參與、相互協(xié)作。學(xué)生在與日本學(xué)生的合作交流中，可以提高日語表達(dá)能力。高?？梢耘c日本高校彼此合作，互派留學(xué)生到各自學(xué)校學(xué)習(xí)深造。高校派學(xué)生到日本高校學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在說日語的環(huán)境下學(xué)習(xí)日語，加深對日語的理解，增加說日語的機(jī)會。在這樣真實的語言環(huán)境下，學(xué)生有更多的機(jī)會使用日語交流，進(jìn)而使日語水平更上一層樓。

三、結(jié)語

在日語學(xué)習(xí)中，文化交際能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。高校要想提高日語教學(xué)水平，應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，努力構(gòu)建體驗式教學(xué)模式，為學(xué)生學(xué)習(xí)日語創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在真切的環(huán)境下感知日語的魅力。

參考文獻(xiàn)：

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[3]黃濤.探究高校日語教學(xué)改革與跨文化交際能力的培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇，2015（42）：101-102.

[4]馬輝.淺論高校日語文化體驗式教學(xué)模式的構(gòu)建[J].考試周刊，2016（83）：96-97.◎編輯 馮永霞