平萍

[摘

要] 隨著信息化的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已然需要改變，以案例的形式研究現(xiàn)代信息化教學(xué)中“微課”在課堂教學(xué)中的運(yùn)用與設(shè)計(jì)，以錯(cuò)賬更正中的“紅字更正法”為案例進(jìn)行研究，具體闡述課堂中引用“微課”的教學(xué)過(guò)程。對(duì)“微課”在課堂教學(xué)過(guò)程中的設(shè)計(jì)進(jìn)行具體運(yùn)用，以促進(jìn)教學(xué)方法的改革，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)

鍵

詞] 微課；錯(cuò)賬更正；教學(xué)過(guò)程；設(shè)計(jì)

[中圖分類號(hào)] G712

[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A

[文章編號(hào)] 2096-0603（2018）31-0020-02

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，21世紀(jì)已進(jìn)入知識(shí)化經(jīng)濟(jì)時(shí)代。隨著網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)的發(fā)展，“大數(shù)據(jù)”成為一顆冉冉升起的新星，生活和學(xué)習(xí)早已離不開(kāi)以“大數(shù)據(jù)”為基礎(chǔ)的各項(xiàng)服務(wù)。要以信息化技術(shù)推動(dòng)我國(guó)高等職業(yè)教育的變革，創(chuàng)新教育模式、教育手段、教育思維乃至整個(gè)教育體系，以此來(lái)提高職校的教育效益。在此背景下，以信息化手段推動(dòng)高職?；A(chǔ)會(huì)計(jì)課程變革值得探究。

將教學(xué)環(huán)節(jié)輔以信息化教學(xué)手段和資源，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化，就是信息化教學(xué)。利用信息技術(shù)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍并獲取學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的意識(shí)，鍛煉學(xué)生獲取信息資源的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。它克服了傳統(tǒng)教學(xué)師生之間缺乏互動(dòng)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思緒暢游在信息技術(shù)構(gòu)建的知識(shí)環(huán)境中。

一、課程簡(jiǎn)介

“錯(cuò)賬更正”教學(xué)選自高職高專財(cái)經(jīng)類核心課程基礎(chǔ)會(huì)計(jì)。教材選用蘇州大學(xué)出版社鄭在柏主編的高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)精品課程系列教材?；A(chǔ)會(huì)計(jì)課程是五年制高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)基礎(chǔ)課程，知識(shí)點(diǎn)包含了會(huì)計(jì)的基本理論、基本方法和基本技能，是高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的“墊腳石”，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)固的基礎(chǔ)。

（一）本課程根據(jù)會(huì)計(jì)循環(huán)過(guò)程分為五步驟：取得與填制原始憑證、填制與審核記賬憑證、設(shè)置與登記會(huì)計(jì)賬簿、財(cái)產(chǎn)清查、編制會(huì)計(jì)報(bào)表。以其會(huì)計(jì)循環(huán)為基礎(chǔ)，課程共設(shè)計(jì)11個(gè)章節(jié)37個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。本課教學(xué)“錯(cuò)賬更正”是第三章節(jié)“設(shè)置與登記會(huì)計(jì)賬簿”中的任務(wù)三，是課程的重點(diǎn)章節(jié)之一。

（二）基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程配備有兩套教學(xué)系統(tǒng)，一是“手工操作系統(tǒng)”，二是“網(wǎng)中網(wǎng)操作系統(tǒng)”。我校用紙質(zhì)記賬憑證、會(huì)計(jì)賬簿、報(bào)表賬頁(yè)作為“手工操作系統(tǒng)”；運(yùn)用“網(wǎng)中網(wǎng)”上機(jī)財(cái)務(wù)軟件作為“財(cái)務(wù)軟件操作系統(tǒng)”。本節(jié)課教學(xué)“錯(cuò)賬更正”包含手工操作，同時(shí)利用“網(wǎng)中網(wǎng)”財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行上機(jī)操作，對(duì)課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行鞏固。

二、學(xué)情分析

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程面向的授課對(duì)象是高職一年級(jí)學(xué)生。在他們的學(xué)習(xí)生涯中第一次接觸專業(yè)課知識(shí)，好奇心強(qiáng)，喜歡網(wǎng)絡(luò)世界，但是又自律性不足，注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中。因此，課堂上既要注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的構(gòu)建，又要激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生樹(shù)立科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)人意識(shí)。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)

以情景創(chuàng)設(shè)為手段，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主線，將本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)為：教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)過(guò)程、課堂總結(jié)。

（一）教學(xué)方法

本節(jié)課的教學(xué)目的是使學(xué)生掌握“錯(cuò)賬更正”中的紅字更正法，結(jié)合三種教學(xué)方法：案例教學(xué)法、信息化教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。首先，采用案例教學(xué)法，使用案例導(dǎo)入新課程，理論聯(lián)系實(shí)際激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；以案例貫穿整個(gè)課堂，前后呼應(yīng)；其次，使用信息化教學(xué)，用職場(chǎng)“菜鳥(niǎo)”小林熟悉錯(cuò)賬更正的過(guò)程來(lái)講解“錯(cuò)賬更正”中紅字更正法的具體更正過(guò)程，以手工賬和“網(wǎng)中網(wǎng)”財(cái)務(wù)軟件來(lái)輔助教學(xué)；最后，讓學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)，以任務(wù)為主線驅(qū)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，有效地實(shí)施了任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。

（二）教學(xué)手段 課程教學(xué)使用PPT、微課、手機(jī)APP、“網(wǎng)中網(wǎng)財(cái)務(wù)軟件”等教學(xué)手段，將“傳統(tǒng)教學(xué)”與“現(xiàn)代教學(xué)”相結(jié)合。

（三）教學(xué)過(guò)程 本課程的教學(xué)過(guò)程為：引入教學(xué)案例、知識(shí)講解、微課講解更正步驟、動(dòng)手改錯(cuò)“學(xué)中做、做中學(xué)”。

課程導(dǎo)入的案例既要符合生活實(shí)際，又要使學(xué)生易于接受。在設(shè)計(jì)案例的時(shí)候，既要符合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備，能看出問(wèn)題所在，又要將重難點(diǎn)包含在其中。本課例通過(guò)江蘇ZH有限公司的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，貫穿課堂講解，提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

1.案例引入

（1）江蘇ZH公司經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)

①ZH公司生產(chǎn)車間生產(chǎn)產(chǎn)品直接耗用材料一批，價(jià)值10 000元。該企業(yè)編制如下記賬憑證：

（2）拋出問(wèn)題

能根據(jù)這兩張記賬憑證登記賬簿嗎？讓學(xué)生討論，請(qǐng)學(xué)生指出明顯錯(cuò)誤之處，圖1所示：12月21日領(lǐng)用原材料，會(huì)計(jì)科目借方應(yīng)是“生產(chǎn)成本”而不是“制造費(fèi)用”；圖2所示：12月25日支付廣告費(fèi)的金額為10 000元，而圖2中所示為100 000元，導(dǎo)致實(shí)際金額多支出了90 000元。

2.該怎么做

采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，利用案例引發(fā)學(xué)生思考，將學(xué)生帶入情景，引導(dǎo)學(xué)生思考錯(cuò)賬更正的概念和紅字更正法的適用范圍。

3.觀看微視頻

引導(dǎo)學(xué)生帶著思考，觀看視頻“錯(cuò)賬更正——紅字更正法”的更正過(guò)程。所選視頻模擬新入職“職場(chǎng)菜鳥(niǎo)”小林更改錯(cuò)賬的過(guò)程，學(xué)生走上社會(huì)后，從最基礎(chǔ)的做起，用視頻將學(xué)生帶入情境，在觀看視頻時(shí)將具體的更正過(guò)程牢記在心。觀看完微課片段后，教師結(jié)合前面案例剖出的問(wèn)題進(jìn)行解析，知識(shí)點(diǎn)包含了“錯(cuò)賬更正——紅字更正法”的兩個(gè)重難點(diǎn)。

難點(diǎn)一：對(duì)借、貸方使用會(huì)計(jì)科目錯(cuò)誤或借貸方方向錯(cuò)誤，且記賬憑證與賬簿金額一致的錯(cuò)誤憑證，先用紅字填制一張與原記賬憑證完全相同的憑證以表示沖銷，并據(jù)此用紅字登記入賬（“摘要”欄需注明“沖銷×年×月×日×號(hào)憑證”）；然后，再用藍(lán)字填制一張正確的記賬憑證（“摘要”欄需注“更正×年×月×日×號(hào)憑證”），據(jù)以登記入賬。

難點(diǎn)二：對(duì)借、貸方會(huì)計(jì)科目使用正確，但是所記金額大于實(shí)際金額的記賬憑證，編制一張與原借、貸方相同的會(huì)計(jì)科目，紅字填寫(xiě)所記金額的記賬憑證，在（“摘要”欄需注明“沖銷×年×月×日×號(hào)多記金額”），然后登記入賬，以便將多記金額沖銷。

4.怎么更正

這兩張記賬憑證怎么改。利用引導(dǎo)案例ZH公司12月的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，結(jié)合案例教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生動(dòng)手更正記賬憑證，并更正相應(yīng)的賬簿，實(shí)現(xiàn)“學(xué)中做、做中學(xué)”的教學(xué)理念，并在“網(wǎng)中網(wǎng)”實(shí)訓(xùn)平臺(tái)進(jìn)行電算化操作，讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行操作，可以對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)留下更深刻的印象。

（四）課堂小結(jié)

1.錯(cuò)賬更正——紅字更正法（一）

（1）適用范圍：記賬憑證借、貸方會(huì)計(jì)科目使用錯(cuò)誤或記賬方向有誤，且賬簿與記賬憑證的金額一致。

（2）更正過(guò)程：先用紅字填制一張與原記賬憑證完全相同的憑證以表示沖銷，并據(jù)此用紅字登記入賬，沖銷原有錯(cuò)賬（“摘要”欄需注明“沖銷×年×月×日×號(hào)憑證”）；然后，再用藍(lán)字填制一張正確的記賬憑證（“摘要”欄需注明“更正×年×月×日×號(hào)憑證”），據(jù)以登記入賬。

2.錯(cuò)賬更正——紅字更正法（二）

（1）適用范圍：借、貸方會(huì)計(jì)科目使用正確，但是所記金額大于實(shí)際金額，并據(jù)此登記賬簿的錯(cuò)誤憑證。

（2）更正過(guò)程：編制一張與原借、貸方相同的會(huì)計(jì)科目，紅字填寫(xiě)所記金額的記賬憑證，并在（“摘要”欄需注明“沖銷×年×月×日×號(hào)多記金額”），然后登記入賬，以將多記金額沖銷。

（五）課后鞏固

1.知識(shí)鞏固

本課例利用PPT、微視頻等信息化手段輔助課堂教學(xué)。課后將相關(guān)的課件、微課視頻上傳至班級(jí)QQ群和教學(xué)平臺(tái)，以便學(xué)生課后進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。同時(shí)，推薦學(xué)生下載“學(xué)習(xí)通”APP，進(jìn)行課后復(fù)習(xí)鞏固，上傳課件與微課視頻資源至平臺(tái)，學(xué)生可通過(guò)手機(jī)APP下載平臺(tái)中的學(xué)習(xí)資源，克服教學(xué)空間、時(shí)間的限制，有效進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題并答疑。

2.課后作業(yè)

完成手機(jī)APP“學(xué)習(xí)通”關(guān)于錯(cuò)賬更正——紅字更正法相關(guān)記賬憑證與賬簿的額更正，完成后在規(guī)定時(shí)間上傳完成情況，教師可在教學(xué)平臺(tái)查看學(xué)生作業(yè)完成情況并監(jiān)督。

四、信息化教學(xué)總結(jié)

本課教學(xué)采用的信息化手段輔助課堂教學(xué)，結(jié)合PPT課件、視頻、微課、教學(xué)平臺(tái)、手機(jī)APP實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)，為學(xué)生日后的會(huì)計(jì)證書(shū)紙化考試奠定一定的基礎(chǔ)，同時(shí)學(xué)校配備有會(huì)計(jì)手工和“網(wǎng)中網(wǎng)”實(shí)訓(xùn)室，同時(shí)利用“微課”來(lái)進(jìn)行教學(xué)輔助，拓展了課堂知識(shí)容量，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明顯增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，顯著提高了教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[3]王盛.會(huì)計(jì)信息化背景下的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)[J].財(cái)會(huì)月刊，2012（6）.◎編輯 馬燕萍